初中语文作业的_减负_与_增效_

初中语文作业的“减负”与“增效”

文/陶爱莲

摘

学生是语文学习要：初中语文新课标旨在培养具有良好人文素养和科学素养的现代社会公民。在教学建议部分中明确指出，

的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。领会新课标精神，落实新课标要求，必须改变“题海战术”的传统教学作业思维，给学生以更多的时间、更广的空间自主学习。“减负”是手段，“增效”才是目的。

关键词：作业；兴趣；阅读；减负；增效

作业是教学过程中的必要环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的基本途径。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，也是训练学生自主学习、独立思考的基本方法，同时还是增强学生探究精神和创新思维的有效手段。“减负”是减轻学生过重的课业负担，改变“广种薄收”的教学理念。“减负”不但不能影响教学质量，而且还要让学生在其他各方面的素质得以提高。为此，本人在几年的语文教育实践中作了一些探索。

一、提升作业兴趣

于培养学生关心社会，热爱生活，善于思考，激发兴趣，乐于探究，学思结合，自然提高了学生作业的兴趣。（3）作业评价的鼓励性。实践证明，对学生作业的评价方法直接关系到学生作业的积极性和有效性。这种鼓励性评价学生作业的方法，大大激发了学生作业的兴趣。

二、优化作业设计

1.兼并作业，给学生留出更多的自学空间

淡化硬性抄写练字，将书写练字与阅读练习有机结合。文字

提升作业兴趣是提高学习效率的基础。而且还可以影响一个人的“知之者不如好之者，书写不仅能可以陶冶一个人情趣爱好，好之者不如乐之者。”所以，激发学生作业兴趣，就能增强学生学“减负增效”奠定了基础。习的积极性和主动性，也就为

以作文为例，我认为要让学生对写作感兴趣莫过于体会到作文成功的喜悦，而作文的优劣很大程度上取决于积累。因此我就试着让学生从字词积累，从课外阅读的积累开始，以达到提高整个语文素养的目的。具体的实施方法如下：

1.诵读汉语大词典，成语接龙，以达到积累词语的目的要求学生每天诵读汉语大词典2~4页，一周内完成10~20页，在第二周周一的早自修集体齐读两遍。

2.诵读课外美文，积累好句好段

每天让学生至少去阅读5篇优秀的课外文章，每周一至周五至少阅读一本杂志，双休日必须借阅一本杂志，每周总阅读量不少于30篇。每周力争抽一节课让同学们自由阅读或赏析交流美文。在阅读的基础上，让同学们做个有心人，将遇到的一些好句好

工作、学习和对待生活的态度。因此，在初中阶段保留抄写习字的不仅会单调枯燥，降低学作业是必要的。但如果仅就习字而抄写，

生抄写练字的兴趣，而且会成为学生的一种负担，而假如能将抄写练字与其他基础作业有机结合起来，就会取得事半功倍的效果。在近几年的教学中，我成功地完成了两者的有机结合。我要求学生每天练字200个左右（双休日改为摘录美文），内容可以自由选择，但要结合课文的基础字词，根据自己的掌握情况而定。除此每天读的字典中出现的词语，阅读中遇到的好句，或要默记的诗词古文，都可以纳入练字的范畴。在练字的同时，巩固记忆，增强理解，积累词汇。

2.归类整理，精选精练

随着教辅资料的普及，一般都会配有两套资料，如果按照传统的做法，学生做得累，老师也会改得辛苦，而且效果也不佳。于是我就对两套作业作了分类安排：《读写导航》作为预习的资料，

段，整理在专用的本子上，并定期交流，选出最经典的句子或语《课堂作业本》作为复习的资料。资料的参考答案都发到学生手段，汇总编辑成册，成为班内诵读的材料。

3.摘录美文，学会赏析，抒写感悟

在阅读的基础上，每周做好一篇美文的摘录，按照先易后难循序渐进的方法，并写好200字左右的赏析短评。这样既有利于学生拓宽视野，开阔思维，又让学生在教室内更多地了解社会增加“阅历”。

提高学生作业兴趣，应从以下几方面做起：（1）注意作业形式

上，要求学生在预习或作业时分别使用两种不同颜色的笔写。自主完成的部分用蓝色或黑色的笔书写，以“参考”或校对的方法完成的部分用红色的笔书写。遇有雷同的作业可只做一遍。每次的预习作业以学习组长为主检查督促。复习的资料一般我都会利用课内课间当堂完成，在这中间如遇到特别需要注意的地方，我会作详细的讲解。与此同时，我主要是有选择地把两套资料中的基础题和典型性题目，或者学生反映最有困难的题目制作成小卡

的多样化。教师依据不同的教学内容和要求，多种形式布置作业，片，每天利用课前五分钟讲解和检测，这样一来学生的负担减轻避免形式单一。作业形式的多样符合初中学生求新探异的心理特点，激发作业的兴趣。（2）注意作业内容与身边生活的关系。教学目的之一是让学生运用书本所学知识观察思考生活中的实际问题。布置作业要尽量联系学生的生活，联系社会的热点、焦点、重点问题。如北京奥运、克隆技术、汶川地震等。作为作业题材有助

了，我批改作业的速度也加快了，对于不合格的同学也只要利用课间时间补测就行了。几年尝试下来，这样的做法既可以减轻学生的负担，又能增强学生自学的主动权。

3.分层作业，分类施教

人类群体中的个体差异性是客观存在的，正由于此，人类社

的作业内容。

2.注重学生的参与性

会得以丰富多彩，社会分工协作得以实现。语文既是主课又是基础课，我的定位是：既要鼓励引导少数优秀学生脱颖而出，为社会造就专业人才；又要为大多数将来朝其他专业方向发展的学生打我努力探索分层作业，分类施教好文字语言基本功底。近几年来，路子。具体做法是：

B类、C类）制成表格。将作业的要求分成三类（A类、让学生根据目标权衡，自己可以完成哪类要求，当然中途也可以更改。并且将全班同学分成若干学习小组，每三人为一组。由两位科代表负责检查督促各小组长的完成情况，每个小组长各自督促并检查自己的小组成员完成情况（每位组长手上都有一份具。每周一统计上周的完成情况，及时总结并适时体的名单及要求）调整。对于没有完成的也采取了相应处罚措施（哪一项没完成就练字100个）。

对于A组的同学主要增加阅读训练及课外背诵积累，对于B组的同学略微增加课外的阅读训练及背诵，对于C组的同学只要求完成基础的练习。

在实践之初，我只是将对各组提出了具体的要求，要求学生能够自觉地完成，然后到墙上各组的统计表上去登记。因为没有相应的监督措施，有一部分同学就会浑水摸鱼，弄虚作假。于是才有了第三张各组长表格，让每个组长具体监督记录，并且每周我随时去抽查各组的情况，从实践的情况看，每位同学基本上能够完成每周的任务。

三、提高学习效率是学生“减负”的目标1.注重作业的适应性

因此，作业的题材选择和难易程度的掌握以课堂教材为主，又注社会上各种教辅资料、练习资料明显意整体一般认知水平。目前，

带有“营利”的目的，内容陈旧、题型落后，有些甚至是明显的拼凑之作，知识性的错误层出不穷。在给学生布置课外作业时做到精心筛选，避免带给学生不必要的“知识”伤害。语文作业的适应性还体现在布置的作业数量是合理的、精简的。不断提高“筛选作

业”“整合作业”的能力，呈现给学生的是最有效、最切合教学要点

前两年，我试着将听写词语的权利下放给学生，以四人学习小组为单位，轮流循环当“老师”，轮到谁负责谁从课文中摘录20个词语，提前一天写在黑板上，第二天的听写、批改也都由该学习小组的同学完成，并做好登记摘录。对于本次听写不合格者由批改组同学负责给他再次听写。而对于那些出错率最高的词语，每周由我再次集中讲解。同时每月评出最优秀小老师和最佳的听写奖。意想不到是：学生听写的成绩比先前硬性抄写时反而好了，而在每周选择两三节课且学生也很乐意轮流做小老师。受此启发，

的课前或课中集体朗读赏析中，安排学生参加推荐美文。开始的一个月，由我推荐并朗读，之后就由同学推荐，并大声地有感情地朗读，并要求在5分钟内抒写感悟，将抒写感悟有时在小组交流，有时在班上交流。经过一个多月的练习，每位同学在听完文章之后，都会马上动笔开始写。也许是推荐的文章给了他们灵感，让他们的心有所触动，大部分同学在5分钟之内都能写150字左右的而且写出来的赏析还赏析，其中有一部分同学还能写200多字，是非常有质量的。相信他们经过一学期或一年的训练，他们定能在30分钟写出600字的文章。

3.注重作业的灵活性

学生的作业是以教材为依托，若脱离了带有鲜明科学性、适应无头绪地开展作业形式的改进，只能增加学性的语文教材，无目的、生的负担。同时语文作业充分挖掘其潜在资源：如阅读作业让学生

典范的语言，并能吸收、内化，语文作业是课本内容的消化，也是课堂教学的延伸和拓展。在把握文本的基础上，主动学习优秀、

使之转化为自己的语言；如作业题型的选择，尽量选取综合性的让学生由此及彼地思考问题，并从中发现一些规律；写作中也充分结合教材中综合性学习的安排，鼓励学生积极参与，记录自己的所思、所见、所闻、所感。改变以前随意命名一个题目让学生写作的状况，鼓励学生养成细心观察生活、即兴写作的习惯。

（作者单位浙江省杭州市余杭区乔司中学）

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初中学生心理障碍分析及疏导

文/林海龙

初中学生处在少年向青年过渡时期，在心理上会发生一系列

表面看对与老师和家长对着干。哪怕自己认为是对的也不去做，

变化。一方面他们成人感日渐增强，希望摆脱父母和老师的管束；付老师，实际上误了自己。另一方面，由于自身心理发育不完善，耐挫能力和认知水平受到限制，往往会产生一系列的心理障碍，如不及时给予疏导，就会影响学生的健康成长。

一、学生心理障碍形成因素1.不良情绪

学生因为某一件事情受到老师的批评，受到同学的指责，受到家长的训斥都有可能引起不良情绪，这种不良情绪的表现可能是消极、愤怒、或者是自暴自弃，破罐子破摔，出现逆反心理，故意

2.意志薄弱

意志对一个人个性的形成和发展具有十分重要的意义，遇到事情怕苦畏难，束手无策。学习、生活过程中遇到困难不能及时克服，产生畏难心理，消极等待，依靠外援，意志不坚强。而不是积极应对，寻找办法去解决问题。

3.性格内向

性格内向的同学遇到不愉快的事情闷在心里，不与同学交流，长期郁结容易导致学生不合群。在生活中没有朋友，感到寂寞和