幼儿早期阅读能力的培养
幼儿期阅 读能旱 的力养
江培 苏省 熟常市 新区 小学幼 儿 陈园丽 芳
据幼儿根 年的特龄点和儿教幼 规律 ,我育对 们 会和场 所 就显 得十 分 重 要。 我们 利 用 一 切机 会 和 场 何 培如养 幼 儿 早期 读阅 的经验 和 力能 进 行了创 造 性 所 .季 节的 变 化 、 植 物 生的长 规 律 、 的儿 常 日 生将 动 幼 活等 与 阅 读 教育 相 结 合 , 幼让儿 分 充 受 享书面语 言 , 的 探索 和 实践。
为 幼儿 提 供 阅 读的 材 料 潜 移 化地默 接 有关受方 的语 面言知 识 。 不过 的断感 积 通时,同 我尽量为们儿幼供时 提在 学前 阶段, 儿 所 接 的触 书 语 言 一 面 是 般他 们知内化. 累 阅读经 验 幼 已知 。 道的事 物 的 文字 代 。码从幼 儿 认识 书 面语言这 一 间和 机 会 。 幼儿自由 地 选择 交 流 对 象、 内容 、 流 交 让交 特点 出发 早。 期 阅读 活的动 , 中们 应根 据 幼 儿 的 流 地 点,行 阅 读 流 交活 动。例 如 ,在 活 动室 家 的在 我 进我 用墙 年龄 特 点和认 知水 平 , 放 矢 的地为 儿 提 供幼 大 的 量 具 、 品 上贴上 标签 , 饰 的 容 根 据内季 节 的变 化及 有
一
、
具有 体意 义 的 、象 的 、 动 的 阅 读 材料 。 提 供材料 教 育主题 更的换 配也上 相应 汉 的字, 幼 儿 阅 读。 形这生 在 供 时 让, 意 :注画 色 彩 鲜要明 、 易 吸 引 幼 儿 的 注 意 ; 利 用样一 切 以利 用 可 时的 间 和 空 ,间 幼儿 由地 进 应 图自 容图 画 容内与 幼 儿生 有 关 , 单活、 体 、 趣,让 行 幼读 阅交 流。 具 简有能 三 、 幼设儿 置 阅读的 悬念 为 儿 有兴趣 看下 去 . 让幼 儿有 发 挥 创 造力和 想 像力 的 并 机
;会 字 正确 优 美 、朗上 口 , 短 型而重 复并 摆 文朗 句 师关生 、系同伴 关 系 是早 期阅读教 学 活 动 的 重要
在幼儿放容易到 拿地方 的。让 幼 儿自由选地阅读择 材 成构因 。素 儿阅读 趣 的 兴产生 、 读 力能 发的展 , 幼阅 离 阅读 方 式、 读 交阅往 等 相 的互作 用 。 料, 自主 地 进行 感 、知 验 、索 。 每次 读 活阅 前 。动 不开 与读阅 内容 体、探 在
在阅读 中 ,进师行生共 、读 生交流 , 发展幼儿 可的师 以 并幼 向儿介 绍 图书 、 的片名 称 和 内 容 . 激 发 儿 幼 阅 读技能 , 幼 儿 生产 读 的愉阅悦 、图 以 快乐 之 感 令,分 充发 教挥师 与 幼 儿 、 儿 与幼 之 间儿的 互 动 用作 如。
在阅 幼 读阅的 欲 望和 兴趣。 。
我在都动活区、 书 角图里 提 供 相 的新 图应书 、 图片, 新
读前 , 先以提 出问 题 , 幼 儿 带 寻 求着 答 的 案 理心 可 让 期 的 阅早读 动活 重 为 幼 儿在 供提 阅 的读经验 。 因 有 意 地 识 阅去 读图 书。如 故 事 《 叶 》 的树 学 ,教 请我幼
二、 幼 儿提 供 阅 读 机 会的和 场 所 为
此
。 常日生 中渗 透活读阅 容内 ,幼儿供 提阅 读机 儿 先猜 一猜 : 物 们 动捡了树 叶 怎会 玩 ?么让幼 纷儿 在 小
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收 到锦较 好的 效果 ?根 我据 体 会的 实 和践 ,要主有 以 它
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受 学 生欢迎 的 当 要 算 然 片 集“锦 ” 个栏 目 照这 下 方 面 的 作— 用 — 。在 了 晨渎 课上 ,将 会 学 津生津 有 味 地 书读 神 态照 我1方便 捷 。输快入 网址 , 温 个 馨 、泼的 网 呈页 . 一 活 下
来; 写 字 上 课,会 将 学 生 端端 正正 写 字 的姿 势现 出 : 来 介 绍 班级 近 期 动 活安 的 排“ 日志 ” 级 在 我有 班有。 下照来; 大扫除 , 在 时我 会 抓住学 生 一丝 不 苟 劳 的 贴 着 习题动 学习要点 、 会队 记 的录 、 级活动 的评比等 。 班 班 瞬 间; 联在 欢会 上 ,留下 了孩 们 子 纯最真 笑 容 的: 我在 班 级 现 作场 文比 后赛 我 让, 学将 生奖状 高 高举 起 为 ,2 班对 级学 生 起 了 一 的定 励 作用 。激如有 一 次 , . 我
当
全着 班 学生 面 打开的 客 ,当班 上 博一 学 生 的 位照片 出现在 全 学 班生 面 前 时, 个 生 学的一脸 下 子 红了我 。 那知 道 这是 因 为这 个 学 生 到 看了 自上己 博 客 激了动 的反 ,应 比我要 班 主们 平 任 常口头表 扬 效的 果好 了多许 。 这 3 对班 级 起 了 外对 传宣 作 的用 互。联 网 的 广 性 泛
.
他 们鼓 起 荣 誉 的掌 声 …… 力智 冲浪 班 级 博客 中 的 “ 力冲浪 ” 目 孩.子 们讨 疑 论智 栏
是 问题难 地 的方 。 次一 ,发布 了一 道 听 的来 “” : 我 怪 题
“ 算 式
o5 o5 ‘ 4 的 =。 填中上+ 一× ÷每 身就是本一种 具传极性播的宣传媒介 。 在5 o 50 52’ 、 、. 、个运 算 符号 能只 用一 次且, 不能 加 括 号. 等 式 使 成4 客 是 通沟 教师 与 家 、长 生之 间 的 桥 梁 。如 每 . 学博 立。” 题 其 实 无解 。一天 的时 过 去间了 。
此 班全 学都 生 考次 结试束后 ,长 、生 可 以 在第 一 时 间解 考 试 情 了 家学 还 不在 地 尝 停试 、改 论 … …、这时 修 。讨 突然 有 名 叫个 况 , 而对 成绩的 好坏 做出 应 相 分析, 到改 进 措 施 从。找 “ 战级 士 ”友 .网我 们 的班 级博 客上 言 说 留“ 超的 在 此 【 故 事考 】 我发思现 ,班博 客“ 级”张 自从开 以 后 ,班
无解 ”题两 天 后,。 神 的“ 秘超级士战 ”率先公 又布另 了级 学 生 各方 面 的表 现 比前以好 了 多 很。级 的凝 力聚 班外 一道 难题 结 果的。 既 惊吃 . 奋兴 常激 动地 , 给也增强了不 少, 我 又 异这我的是切身受感 但。是在 日实常践 学 生这讲一 “ 秘事神件 ”。没 到 想, 王博同鹏站学起 来 ,中发 现 仍 需 要 注意 的 : 生是 和 家 长必 以实须 名 我学 说
: 老 ,师 级超战 士 我 爸 ’ 爸的 网名 !我和 全 学 班参与, 避免以一些不康健 的 容内 出在班现 级志日 上; “‘ 是 ” 生都 十 惊 分愕 ! 谁能想到 , 鹏博 的 爸 爸 远 在 里百 之 班级 博客要 有 班主 任 或 班长 作 管 为理员 ,于一 些 无王 对 外的地 方 出差 却,时时 掌 握 着我们的班 级 “ ” ? 向 呢动 值价 的留 言 评及 论 时随删 除 : 客 应以文 和 字 图片 相博
【事分故析】为 什我么 们的博 客在最能短的间 时 合结的 形式充分发作用。 挥
29第 期 19第媚 04 2 0 I) 01
兰里
一
纷
