水变咸了教学设计张吉宾
水 变 咸 了
(青岛版小学科学教材四年级上册)
东阿县牛角店镇联校 张吉宾
概述:
《水变咸了》是青岛出版社义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四课的内容,需要一课时。这节课主要是学习水能溶解物质、认识溶解现象和饱和现象,也是为今后探究水里有什么等内容奠定基础。 教学目标:
1.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题;能够自己设计实验,探究水能溶解固体物质的特征,并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2.体验到科学探究要尊重证据;养成细致观察的习惯;意识到科学可以改善人们的生活。 教学重、难点:
知道水有溶解物质的特征;能定性地描述溶解变化;了解溶解在生活中的应用。 教学准备:
食盐、白糖、粉笔末、高锰酸钾、土、食用油、烧杯(每组3个)、药匙(每组2个)、玻璃棒(每组2根)、滴管(每组1个) 教学过程:
一、谈话导入,直奔主题。
师:请同学们看黑板,我们今天研究的主题是什么? 生:水变咸了(师同时板书)。 师:水为什么变咸了? 生:因为放了盐。
师:怎么知道水里放了盐? 生:尝一尝。
师:老师这有一杯溶液,谁来尝一尝? (指生品尝) 师:是盐水吗?
生:不是,是糖水,因为它是甜的,说明放了糖。 二、1、配制溶液,认识溶解。
师:同学们想不想做一杯甜水和一杯咸水呢? 生:(齐答)想。
师:怎么做?说说你的方法,并说一说要用到哪些物品和器材。(小组讨论、交流并汇报)表现好的同学给予小组鼓励。在做咸水和甜水之前,我们先来看大屏幕的温馨提示。 学生按照老师给的提示来配置溶液。(师巡视、指导) 强调:边做实验变把你的发现记录下来。
学生配置的溶液展示,并汇报实验结果。
教师引导:那我们刚才放到烧杯里的盐和糖去哪了? (生来回答:化了、看不见了„„)
引出:我们科学上称这种现象为“溶解”,根据我们刚才做的实验,你认为什么样的是溶解?(生讨论交流后汇报) 课件出示溶解的定义,然后板书。 2、实际应用,鉴别物质。
通过我们刚才的实验,我们知道了水可以溶解盐和糖,那么,水还可以溶解其他物质吗?老师为每个小组准备了几种物质,根据我们的生活经验猜测一下,这些物质能不能在水中溶解?(学生交流自己的想法,找生来回答) 怎样才能证实谁回答的对?(做实验)
做实验之前,看一下温馨提示(找生来读)同学们听清楚要求,边做实验边把你的发现记录下来。(填写实验报告,几分钟后,汇报结果)
汇报实验结果,进行汇报的同学要清楚地阐明小组的实验结果,其他的同学要认真听取别人的发言,在别人发言结束后补充、质疑。
经过做了这个实验后,同学们都理解了什么是溶解,知道了并不是所有的物质都能溶解在水中。 三、深入探究,拓展认识。
教师引导:如果继续往盐水里加盐,又会有什么现象发生呢?(先让学生猜测——再动手实验试一试)
学生实验时教师巡视指导,实验完成后小组汇报交流,然后教师总结。
师总结:当我们继续向盐水中加盐,加到一定的程度,盐就不再溶解了,这种现象叫做“饱和”,这样的溶液叫做“饱和溶液”像白糖、食盐等这些能溶于水的物质都会出现饱和现象。 四、课堂反思:
这节课你收获了什么?(指生回答后,教师总结) 五、作业布置:
了解一下,溶解现象在生活中还有哪些应用? 六、板书:
水变咸了
一、溶解现象:均匀的分散在水里,不会自行沉降 二、饱和现象:不能继续溶解