生活中的点.线.面体
《生活中的点、线、面、体》教学设计
江门市景贤学校 张咏芬
【教学内容】
《点线面体》新人教版 七年级数学 第四章第4.1.2节 点、线、面、体
【教材分析】
前面已经完成了从实物到抽象出几何图形,立体图形、平面图形,这节课所要学的是点线面体之间的关系和它们与几何图形的关系,完成具体-抽象-具体的认识过程。
【学生分析】
七年级的学生,从认知的特点来看,爱问好动、求知欲强,想象力丰富,对实际操作活动有着浓厚的兴趣,对直观的事物感知较强,是形象思维向抽象思维逐步过渡阶段,他们希望得到充分的展示和表现,因此,在学习法上,充分发挥学生在教学中的主体作用,采取让学生自己观察、认真思考、大胆动手操作、进行小组间的讨论和交流、利用课件自主探索等方式,激发学习兴趣,让学生主动地学习。
【教学目标】
一、知识与技能
1.进一步认识体、面、线、点的概念; 2.理解点、线、面、体之间的关系;
3.通过学习点、线、面、体之间的关系,进一步发展学生抽象概括能力和形象思维的能力; 4.通过学习点、线、面、体之间的关系,发展从不同角度体现事物之间联系的能力。 二、过程与方法
1.通过对点、线、面、体的认识,使学生经历用图形描述现实世界的过程,用它们来解释生活中的现象;
2.培养学生操作、观察、分析、猜测和概括等能力,同时渗透转化、化归、变换的思想; 3.培养学生用数学的意识﹑创新意识及实践能力。 三、情感态度与价值观 1.通过联系现实世界中各种常见的几何体及情景,让学生认识数学与现实生活的密切联系; 2.在各种数学活动中发展学生与他人交流、合作的意识。
【教学重点、难点】
重点:正确认识点、线、面、体,以及它们之间的关系,进一步培养学生从具体实物到抽象概括等思维能力。
难点:点动成线、线动成面、面动成体的活动以及数学与现实生活的联系。
【设计理念】
荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为:学习数学唯一正确的方法是实行再创造,也是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生.在本节课的教学设计中,改变以往注重知识的传授的倾向,强调学生形成积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣和体验.数学学习活动中,
应用多媒体给学生创设了生动的学习活动情景,引导学生观察生活中的美妙画面,激发学生的学习兴趣,对点、线、面、体知识有了初步的认识.再利用课件动态演示让学生从另外一个角度对所学知识进行再认识.在学习中注重让学生主动参与学习活动,观察感受,亲身经历体验图形的变化过程,通过自主、合作、探究学习,感悟知识的生成、变化、发展,激发学生的联想与再创造能力.调动学生学习数学的积极性和学数学的情感,要有把素质教育与数学学科教育融为一体的能力,充分展示新的教育理念的特点。
【教学方法】
1.观察法。培养学生观察联想的能力,根据七年级的学生想象力丰富的特点,学生通过观察丰富的图片、实物,联想这些几何图形与实际图形的关系。
2.操作法。培养学生动手操作的能力,七年级的学生爱问好动,采用操作法可以大大激发他们的学习兴趣,这也是适应新教材改革所提出的:提高学生的动手操作能力的要求。 3.讨论法。培养学生自主探究、合作交流的能力。
4.多媒体电化教学。通过观察实物,在观察、实践中感知几何图形是由点、线、面、体组成,但点、线、面、体怎么组成几何图形,学生只从感官上发现较为困难,还不能从感性认识上升到理性认识。在课件设计中利用空间图形的旋转动画,学生更身临其境,更有立体效果,这样以更好地引导学生积极地展开思维,自我挖掘各图形间的内在联系。让学生通过课件进行探究活动,提高学生分析问题的能力,使抽象化、枯燥的图形问题具体化、生动化,同时能提高课堂容量和课堂效率。
【教学过程】