三年级科学[水是什么样的教学设计]

《水是什么样的》教学设计

佛子山小学 马会平

摘要：让学生运用科学方法认识水的各种性质。

让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。

关键词：形态特征 比较 方法

一、教材分析

我设计的内容是鄂教版小学《科学》三年级上册第二单元《饮用水》的第一课《水是什么样的》。本单元是以饮用水作为单元主题，水是组成世界万物的重要物质，可以说我们的一切都离不开水，但对于三年级学生来说，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。观察水的活动就是尝试着利用自己的感官和借助一些实验器材进行观察活动，将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，能准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的情趣，培养学生勇于探究的科学态度。

二、教学对象分析

三年级的学生在经历了第一单元的探究活动后，已经对自己的感官有了初步的了解。但是学生对科学的观察方法和水的性质的认识还是比较模糊的，这会影响到学生科学的思维习惯的形成。基于这一点，在教学时，一定要注重科学的观察方法的指导和科学思维能力的培养。因此我设计了看故事、小组合作探究和等活动，让学生在猜一猜、看一看、说一说、比一比的过程中，比较轻松、清晰地掌握科学知识要点，所需要准备的材料：多媒体课件，铁架台，各种形状的玻璃杯、水、醋、牛奶、泡沫等。整节课我都注意到以学生的生活经验为教学的基础，借助一定的实验仪器，让学生动脑、动口，自己去认识水。学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生的主体地位，学生也不能主动参与学习过程。在教学中更要重视学法指导：以观察、交流、小组讨论、学生动手活动为载体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生认识水的性质和液体、固体、气体的特征。

三、教学设计理念

1．科学教学的直观性原则：联系学生生活实际，借助多种实验器材，指导学生科学观察，突出重点，易化难点。

2．体现学生主体性的原则：安排各项活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，调动学生积极参与，培养各方面能力。

四、教学目标

1．知识目标：运用比较的方法辨别物体的特征。认识水是什么样的。了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。

2．能力目标：能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。

3．情感目标：愿意合作与交流。养成全面细致观察事物的良好习惯。

五、教学准备

多媒体课件，铁架台，各种形状的玻璃杯、水、醋、牛奶、泡沫等

六、教学过程

一、激情导入：

师：出示四杯液体。提问：小朋友们，今天老师在四个杯子里装了些东西，请大家仔细观察，猜猜杯子里装的是什么？

生：牛奶

师：学生说出自己所想的答案后追问：你是怎么知道的？

生：眼睛看

师：可是其它的三个杯子里的物体看上去差不多，怎么确定？

今天老师也带来了一杯神奇的水，可是老师不小心把它和另外几个杯子混在一起（出示四个杯子），不知道哪一杯是水了，同学们能不能帮老师把这杯水找出来？

二、新课探究：

（一）探究主题一：水是什么样的

1．师：（举起装牛奶的杯子）同学们为什么都不猜这一杯？（无色透明）

2．板书：课题：水是什么样的

一、水是什么样的

看：无色透明；

3．师：还有三个杯子里都是无色透明的，再单纯用“看”的方法能不能找出哪一杯是水？同学们有没有更好的办法？

生：“闻”和“尝

4．师：嗯！同学们真是很聪明！下面我请两个同学分别来用“闻”和“尝”的方法把水找出来。

5．探究：①（生用闻的方法找出水）闻之前提示正确闻气味的方法；

②（生用尝的方法找出水）尝之前提示正确尝味道的方法。

6．分组：同学们很聪明，帮老师解决了一个大麻烦。现在同学们桌子上也有三杯同样无色透明的液体，比比谁能更快的把其中装的水找出来？（反思：在提出观察活动的要求后组织学生分小组开展观察活动，提示学生做好观察记录。在小组活动时教师巡视，表扬做得好的小组。活动结束后全班交流。在学生交流过程中教师适时板书出水的一些特点，交流结束后，引导学生用一句话总结出水的特点？即水是透明的、没有颜色、没有气味、没有味道。这个活动看起来简单，但由于三年

级学生活泼好动，在小组活动中教师要加强行间巡视，引导学生分析出水的特点，做好实验记录，有意识的培养学生形成科学的思维习惯，得出科学的结论。）

7．板书：（总结） 闻：没有（有、没有）气味；

尝：没有（有、没有）味道；

8．师：（出示玻璃杯）教师这里也有一个无色透明的物体，（闻一闻）没有气味，（尝一尝）没有味道，它是不是水呢？为什么？

9．探究：老师用一个简单有趣的小实验就能说明这个奥秘了，请同学们用心观察。（水能流动，玻璃不能流动。

10．板书： 实验：能流动，

11．师：借助刚才的实验结论，现在老师就利用水能流动给大家表演一个小魔术，大家想不想看？

12．探究：①（出示圆柱形水杯）这个杯子里的水是什么形状的？

②（倒入另一个杯子）现在的水变成了什么形状？这说明了什么？（水没有一定

的形状）为什么会这样？（因为水能流动）（反思：在倒水过程中引导学生说出水的形状的变化，倒水结束后，水没有固定形状的这一特点的概念的形成就水到渠成了。）

13．分组：同学们想不想让你面前杯子里的水也变成各种形状？还有其它杯子的物体，能不能变成其它形状？（生实验）

14．板书： 实验：能流动，没有一定的形状。

（二）探究主题二：水和其它物质有什么不同

1．师：像水、酒、醋、牛奶这样的物体属于液体。（出示各种液体图片）

2．板书： 二、水和其它物质有什么不同

液体：水„„

3．师：（出示水杯）这是刚才同学们帮我找出来的一杯水，当水流到桶里后（演示），杯子里还有什么？（空气）它是液体吗？（不是）那是什么？（空气）

4师：你还知道哪些物质是气体？（生举例后，教师再出示气体图片）

5．板书： 气体：空气„„

6．探究：（出示水杯）刚才杯子里装的是水，水是液体；现在杯子里装的是空气，空气是气体；那么大家说说，装水的杯子是液体呢？还是气体呢？为什么？

7．师：水可以从杯子流到桶里，空气可以从空中流到杯子里，这说明液体和气体都可以流动，没有一定的形状，杯子不能流动，也能保持一定的形状，这样的物体属于固体。

8．分组：同学们的实验盒里老师还给大家准备了一些泡沫等物体，大家再像刚才那样，把物体从一个杯子倒进另一个杯子，看看它们的形状有没有改变？

9板书．： 固体：玻璃„„

10．师：在我们的生活中，你知道还有哪些物体是固体、哪些是液体、哪些是气体？（生举例，更进一步感知）

11、对学生进行“水是生命之源”的教育

12、师：水是什么样的？（反思：水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。这样就使学生从对水的零星认识提升到水的内涵属性层次上，将前概念发展到概念水平）

三、课堂小结：

通过今天的学习，你有哪些收获？说出来大家共同分享分享？

四、板书设计：

课题：水是什么样的

一、水是什么样的

看：无色透明；

闻：没有（有、没有）气味； 尝：没有（有、没有）味道； 实验：能流动，没有一定的形状。

二、水和其它物质有什么不同 液体：水„„

气体：空气„„

固体：玻璃„„