简笔画在初中生物教学中的运用
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简笔画在初中生物教学中的运用
作者：刘志慧
来源：《课程教育研究·中》2015年第01期
【摘要】恰当地运用简笔画进行教学，不仅能弥补挂图的空缺，直观教具的不足，课件的机械死板，而且能大大地激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的接受能力、注意力，并能起到画龙点睛的作用。通过生物结构图有利于强化记忆、简笔画教学激发学生的学习兴趣、简笔画教学化难为易提高学习效率以及教学简笔画的实施原则四个方面的论述，讲解了简笔画在初中生物学教学中的运用。
【关键词】简笔画 初中生物学教学 运用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0171-01
一、生物结构图有利于强化记忆
生物的结构和功能是相适应的，生物教学中，识记生物的结构图就显得尤为重要。但学生往往是机械地识记，记得不牢，容易混淆。使用简笔画教学，学生在学中画、在画中学，有利于学生对知识的理解，并在理解的基础上加强对知识的记忆。在第一节课《生物的特征》的教学中，运用简笔画完全可以做到缓解学生紧张心理，提升学习兴趣和学习信心的作用。笔者用简笔画绘制出几只可爱的小动物，形象的表现了生物的营养、呼吸、排泄、应激性、生长繁殖等六大特征，寥寥几笔，生动活泼，胜似千言。
二、简笔画教学激发学生的学习兴趣
现代教育理论认为，学生不是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者。因此，教师要激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。简笔画教学形象直观、生动活泼、栩栩如生的特点，符合学生的心理特征，易于学生产生共鸣。在教学过程中，我适时、适当地插入简笔画，能迅速将学生的注意力集中到教学内容上，将学生的无意注意转化为有意注意。在七年级上《生态系统》的教学活动中，运用简笔画边讲边画，从低到高逐层揭示草原生态系统中草、昆虫、老鼠、兔子、蜘蛛、青蛙、食虫鸟、蛇、猫头鹰、狐狸之间复杂的吃与被吃的关系，学生很快掌握并且顺利过度到食物网的知识点的理解上。而且课堂学习气氛欢快主动，轻松愉悦。
整个过程学生踊跃展示，主动参与，课堂气氛活跃，教学效果好，后面的知识也就迎刃而解了。一幅精美流畅的简笔画，不仅能使学生产生非同一般的兴趣，使单调、沉闷的课堂气氛生动有趣，而且给学生营造了一个轻松愉快的环境，给学生一个充分展示自己才能的舞台，使学生学得生动活泼，使教学融于和谐与情趣之中，从而有效地调动了学生学习的积极性。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，激发了对生物的好奇心、求知欲以及学习生物的兴趣，觉得