三年级可能性.课后反思
《可能性》教学反思
濮阳县柳屯镇李信小学 冯彩霞
我在这节课的教学中注重体现了以下几个特点：
一、注重以学生的活动为主线，突出学习过程
紧密联系学生的生活实际，为学生提供探索的空间，给学生创设更多动手实践的机会，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学，调动了学生学习的积极性。这节课首先我通过抛硬币的游戏让学生初步体验现实生活中存在着不确定现象，从而引出课题。接下来进行四步探究的第一步“阅读质疑自主探究”让学生自学例1，并带着问题进行简单有趣的摸球游戏。一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上摸球游戏让学生感知在什么情况下用 “一定”、“可能”、“不可能”。学生在游戏──猜测──体验──。通过推想──验证中进一步加深了对可能性的理解。从而解决例1中的问题。然后适时、适当地引导学生学会了用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中一些事件发生的可能性。
通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列探究活动，进行实验、比较、分析、猜想，使学生亲历事件发生的必然性和随机性，尝到探索成功的乐趣。
二、注重自主探索与合作交流
重视学生学习的过程，积极鼓励学生独立思考，在学生独立思考的基础上，进行小组合作学习，然后进行全班交流学习，教师给学生留了学习的时间和空间，给学生创设了一个宽松、民主、和谐的氛围，
学生积极的参与研究与学习，教师注意走进学生，和学生一起去探究、交流。在自主学习中，考虑到例2中的“世界上每天都有人出生”会有较大争议，我打算不急于下结论，而是让学生先看出示的资料，再分析判断。这是一个充满情趣的活动过程，它不仅使学生感受了事件发生的可能性，更重要的是使学生经历了解决问题的过程，发展了统计与概率的观念。
三、注重培养学生用数学的眼光去观察问题和思考问题
学生会对生活中的可能性进行判断并用“一定”、“可能”、“不可能”来描述一些事件等。重视学生思维能力、口头表达能力的培养。通过比较、分析，引导学生从无序思维过渡到有序思维，使学生的思维明晰化、条理化. 。
四、情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习
中起着非常重要的作用
在本节课中，我的许多课堂即时评价对学生的情感投入起着积极的激励作用。如：“同学们真了不起”“你的推想能力太厉害了”“你的判断准确，理由也很充分”等。即有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价，也有对学生发现和解决问题能力的评价，更重要的是有对学生学习情感的评价。比如学生例举生活中的可能性现象时，我适时适地加以引导和激励，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。这样的教学，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学语言去描述生活中的可能性现象。
五、巩固练习是数学课堂必不可少的环节
为了巩固本节所学的内容，本环节我通过多种形式的练习让学生判断和推理身边的可能性，并帮助学生更加深刻的理解确定和不确定现象。使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的数学问题，从而发散学生的思维，真正体现“小课堂、大社会”的教育观。“迁移应用 拓展探究”我安排了涂一涂，让学生感受到知识的应用，培养了学生的操作能力，又让学生体验到成功的乐趣，更增添了学习数学的信心。
通过这节课的学习，学生经历了对生活中某些现象进行判断、推理的过程，激发了他们的学习兴趣，增强了他们的应用意识。最后，让学生说说自己的收获，对学习活动进行总结，并激励学生在课后继续努力探索，在生活中学习数学，从而使学生体验到了学习的成功愉悦。