如何培养大班幼儿的倾听能力

如何培养大班幼儿的倾听能力

——巴南区一品中心幼儿园：田忠滋

[摘 要]幼儿良好的倾听习惯是指能够安静、认真地倾听别人的谈话、表达、不随意打断别人的话语，能听懂别人的表达内容，并根据要求作出相应的回应。帮助幼儿学会倾听，养成良好的倾听习惯，就能让他们积极有效地参与到活动过程中，能开启思维的火花，促进幼儿语言表达能力的发展。

[关键词]大班 幼儿 游戏 倾听能力 培养

什么是倾听？倾听不是简单地用耳朵来听，它也是一门艺术。倾听不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞，还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程；广义的倾听包括文字交流等方式。其主体者是听者，而倾诉的主体者是诉说者，两者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等优点。

古希腊哲学家苏格拉底曾说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多 见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。学会倾听是一种本领， 是一种能力，是一种素养，是一种尊重。莫里斯说：“要做一个善于辞令的人， 只有一个办法，就是学会听人家说话。”然而当我们走进幼儿园大班上课的课堂，不容乐观的场景时时在我们眼前出现：有的孩子老师在讲课，他在下面左顾右盼、交头接耳、搞小动作，请他回答问题，不是答非所问，就是尴尬站着，有的干脆打断老师的讲话，把话题扯到十万八千里；面对老师的有趣提问，要么一个孩子的发言还没有结束，其他孩子迫不及待地举起小手，

“老师我来——”的叫声此起彼伏，孩子们的发言却是一再重复，要么是老师指名一位孩子回答后，其余举手的孩子都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；对于老师的“开放式提问”如“小朋友们，你眼中的秋天是什么样的？你能跟同一组上的小朋友讲讲吗？” 气氛更是相当热烈，老师的话还没有落尾，大家都围着开始讨论，可是如果你到其中一组去仔细一听，就会发现：他们每个人都在讲，就是没有人听等等。想一想：这些活跃课堂里，孩子们在倾听吗？是什么原因造成孩子们的不良倾听习惯呢？究其原因，主要表现在以下几方面：

1.成人不重视倾听能力的培养

许多成人认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人讲小孩子听等。训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。

2.幼儿的身心发展特点的局限

受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。

3.成人的消极榜样作用

父母、老师等是孩子成长和发展过程中的重要他人。成人的言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。倾听是幼儿最早掌握的言语活动。

良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。

幼儿的不良倾听习惯，不仅影响了活动质量，更影响了幼儿的健康品格形成，影响了幼儿以后的终身学习和工作。大班孩子即将升入小学，倾听习惯的好坏将直接影响孩子们以后学习系统文化知识的兴趣和质量。如何让幼儿认真倾听，使我们组织的活动活而有序呢？

一、为幼儿提供人际交往的环境

儿童进入幼儿期后在行为方面明显的特征之一是喜欢和同龄的小伙伴交往，在任何地方对于大多数的孩子来说，可以不经他人介绍，孩子之间会很快自然而然的熟悉起来，并一起做游戏。幼儿生长在这个社会中，可以试着带领幼儿走出自己，让幼儿去接触园里其他的幼儿。如：带领幼儿到其他班级交流互动。让幼儿看看别班小朋友讲故事、唱歌、说笑话来表现自己。幼儿在同伴面前都有很强的表现欲，当看到别班幼儿表现自己时，幼儿也会想着去表现自己，当幼儿需要有更强的表达能力来表达自己的认知和体验,但又说不好时,他们就会注意倾听别人说话,就会积极主动的去模仿别人的语言，从而也提高了幼儿的倾听能力。

二、设立倾听角

在区域活动中专门选择一个安静的地方为幼儿设置一个倾听角，并在倾听角内投放耳机、录放机、故事、儿歌、童话磁带及相应的图书，让幼儿在晨间或每天的分区活动随时进行倾听练习。所设置的内容应符合幼儿的年龄特点。中大班幼儿的语言越来越丰富、词汇量也在不断增加，这时可以给孩子准备较长的、词汇量丰富的、情节复杂的故事、童话、儿歌，如《小羊和狼》、《渔夫和金鱼》、《小熊请客》等。我们还可以利用倾听角与个别幼儿进行交谈，引导幼儿注意倾听，如说说“今天想听什么，昨天听了什么”，我们也可以和幼儿一起

倾听。

三、在一日活动中设计环节，对大班幼儿进行良好倾听习惯的培养：

1.在教学活动中培养倾听习惯

在日常生活中，我与孩子们协商制定了几条倾听规则：老师或父母讲话时，能认真倾听，不随意打断或插话;与同伴交谈时注意倾听别人说话，不随意打断;能把自己看到的听到的讲给别人听;在活动中，能认真倾听并大胆回答问题。

教学活动中，我会根据孩子们的表现，及时告诉幼儿，倾听别人说话也是有礼貌、尊重别人的好行为。当一名幼儿回答问题后，再请另一名幼儿复述答案，有时也会请幼儿重复我在活动中所说的重点内容，并积极暗示、引导孩子：“今天姚进一小朋友听得多认真啊!”“太棒了，姚进一不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的见解!”„„这样，不仅表扬了认真听的小朋友，还为其他小朋友树立了学习的榜样。渐渐地，幼儿的倾听意识、倾听能力有了明显提高。

