留守儿童托管初探

覃文才

在谈这个话题之前，请允许我先讲几个事例。

事例1：一日，我在食堂巡视，看见某同学的餐桌下面扔有剩馒头，走过去对那个同学说：“小朋友，你能帮我把你脚下的馒头捡起来吗？”话音刚落，这位同学嗖地站了起来，将饭盆往餐桌上一掷，一盆稀粥四周飞溅，筷子也飞在了地面，朝我大声吼道：“你凭什么要我捡？”他那委屈的脸上，挂满了泪水。

事例2：不久前，我在小学生活部进行生活教师工作情况调查，询问孩子们的生活和表现情况时，生活老师想我反映了一个孩子的情况。周末了，孩子们都高高兴兴地准备着自己的衣物回家了，可是有一个学生就一直站在自己的床面前，还流着眼泪。老师走过去，问道：“×××，你怎么啦？一直站在这里干嘛啊？”“我在这里等死！”“这孩子，说的什么话啊？”“我就是在这里等死，死在这里了算了！”生活老师被他吓得不知道怎么办才好，连忙拨通了他家里的电话。原来，他爸妈都在外面打工，平日都是他叔叔在周末来接他。这次，孩子打电话回家，叫叔叔来接。叔叔说今天有一点事情，来不了，要孩子自己坐班车回家。当天晚上，我查寝。生活负责老师对我说，那个孩子又站在楼梯口了，不知道是怎么一回事。我过去,问孩子是怎么了。他依然是反复那么一句话“我在这里等死啊”。经调查，是他和一个同学逗闹，没有想到搞不赢别人，就站在那里生气。

事例3：某女同学，近段时间就寝时很喜欢逗闹讲小话，生活老师多次劝阻教育无效，就将孩子近一段时间的表现情况通过电话和家长进行了沟通。这家长，是她的叔叔。她叔叔就把这些情况全部汇报给了孩子的爸爸妈妈。妈妈就在电话里批评孩子。孩子说，我们老师把我拖到卫生间打，打我的脖子，鼻子都打出血了。我们立即着手调查，结果是：孩子那天午睡流鼻血。老师看见了，就把她弄到卫生间，用自来水泼在她的后颈部，用手轻轻拍打，做紧急的处理。

事例4：在五一前，某寄宿生母亲给班主任老师电话帮孩子请一段时间的假，说是身体不好让他每天晚上自己随我们校车回家（我们校车经过他家门口）。这个孩子也很懂事的，回家以后都记得给老师一条信息“老师，我是×××。您放心，我已经到家了！”十多天后的一天，班主任老师发现这个孩子没有来上课，便和家长了解情况，家长说也不知道。于是老师，家长马上和这个手机主联系。通过校方和班主任的努力，这个孩子终于找到。其实这十多天来，这个孩子根本上就没有回家，一直在朋友家玩。问其原因，他的妈妈五一后才从外面打工回家。这几天，孩子在下晚自习课以后回家，母亲又不在家里，觉得不好玩于是就跑到朋友家里去了。

随着我国工业化、城镇化、现代化进程加速，全国农村进城务工人员约有1.5亿。这些人员的子女，大约有600万被带入了城市，还有2300万滞留在了家乡。这些孩子，在物质上比其他同学要优越，经济上比其他同学要宽裕。但是这些同学自理、自律、自控能力普遍较差；学习意识淡薄、学习习惯不好、学习成绩下降；心理脆弱失衡，自私、任性、冷漠、专横、易哭、易怒、易躁。严重者，道德品质败坏，生活自由散漫，聚众滋事，打架偷窃，成天上网，早恋等。这个已经不再是单一的家庭问题，而是一个严重的社会问题。早在十届人大四次会议上，刘明华代表就大声呼吁要关注留守儿童，汪晓村、王蕙芳，赵林中等代表也振臂高呼要切实解决留守儿童的问题。

那么这个问题能否真正解决？

留守儿童的产生，从面上来看，是由于其父母外出务工所造成的。但是，透过现象看本质，其原因是因为：

1、城市公立学校门槛高，收费高。一个普通的务工人员无法承受这一笔昂贵的费用。

2、随着国家九年义务教育的全面实施，部分家长在家庭增收与孩子教育之间的取舍，家长教育观念与孩子教育需求等方面存在着严重的矛盾。

3、各地教材的选用，加上各地教育本身存在着差异性，学生转学后临时性的学习内容无法衔接。

4、在外流动人口的子女因为户籍问题没有权利享受当地高一年级学校学习的权利。

5、在城内，虽然有一部分社会力量办学，解决了一部分流动人口子女就学的问题。但是受办学条件、办学观念、办学指导思想、师资力量等条件的限制，教育教学的质量也存在着一些方面的差异。

所以，这个问题的真正解决，政府目前也没有能解决根本性问题的办法和措施，现在还滞留在动用社会力量来解决一些问题。比如，利用撤乡并镇，农村教育布局调整的闲置资源成立“留守儿童学校”；在学校、社区、村子设立“留守儿童家园”、“留守儿童监护人辅导站”工作人员基本上都是离退休教师、干部等“五老人员”，还不能在这项工作中真正发挥作用。再加上国家在解决留守儿童问题制度机制上的不健全，所以这一切都还处在问题解决的摸索状态之中。所以说，这个问题的解决还需要一段时间，一个长期的过程。

