第3单元第1课第2课时职业生涯发展目标的选择
第3单元 第1课 第2课时职业生涯发展目标的选择
傅伟民(湖南省株洲技术学院)
教学内容
职业生涯发展目标的选择
教学要求：
1.认知目标
（1）了解“预测”、“衡量”、“比较”的基本含义。
（2）掌握“预测、衡量、比较”三步决策分析法的基本使用方法。
2.情感态度观念目标
在学习和运用“预测、衡量、比较”三步决策分析法过程中，帮助学生全面了解自己、了解职业、了解社会，树立科学发展观，增强自信心。
3.能力目标
能运用“预测、衡量、比较” 三步决策分析法解决生活中的实际问题，科学选择发展目标。
教学重点和难点
运用“预测、衡量、比较” 三步决策分析法的选择发展目标。
教学设计思路
“职业生涯发展目标的选择”是第一节学习的重点和难点。拟采用自主学习方式，运用案例教学法、头脑风暴法和任务驱动法等教学方法，帮助学生理解“预测、衡量、比较”三步决策分析法，通过“学以致用”中的训练项目帮助学生学会运用三步决策分析法解决实际问题和确立发展目标，并在实际应用过程中，进一步帮助学生树立科学发展观，明确奋斗方向，增强学习的自觉性和主动性，增强献身社会主义建设的热情。
教学过程
一、复习导入新课
复习“职业生涯发展目标的构成”，由如何确立长远目标导入新课：职业生涯发展目标的选择。
二、初步学习运用“预测、衡量、比较”三步决策分析法选择发展目标
1．运用头脑风暴法，让每个同学根据自己的理想，尽可多地写出长远的、近期的发展目标，列出备选方案。
2．如何从众多目标中确定好自己的长远目标？让学生带问题自学教材，了解“预测、衡量、比较”三步决策分析法的含义与程序，根据表1，尝试运用生涯发展目标决策分析程序，确定本人长远发展目标。
教师提示完成任务的主要知识点：
第一步：预测，即“筛一筛”。对根据头脑风暴设想的各种方案进行可能性评价，分析达到有可能性，划掉不切实际、不可能达到的目标，缩小备选范围。
第二步：衡量，即“量一量”。联系学习第二单元时学生所分析的个人职业生涯发展的条件和机遇，从发展目标对从业者的素质要求、可能的回报和对外部环境的要求等三个方面衡量初步确定的发展目标是不是符合本人的发展条件，进一步审视发展目标。
第三步：比较，即“比一比”。在衡量所得结果的基础上，对各备选目标进行比较、排序，确定最优方案。在学生挑选最符合本人发展条件、最有激励作用的发展目标过程中，让学生获得成功的体验，对前途充满阳光，充满信心。
3.根据表1学生在小组交流各自的长远目标及其决策过程。要求说明了放弃了哪些目标，说出放弃的原因，研究了哪个目标，说出确定的原因。听取同学意见，反思自己的决策过程有无疏漏，如果漏洞较大，及时进行调整。
4.每组派一名代表在班上交流自已的长远目标及其决策过程。要求学生不但要讲清自己的发展目标是
什么，而且根据上面步骤讲清是如何选择发展目标的，在选择发展目标中获得哪些收获，既获得知识和能力，又提高思想认识，为顺利完成中职学业打下良好的思想基础。
三、巩固学习效果
1.组织学生反思，进一步认识到三步决策分析法的意义：自己在过去是否轻率地做出过错误的决定吗？后果是什么？学了三步决策分析法后，你有什么收获？
2. 分析、讨论教材后面“看图思考”：图中强调了哪些在确定职业生涯发展目标时应重点考虑的因素？
三、拓展训练
与班主任、科任教师配合，结合文中案例《小文选择了先升学》，运用“预测、衡量、比较”三步决策分析法，就中职毕业后是升学还是就业设计一次主题班会。