2.在游戏中培养倾听习惯

“传话”游戏是我班幼儿经常玩的一个游戏，而且每次都玩得兴高采烈。游戏玩法是：把幼儿分成几组，采取先易后难的方法，让幼儿比赛传话，传的既对又快的一组为胜。孩子们为了争第一，一次比一次听得认真。我还让胜利小组向全班小朋友传授经验，让失败小组讲出失败的原因。这样，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，更培养了幼儿认真专注的倾听习惯。在“诗句接龙”游戏中，我和幼儿分角色进行古诗接句，有时我会故意说错一句，幼儿就会兴奋地指出并纠正我的错误。在“猜猜他是谁”游戏中，由我来描述班上某个孩子的形象，请全班小朋友猜一猜他是谁。通过这些有趣的游戏，让幼儿从切身体验中认识到了倾听的重要性。

3、赏识的方式，鼓励倾听

活动中出现的很多问题是由于教师没有注意强化幼儿的优良行为而造成的。当幼儿感到教师在对待好行为和不良行为没有明显差别时,他们的不良行为就会增多。因此,我非常善于发现幼儿表现出来的优良行为,并在这些优良行为出现后立即给予积极评价,设立奖励措施,满足幼儿被肯定的需要,刺激强化,巩固良好的行为。如对倾听得认真的小朋友,奖给小粘贴。活动中,我把自己编的幼儿喜欢听的、较符合幼儿心理特点和实际生活的优美的句子说完让幼儿马上复述。

4.特设“活动”中培养倾听习惯

在离园前这段时间，孩子们的情绪都比较浮躁，为了稳定孩子们的心神，锻炼倾听能力，我就设立了一个：“猴子老师讲故事”的活动。我讲的都是每天在幼儿园和班里发生的事情，在每次讲新故事前，都会提问前一天讲的内容。在这个“节目”里，孩子们感觉自己就是故事中的主角，听得仔细，玩得开心，每个幼儿都体验到了倾听的乐趣。幼儿只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言，才能与别人很好地沟通、交流。教师用心倾听幼儿，在点点滴滴中教幼儿学会倾听，幼儿才能养成良好的倾听习惯。

5、用提问来调动幼儿倾听的的积极性

在听一个故事、一段音乐之前，我会提一些相关的问题，让幼儿带着问题来听，迫使幼儿必须认真仔细听；可以抓住时机与幼儿交流：“你听到了什么?说给老师和小朋友听听好吗?”另外我还会要求幼儿的答案和别人不同，幼儿在这一要求下自然地注意听别人说话了；还会让幼儿复述故事的对话和情节等。总之幼儿有了任务意识后，他知道必须认真仔细地听才能获得必要的信息，对老师的提问才能做出正确的回答，这有助于培养孩子的倾听习惯。如：在语言活动中，当我要给幼儿讲述故事之前，可以通过提问让幼儿明确倾听的目的，

让幼儿带着问题去倾听往往更能集中幼儿的注意力。如：故事《重要电话》，因为内容较多，我就采用分段讲述的方式。当故事讲到一半时，故意停下来，让幼儿猜测如果自己一个人在家会怎么办？幼儿就纷纷发表在自己的见解。然后我提出问题“让我们来听听看，故事中的莎莎是怎么做的，她的做法跟我们班的谁最像？”这样一个简单的提问，就能很好地将幼儿的注意力又引回故事中来，对故事内容有了更深的了解。

四、教师做幼儿学习的榜样

幼儿教师的一言一行经常是幼儿模仿的典范，教师的行为随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。要想使孩子养成良好的倾听习惯，首先教师就应该具备倾听孩子的良好倾听习惯。在教育实践中，教师往往注重培养幼儿学会倾听，让孩子倾听自己的言语、指令，却忽视了自己去倾听孩子的表达。幼儿的情感需要沟通，幼儿的心灵更需要呵护。因此，教师要善于与幼儿沟通，当孩子有生活和学习的需要时、当孩子有委屈想辩解时、当孩子有秘密想倾述时，即使你再忙再累也要抽空去倾听孩子的心声。如果一个教师自己听幼儿说话时心不在焉，似听非听，那么幼儿对教师说的话也常会充耳不闻。当孩子向我讲述自己的见闻时，我一定面带微笑，并用眼神告诉孩子我在认真倾听，同时帮助孩子把话说清楚，让孩子觉得老师也认同他的讲述，为他的讲述喝彩。这样孩子的自信心慢慢增强了，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时他会象老师那样认真倾听对方讲话了。

五、家园合作强化幼儿倾听习惯的形成。

倾听习惯不仅仅在幼儿园培养，家庭中培养也是非常重要的，因为孩子们很多时间是和大人们共同度过的。因此，我们常常通过和家长交流，开家长座谈会，商议培养幼儿认真倾听的方式方法。把教师专门训练倾听的游戏教给家

长，让家长和孩子们共同训练。如：我们班开展的说新闻活动，就需要家长的参与，请家长督促孩子将亲身经历（旅游、周末见闻）记录下来，或是家长帮忙幼儿用书面的形式记录下来，在家先进行新闻播报等。这一系列活动都需要家长和教师共同完成。

倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言形式、语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通。幼儿也在有意识倾听的过程中，不断地提高自己对语音、语调和语义内容的理解水平。所以，培养幼儿的倾听习惯非常重要。倾听习惯的培养也是一个循环往复的过程，作为教师，要持之以恒、循序渐进地运用多种方法，指导幼儿认真倾听，使认真倾听的好习惯保持下去。

参考文献：

教育部基础教育司 《幼儿园教育指导纲要（试行）解读 》 江苏教育出版社 中国社会出版社：《倾听的艺术和技巧》