[声波的产生和传播]教学设计
《声波的产生和传播》教学设计
教材:上海教育出版社八年级第一学期(试用本) 学校:复旦万科实验学校 时间:2006年9月20日 执教人:陶海娟 课时设计:一课时 学生状况分析:
由于传统教学的影响,学生对物理课的教学形式还有某些不适应的地方,如:同学们的交流,师生之间的交流还不够大胆,这需要教师的鼓励和培养。学生在实验探究活动中,如何进行实验,实验中出现与探究课题不同或者与生活常识有矛盾等问题,如何对待,也应在实验探究活动中,引导学生正确处理,并鼓励学生大胆尝试。 教材分析:
本节课的内容包括以下三个方面(1)声音的引入;(2)声音的产生;(3)声音的传播;
⑴教材从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发,提出声音是怎样发生和传播的问题,点明了这节知识的中心.为阐明声音是怎样产生的,活动卡安排了用音叉弹起小球用来说明“发声体在振动”的实验,由实验得出结论后,又列举了人、乐器等发声体发声时都在振动的事例,既加深对实验结论的印象,又扩展学生的知识面.
⑵教材中模拟了振动在弹簧中传播的现象,让学生知道了弹簧的疏密波,紧接着解释敲击音叉时,振动的音叉在空气中产生的疏密波,引出声波的概念。 ⑶在讲述声波的传播时,书本结合活动卡上的“钟罩”实验,让学生知道声音在真空中是不能传播的结论。接着告诉学生声音不仅能在空气中传播,还能在
固体、液体中传播,并且在其中的传播速度是不同的。 上述知识的讲解,为接下来介绍回声做了很好的铺垫。 学习目标: ① 知识与技能:
体验声音是由物体振动发生的;领会声音传播需要介质, 知道声音在不同介质中传播的速度不同。 ② 过程与方法:
⑴利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验,观察声源发生时的振动现象,体验声音的传播需要介质;
⑵在探究活动中,进行合理的推理,学习并培养从物理现象归纳出简单科学规律的方法。
③ 情感、态度与价值观
通过教师、学生双边的教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探究身边的声现象,对物理有亲近感。 教学重点:
归纳出声音产生的原因和传播条件 教学难点: 声波的传播形式 教学思路:
声音是我们最熟悉的现象之一,学生在生活中已积累了大量与声音有关的感性认识,在学习时比较容易接受。教学中要让学生充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程,真正理解科学和规律的含义。着重强化过程,简化概
念,着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验,通过学生在实验中观察与感知,从不同现象中找出共同点。力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间,鼓励和引导学生去发现。 教学资源:
学生:直尺、橡皮筋、笔帽、纸、铅笔
教师:音叉、薄橡皮膜、杯子、盆子、泡沫塑料小球、螺旋状塑料圈、真空泵、
钟罩 教学过程: