秋天的怀念说课稿颖
《秋天的怀念》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师,大家上午好!我说课的内容是语文A版教材六年级下册第三单元的讲读课文《秋天的怀念》。下面我将从八个方面来进行说课。
一、教材分析
《秋天的怀念》作者是著名作家史铁生,他通过回忆的方式,讲述了在自己瘫痪时,身患重病的母亲体贴入微地照顾自己,鼓励自己好好儿活下去的事。他将这些零零碎碎的细节串联起来,以此来表达了自己对母亲深深的怀念,歌颂伟大而无私的母爱。
二、学情分析
六年级的学生已具备了一定的阅读和理解能力,学生要理解课文的内容和主题并不难,关键是如何使学生的内心真正受到震撼,从而感恩母亲,热爱生活!六年级也是树立正确价值观、人生观的关键时期,通过对本文的学习能够引导学生体悟对生命的珍爱之情。
三、教学目标
根据以上对教材和学情的分析,我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面拟定了本课的教学目标。
四、教学重点、难点
通过教学目标的拟定,由此我确立本课的教学重点是引导学生体会作者怎样通过细节描写来表现伟大的母爱。教学难点是通过品悟菊花的描写深刻理解 “好好儿活”的含义。
为了达到教学目标,突破重点难点,我采用了以下教法学法。
五、说教法学法
(一)说教法
1.悟读法。新课标指出:“要重视语言文字的熏陶作用。”这篇文章“言简情浓”,我让学生在主动地朗读、品悟、表达等诸多训练中,获得思想感情的熏陶、洗礼和升华,实现语文学科人文性与工具性的统一。
2.自主、合作、探究法。依据本文的教学重点和难点,将探究点放在“三次看花”上,让学生在积极参与阅读、研讨中交流合作,提高语文素养。
(二)说学法
1.朗读感悟法。现代心理学认为“人的知识的获得是自主学习的过程。”新课标中指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,我让学生在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感,让学生在扎实的语文实践中提高素养。
2.想象法。挖掘教材空白处,让学生开启想象的闸门,抒发内心情怀,发表独立见解,揣摩人物的内心,产生情感共鸣。
六、说教学过程
我将本节课的教学过程分为引读、粗读、品读、回读四个环节。
(一)引读:披情入文,渲染气氛
1.首先我先简介史铁生的生平,配乐范读他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子。
2.让学生说说从中感受到了什么?这一教学设计通过史铁生作品的展示,
使学生对本文的主题和感情基调有一个初步而真切的感知,以便让学生更好地 “走进文本”。
(二)粗读:快速读文,整体感知
我请同学们快速地浏览课文,边读边思考:全文以“看花”为线索,写了几次看花?每次看花的结果怎样?根据学生的回答相机品读“三次看花”。
(三)品读:精读课文,感悟母爱
1、探讨第一次看花,感悟母爱的宽容理解。
(1)首先我让学生分角色读母子的对话,运用抓重点词句,教师范读,学生续说等方法,体会到史铁生的万念俱灰。
(2)接着请学生配乐有感情地朗读第1自然段,教给学生 “读——划——悟——品——再读”的阅读方法,让学生感受到母亲体贴入微的爱,做到了“授之以渔”。
(3)抓住细节感受母爱的宽容时,重点理解“忍”字的深刻含义,体会为什么母亲说“咱娘儿俩”,联系第2自然段,再进一步理解“好好儿活”的含义,让学生理解到当时已身患重病的母亲是希望孩子也像她一样勇敢地面对现实,顽强地活下去。
2、探讨第二次看花,感受母爱的无私。
(1)运用第一自然段的学法,我让学生通过交流反馈,感受母爱,引导学生重点抓住“挡”这个字,为什么不能换成“站”和“遮”,通过换词让学生感悟母亲的一片苦心,体会到作者用词的深刻含义。
(2)请学生体会母亲的心情读读她临终前的这句话,母亲没有说完的话是什么?我让学生联系上下文来理解这句话,引导学生进一步感受母爱的无私。
这一环节,学生在读中品,品中读,使学生在与文本的对话中一步步感受到史铁生深深的愧疚之情。
3.探讨第三次看花,体会作者对母亲的怀念之情。
这一部分主要透过作者对菊花的描写来领悟“好好儿活”的意义,明白生命的真谛。我适时抛出问题:“作者为什么要浓墨重彩地描写菊花呢?”这个问题既有开放性又有创设性,由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义,无论学生怎么回答,只要其人生观是正确的就是可取的,并且是值得称赞的。
再让学生把体会送到文中去,再读最后这句话,意在形成学生与文本的对话,读出自己的思考。
这样通过自读,自悟,讨论,引导学生体会作者怎样通过细节描写来表现人物的真情实感,在阅读实践中逐步提高理解感悟能力。
(四) 回读:升华情感,荡涤心灵(8分钟)
这部分我通过再次走近作者、倾诉真情、老师寄语三个环节来进行。
1.激情配乐渲染,师生深情朗读史铁生在《我与地坛》中的一节小诗:一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。通过诵读这节小诗,让学生对母爱有了更深的认识。
2.在朗读完后,我让学生把自己当成作者,在北海烂漫的菊花前,现在的你一定会对在天堂的母亲说些什么?
这一环节通过创设情境,挖掘文本的空白点,进行语言文字表达训练,让学生充分想象,深入作者的内心世界,去感受、体验,进而体会文章中心,使感情
得到进一步升华。
3.最后出示教师寄语,让学生铭记这句话:
有一种爱一生一世不求回报——这就是母爱!
有一个人一生一世值得你去爱——她就是母亲!
七、板书设计
本节课的板书是本着简洁、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次:第一个层次是母亲对“我”的爱和“我”对母亲的怀念,这是本文的主要内容,也是贯穿全文的情感线索。第二个层次“好好儿活”四个字是本文的精神主旨,我用红粉笔醒目地写下这四个字,因为这四个字也是作者要告诉世人,世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度。
14秋天的怀念
母亲我
八、作业设计
新课标指出:“通过语文学习,要使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。”课后我为学生布置了三项练习,力求让学生在说、读、写三方面能力得到发展。
最后感谢大家的聆听,我的说课如有不当之处,敬请大家批评指正!