但是，作为社会一份子的学校来说，做好学校的寄宿工作，也是解决这个问题的一个很有效的手段。

我们茶陵县在校学生数为5.8万，留守儿童就有3.4万，占总数的58.6%。

这个数据摆在我们的面前，应该说是非常令人思考的！任何一个教育工作者，一个有社会责任感的人都会为这个数据而担忧。虽然说，通过撤乡并镇，学校布局调整客观上解决了一部分学生寄宿的问题，但是替学生着想，为学生

服务的质量，能否真正解决留守儿童的这些实际问题，还是值得我们去探讨。

本着对社会负责，对民族负责的指导思想，我们世纪星在学生托管工作方面做了一些有益的尝试。

1、教师要更新教育理念，树立服务思想。

教师更新教育的理念，首先是要认识到我们现在所教育的对象，是缺乏亲情关爱的孩子。不能单一的只是把他们看做是学生，更要看作是自己的孩子。其次是要明确我们我们现在教育的对象不能仅仅只局限在学生的范围，不能只是关注孩子在学校的表现，要扩大到家长关注到孩子在家庭的表现。第三是要明白，学生来到我们学校，现在不能单一的认为他们是来学习的，更要知道孩子们是来生活的。既然是来生活的，那么我们就不能只是滞留在管理的层面，要提高到服务的高度。更新教育的观念，树立服务的思想，不能只是挂在嘴边，形成一句空话。因为育人是一项长期而复杂的工作，需要足够的细心和耐心。甚至要以很平常的心态来看待我们的孩子一言一行，一举一动，需要我们在日常生活的过程中，要能包容孩子的一切。

2、制度体系、评价机制的建立和完善。

本学期，我们出台了《生活指导教师职责》、《生活部教师值日职责》、《生活指导教师量化考核细则》、《学生宿舍清洁卫生标准》、《文明宿舍评选细则》、《住宿学生交接制度》、《家校联系制度》等制度。其目的就在于要求教师们在更新观念的同时，学校采取强制手段和措施来保证服务思想化为工作的实践。实行每天的清洁卫生清洁卫生检查制，实行当日值日情况公布制，实行检查结果与教师量化考核挂钩制。

3、尽力改善寄宿条件，完善寄宿的设施设备。

我们学校为保证给孩子提供温馨的住宿环境，首先是在住宿的条件上大力改善。我们现在拥有宿舍楼两栋，可接纳1700名学生住宿，学校统一定制床铺、棉被、床垫、储物柜、空调，就连洗理物品都是统一购置。老师们不仅要做好宿舍内的清洁卫生，还要注意指导学生被子的叠放，床单的整理，衣物的搁置，鞋袜的摆放，洗漱物件要统一放置指定位置，卫生间绝不允许有垃圾，大小便后要及时冲洗，保证做到无异味。每天坚持用84消毒液，用紫外线灯消毒，喷施敌敌畏、灭害灵，点蚊香，保证没有蚊子、苍蝇。让孩子睡得舒心，让家长放心。

4、建立寄宿生个人档案，加强家校定期联系。

我们学校的寄宿生绝大多数都是留守儿童。为了更方便地管理学生，我们本期注重建立学生个人档案，将家长的详细住址，电话号码，临时监护人的详细住址、电话号码，孩子的性格特征、兴趣爱好等都登记建档。要求生活教师每半个月对所有对象进行一次电话家访，向家长介绍孩子在校的生活情况，近期表现。对家长所提出的意见和建议，我们尽快予以采纳和解决。并实行家长和孩子的“交流热线”让孩子感受到家长对他们的关心，感受到亲情的温暖。

5、实行周末托管制，丰富留宿生周末生活。

对于一些留守儿童，周末回家无人照管或不方便照管的，我们建议学生留校。校方安排专门的生活老师，学习辅导教师来负责他们的生活和学习。同时，我们还开放图书室、运动场等供孩子们娱乐、学习。

6、设置寄宿生心理咨询室，加强生活辅导教师师德修养，改善师生关系。

留守儿童由于父母长期不在身边，难免会出现孤僻寡言，冷漠恶作的现象。生活老师，我们除了在招聘的过程中严格把关外，提高她们的工资待遇，还定期进行培训，增强她们的工作责任感，改善服务的态度，提高服务的水平。更重要的是帮助她们改进工作的方法，提高她们和学生沟通交流的能力。与此同时，我们还准备建立专门的心理咨询室，聘请专门的心理辅导老师来做好学生的心理疏导工作，解决孩子心理障碍。

7、多层次、多渠道开展寄宿生活动，培养他们良好的生活习惯。

孩子毕竟是孩子，他们天性活泼、好动，善于思考，善于发现。有时间我们的老师觉他们太顽皮，喜欢做一些不安全的游戏，往往强制命令不准怎样怎样，我觉得这都是违背孩子成长之规律的。孩子的活动，我们一是要指导，而是要组织，三是要参与。最重要的是参与，与孩子同乐，与孩子同忧、与孩子同哭，与孩子同笑，才能走进孩子，才能贴进孩子。所以，我们老师和孩子一起打乒乓球、打羽毛球，做老鹰捉小鸡、丢手绢的游戏，组织孩子们搞卡拉OK等活动。走进孩子了，他觉得你可信了，也就可亲近了，你的话在他面前就是圣旨了，自然也就听你的话了。

我们世纪星，现有学生1712名，寄宿生就有1175名，占总人数的68.6%，小学部现有学生数889名，寄宿生673人，所占比例为75.7%。这个数据其本身就说明我们做好寄宿生的寄工作是艰巨的。但我们相信，只要大家齐心协力来关心留守儿童，都来为留守儿童的工作献计献策，都来为留守儿童的工作做出不懈的努力，开篇的四个例子的现象必然会大幅度减少。