高职高专院校艺术类专业实践教学模式初探

中国校外教育下旬刊体育与艺术

高职高专院校艺术类专业

实践教学模式初探

黄　兵◆

实践教学是高职高专人才培养的重要环节,是培养学生专业技能技巧的关键教学环节,是用人单位检验学生专业水平的实际过程。学生在实践中自己活动起来,自主获取知识,解决问题,弥补学生书本知识的缺陷。研究艺术类学生的实践教学模式是高职高专艺术人才培养模式改革的重点之一。为了应对高职艺术类专业教育面临的挑战,解决存在的问题,实践教学改革应努力做到:打好基础,注重实践,工学一体,形成特色,建立以实习基地为依托、实习与就业相结合以及多个专业互相融合的实践教学模式,推行“立足就业”的艺术专业实习。本文结合广东外语艺术职业学院艺术设计专业及美术教育专业的学生实习情况,对艺术类专业的教学实践模式重点作一些探讨。

实践教学艺术美术混合实习职业能力

一、背景分析

随着我国教育改革步伐的不断加大,大学生就压力越来越大,高等职

业教育面临巨大的挑战,高职教育更是遇到了严峻的考验。培养适应社会

市场发展需要的人才是高校的最终目标,高职教育办学的实践性、开放性

和职业性,决定了实践教学是实现高职教育人才培养目标的主体性教学。

实践教学的主要任务,是从简单到复杂,从一般到先进、从单一到综合,使

学生逐步掌握适应岗位要求的职业技能,具备岗位要求的综合实践能力与

素质。以培养应用型人才为主要任务的高职高专院校,在教学改革中更重

视实践教学,在实践教学的研究和改革中取得了许多可喜的成绩。

虽然如此,国内对实践教学的研究依然比较滞后。教学实习往往因人

力、物力的不足,让学生自己联系学校实习,有些院校采用“放羊”的方式来

开展实习工作,流于形式,走走过场;有的把实习的任务推给家长,让学生

在家长的监督下开展实习。这些做法使实习教学形同虚设,教学质量难以

保证,也给学生带来安全隐患,不管出于什么原因,都算是不负责任的。因

而,高校实践教学模式的研究,特别是高职高专院校的实践教学研究,对实

践教学有十分重要的现实意义。如何通过实践教学加强高职院校与实习

基地的联系,使实践教学真正成为“双赢”项目,带动产学研的发展,影响更

多的企事业单位加入到实习基地队伍,形成社会育人的良好氛围,使实践

教学得到强有力的保障,这些都是拟解决的关键问题。

二、实践方法与措施

以实习基地为依托、实习与就业相结合以及多个专业互相融合,把学

生实习与就业有机地结合起来,是一种新颖的实践教学模式。这一模式

“以市场为依据,以就业为导向”,更好地将学生推出就业市场,将学习与实

践统一起来,做到了有机的整合。

多个专业互相融合更好地弥补了在实践过程中各专业的不足,做到多

个专业的优势互补和相互渗透,更好地提高实践教学的质量和水平。让学

生在设计公司、小学美术教学的真实情境里,围绕真实项目进行思考并解

决一些教学上难以解决的问题,提高了教育实习质量,也提高人才培养的

质量。从而提高毕业生岗位职业能力。

(一)以就业为导向的艺术设计专业实习

设计类学生从一入校,就被灌输职业必备的专业素质和职业技能要

求,其岗位能力素质的培养在以后的公司见习、职业生涯教育、职业资格培

训和社会艺术考察中不断得到加深巩固。专业实习是进入社会就业前最

后也是最重要的一个实践环节,专业实习的最好方式应该是顶岗实习;最

好的结果是实习还没有结束实习生就已经被实习公司至少录用,实习期成

了试用期———当然录用的原因主要取决于实习生的个人综合素质。广东

外语艺术职业学院多层次的就业为导向的专业实训、实习,为学生提供了采用顶岗实习方式,学生采取分组的形式做到“实题实做”,即由学生动手完成实际项目(任务),在工作中学习设计,在设计中完成工作,以实际工作成果来完成毕业设计。学生毕业设计展览的作品大部分是在公司、工厂里设计制作出来的产品。让学生走出去,将所学理论知识运用到社会实践中,在真实的市场背景中进行实践教学,能使所学的知识在实践中得以检验和深化;学生在各自的实习单位进行深入调查、学习,融为单位的一员,亲身参与设计实践,获益匪浅。通过实践,学生学到了许多课堂上根本无法学到的知识,增强了各方面的实践能力,比如生产性实践能力、吃苦耐劳的能力、应变能力和竞争能力等,突出实践教学能强化对学生应用能力和动手能力的培养,以实践教学促进能力的提高,使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。在教学实习中的“准就业”实践模式,成为了学生顺利在社会上岗的必经之路,缩短了学生从学校到社会的适应期,为学生就业提供了保障,实现了课堂与实习点的一体化。(二)“混合编队”中的美术教育实习多专业混合式集中教育实习是将若干个专业的学生按一定比例搭配,混合编队,进行教育实习。这种实习模式的关键在于选派责任心强、知识面广、组织管理能力强的教师做指导教师,安排能力较强的学生做实习小组长,形成既统一管理又适应不同专业的组织体制。我院的实践证明,“集中实习,混合编队”开展的教育实习是针对集中式教育实习弊端的一种改进,是行之有效的。这种实习模式做到多个专业的有机融合,将不同专业的学生放一起实习,比如外语、艺术、计算机等,既充分发挥了各专业的优势,知识结构又可以互补,这种模式的实行难度大,但意义更大。这种实习编队特别适合于今后小学课程综合化的改革方向,在实践教学中施行多个专业的相互渗透、有机融合,可以发挥各专业实习生之间互补、互动的整体优势,有利于在教育实习中推进素质教育和综合教育。另一方面,这种多个专业的融合也是实习基地的需要,实习基地可以将这种专业融合的优势为其所用,更好地提高实践教学的质量和水平。各专业在教学理念、教学方法等方面有许多“共性”的东西,也存在许多“个性”的方面,不同专业学生一起教育实习,可以相互补充、相互促进,发挥“杂交优势”、节省资源。比如:中文的学生可以写教案,计算机专业的学生可以在课件制作上给予意见。我院采取“混合编队”实习模式已有很长的时间,许多中、小学实习基地学校乐意接受包括音乐、美术、计算机专业学生在内的教育实习,这样可以对其他专业的教育实习提供搭载的便利。我院的实践教学事实证明,美术教育实习在“混合编队”实习中的作用越来越大。首先,美术课程即使在新课程标准实施若干年后的今天,还是不能改变其“小三门”的地位,因此“混合编队”实习中的美术实习一开始就会放手给我院美术系学生,美术系的学生可以尽情地实施新课标中的新理良好的就业平台,也体现了高职院校工学结合的实践教学特色。

艺术设计的综合性源于该专业是多学科知识综合的集结体。常规的

课堂教学形式,已经无法满足学生的实际需要;学生走向社会,接受行业一

线的训练,这加深了他们对专业岗位的认知,使许多专业课在社会实践(校

外实践教学合作基地)中完成。以我院美术系为例。学生的毕业设计尽量念、新方法,实习基地学校的校长们也会最大程度地利用我院美术系的实习学生,让他们负责设计校园壁画、舞台、墙报、网页等校园文化工作,并让他们辅导实习小学的小学生进行美术创作、参加比赛。通过实习,小学的领导都认为美术系的实习学生很好用。其次,美术系的实习学生与英语、中文、音乐、计算机专业的学生相互

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