浅谈语文教学中的思维训练
浅谈语文教学中的思维训练
思维能力是人的心理素质的核心部分,在学科教学中加强,思维能力的培养是一项具有战略意义的工作。如何全面地系统地规划小学语文教学中的思维训练工作,是当前语文教学改革中所面临的一大问题。
1 思维训练要以语言训练、读写训练为主。认识事物、发展思维是各们学科教学的共同任务,不能为了“突出思维训练”。置文字训练于不顾,应当在听说读写的训练中,指导学生通过综合、分析、判断、推理、比较等思维方法,把词用得更准确,句子说得更具体,一段话写得更有条理,一篇文章写得更好。进行思维训练是为了更好地理解,更好地表达。理解、表达是出发点。是归宿,思维训练只是手段、途径。比如:学生读课文后说说对文章的理解,读句子、段落之间衔接的关系,这些都是语言文字的训练。语言教学的主要任务是让学生掌握语文知识,形成听说读写的能力。我们教《詹天佑》一课时,先让学生找到全篇的中心句,再看看作者是怎样一句一句围绕中心展开叙述的。在课文的讲述过程中,我们重点让学生通过读,去体会,感悟詹天佑是一个杰出的爱国工程师。教学过程中,教师应抓住课堂主线,引人人胜。语文教学的内容与思维形式有着内在的联系。语文就是语言文字,在小学阶段,主要学习字、词、句、段、篇的知识。思维的基本形式是概念、判断、推理。就以概念而言,各门科学都是通过形成专门的概念而构建起来的。是概念体系。思维中的每一个概念都要用词来表示。从这个意义上说。思维和语言文字的密切联系,首先表现在概念和词的不同分性上。教师在引导学生认识字词的过程,就是使学生的基础知识不断扩大、深化、精确的过程。教师要深刻地理解这种内在联系,就能够在教学实践中,自觉地把思维训练同知识传授有机地统一起来。语文数学的方法与思维的过程有着密切的关系。语文课加强思维训练对于改革课堂教学方法,提高教学质量有积极意义。比如,语文课强调逻辑性,以便有意识地影响学生的逻辑思维;同时,也要求学生的口头语言与书面语言具有逻辑性,以发展其逻辑思维。具体地说,语文教学掌握了科学的思维方法,才能提高认知速度和认知水平。按照科学方法组织训练过程,既能提高语文基础知识和基本技能的训练效率,又使思维训练由隐转现,由自发转为自觉。2 思维训练要与语文教学过程保持统一小学语文思维训练,要充分利用语文教材的内容,挖掘教材中固有的思维训练因素,紧密配合语文知识教学,不加重学生负担,使思维训练过程和语文知识教学过程统一起来。充分利用教材内容编拟思维训练题,主要在于利用学生已有的知识,尽量减少材料本身的难度,增强训练题的信度和效度,保证学生把主要精力集中到思维方面,从而突出题目的思维训练的特色。同时,也反过来加深学生对教学内容的理解、记忆和运用。这样,在不增加学生负担的情况下,可以收到一箭双雕的效果。思维训练与语文知识教学,在组织结构方面的统一,减轻了因思维训练而带来的更多负担,也进一步保证语文教学任务的顺利完成,为思维训练与语文教学以更为自然的方式结合提供条件。
3 理性思维要与趣味性相统一少年儿童,喜欢具体形象、生动活泼、新鲜有趣的活动内容。思维训练从本质上来说是一种训练理性思考的过程,如果不在形式上和内容上下一番功夫,就容易呆板、枯燥,学生不易接受。小学生喜欢有