尊重学生人格
尊重学生人格、关注学生个体差异
湖北省襄阳市樊城区竹条实验中学 陈国荣 【摘要】我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、
兴趣等个性加以了解,考虑学生的个体差异,根据学生差异的客观现实
来组织教学,只有这样才有利于教学方式的转变,有利于教学水平的提
高。。。。。。。
【关键词】尊重 关注 转变 考虑 实施 分层
我国古代教育家孔子主张“有教无类”,《 基础教育课改纲要》 中指出:
“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,”
这里强调的是,应尊重学生人格,实行个性化教学。学生没有优劣之分,
但承认学生的个性差异。教师应根据教学内容和对象的不同创设各种适宜
的、能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略,去促进每个儿
童最大的发展机会。通过平时课堂教学,以及在课外的观察,我认为产
生个体差异大的原因主要有以下方面:1、学生家庭背景、智力基础差
异较大。2、教师存在理念误区,总认为个体差异是不可避免的自然现
象,人为改变不了的。学生两极分化现象严重,从而导致差异变大。3、
教材处理不够好,为赶进度,常常按步就班上课,没能很好地关照全体
学生。4、备课忽略学情和差异,很少在备课时考虑本班的实际情况,
也就忽略了个体差异。 5、老师没有做好因材施教。
在教学实践中,我从以下几方面进行了探索。
一、教师要及时转变角色,转变态度,转变方式。
我在教育教学过程中,尽可能做到及时转变自己的角色,并随时注意摒
弃自己的陈规陋习,解除学生的束缚,与学生积极互动,以平等的身份面
对所有的学生,以对话的形式与学生进行情感交流,自觉尊重学生的人格
努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围,使学生的主体性、能
动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。
二 在教学过程中,考虑学生差异 我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个
性加以了解,考虑学生的个体差异,根据学生差异的客观现实来组织教
学,只有这样才有利于教学方式的转变,有利于教学水平的提高。
三、在教学过程中,实施分层教学。
学生的差异是客观存在的,不以人的意志为转移,面对这些差异,任何整
齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异,正确对待
差异,把差异当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生,关注
个体差异,保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性,善于开发学生潜在
素质和闪光点,决不能用一种标准衡量所有学生,应允许学生的发展程度
和素质结构上存在差别,因势利导,创设有利于学生发挥自己特长,张扬
自己个性的学习环境。因此在课堂教学中,我根据学生的不同情况实施分
层教学,提出不同的要求,让每一个学生都有所发展。使得在同一学习时
间内,各层次的学生都有自己要解决的问题,都能在各自现有的基础上跳
一跳摘取桃子,即通过思考解答问题有新收获,有所提高。这样才能使每
个学生都乐于学习,勤于钻研。让优等生“吃得饱”,中等生“吃得好”,
后进生“吃得了”,使每个学生都学有所得。让学生的“强项更强”,“弱
项加强”,以免因某一方面知识的缺陷而影响以后的继续学习。 四 分层评价,让每个学生内心绽放灵感
分层评价是反馈教师教学思想,教学行为的表现。学生学习行为的发
展,很大程度依靠教师的评价,因此,教师应准确地根据学生的实际情况,
尊重学生的差异,进行有针对性的评价,更好的推动优等生精益求精,保护
学习暂困生的自尊心,提高他们的学习爱好,营造浓郁的课堂氛围。而分层
评价尤为重要,对不同层次的学生采用不同的评价标准,对学习暂困生采用
表扬评价,寻找他们的闪光点,及时肯定他们的点滴进步,调动他们的学习
积极性;对中等生采用激励性评价,促使他们积极向上;对优等生采用竞争
性评价,促使他们更加严谨、谦虚,不断超越自我。通过评价,使成绩进步
的学生上升到高一层次,从而在班级中形成竞争意识,使不同层次的学生都
有成功的可能。
总之,在教学实践中,我们每位教师要有整体育人、全面育人的观念,要对
每个学生负责,更要注重学生的个性发展,让每个学生的个性能力得到张扬。我
们应该知道:转化一个差生和培养一个优等生同样重要,我们一定要担负起自己
的职责,切实使素质教育落到实处,使每个学生的素质不断完善和提高。