提出 自 的己 看 法 , 后 请孩 们 看子 看书 上 到 底 怎 培是养 他了们喜 欢 读 认的情 感。 然么说 。 的动中 , 儿 积 极地 参 与 设想和 讨 论. 们 时活 他幼 幼 的特儿点好是动 、模好仿。因 此,当阅 读 容 内每 而 急着 ,而 奋 ,兴时 时 欢而歌 全, 浸沉于 游戏 中。 完之 中 出现 有 趣的 角 色 或动 作 时我,就 鼓 励 他 学 学 们样 还 有故 事的, 可在 故 事中 间 设置悬 念. 教师 子 ,子 对们此乐不而 。 疲 由则孩 例 如: 阅读活 《动 小红帽》 在 先 讲 故 事,紧 要头关 然突 刹 车:到 下 来接的 结果 呢?请 中 , 了 现 灰 狼 ,大 男 生多都 很有 趣 兴 学大灰 狼 出想 很小朋 自友己 书。看例如故事 大象找工作》《我 讲先故 尽 办法外婆让门开凶狠吃和的样人子 生;则喜欢用 , 女事 : 象 伯 伯想 找 份 工 作 。 一 一 天 , 到 来一家 面 包自 己的帕手在顶上当头 小红帽。活动后 ,大 它 我提供一又 店 ,
了一 又只 大又 香的 包面。 面 是包太 大 了,也 些简的道单具, 做 可 开始谁 了演表戏游 。当孩们子上戴头 、
饰吃 不 了。 离 面开包 店, 到了餐 具 工厂 ,了 只一又 拿上道 具表 演 故 时 事 上,台 下 互相呼 应. 小的朋 它 来做 有 台大 又 圆 大的盘 子 , 是 盘 子 大太了 。 动 物 们 都 不 喜 还 友 醒提 “ 红 ” “帽 里 间是 的大灰 狼 ” 。 们众 时 可 小 小:房 观欢 ,只 好 离 了工 开 。走 厂 着 走 着, 突然 听 到 “ 喵 而全 神贯 注 , 而手 舞足 蹈 , 不 可 支 。儿 这对 些游 它 它 喵 乐 时幼
喵”
声的 音 , 来是小 猫 幼儿园 的 老 病师 了, 猫 们 正 戏 浓的 厚兴 趣 , 知 不 觉 也 中效 地 促有 他 使们主 动地 原 小不吵着 要 老呢师大象伯伯想! 我去试试 .小猫 做老师的 参与 学 到习中 去。
吧… …
六 、 幼儿 提 供 阅 读的 方法 为
在
读阅 活动 中 ,我采 用们了听 听看看法 、 说听 说深吸 引, 不及待 地 打开 本 仔书 细翻看 观 察 。迫 由 , 此 幼 法 、听 听 讲 讲法 听、 看看说 说 法 对幼 儿 进 指行 导 。
儿 的 动 性主 和 积 性 被 充 分 地 调极 动 起来 了 。生间 的 师 听听看 看 法,教 即 先师讲 述 或 读 朗画图故 事。 使 动 互 作 也用得 到 发挥了 。幼 儿初 了解步 故 内事 。容 让幼 儿后观 察 并 听讲 画 图然 、四幼 儿 铺 阅设读的 阶梯 为 故事 内 容 ,知 语言 符号 与 美术符 号内容表 达 上的一 感 在 阅我 角读中 放置 了许 多适 合 儿 幼 翻阅 的 书 。图 孩子 们 常 常 在区 域 活 动 或自由 活 动时 饶有 趣兴 地 挑
一
故 事讲 这里 到, 然突停 止 。 时, 这 幼 儿已被 故 事 深
对应。
说 说
听 法 ,听先 让 儿幼自 己 看、 ) 说 (,即 猜 、 然想 选 看 、 设 。一 定了 的物 环质 境 后,翻 创 好 良的 理心环 境 后听 教 按 画 师 内容面、 事情节 进 行 述 。讲而 帮 助 故从 也 应 注重 。 孩 看子书 时 , 应 强 制 他 看 这或 那本本 幼 儿 准.确 地 观察 、 解画 面 内 容 。习如 何 运 用 语言 在 理 不 也学不 规应定 长 时间 的 阅 读 。对于 一些 能 力 较 的幼差 恰 其分地 描如述 、编 图画故事讲 。 儿 耐, 心地 进 行 导 指例。如 : 杰小 朋 友 能力 较 .差应 听 钱 听 讲 讲法, 在教 师 讲述 故 事、 解 内容 的基 即 理 我 耐 心 就 地 导 他引 简 从 单 的或已 讲 述 过内 容的书 看
础 上 发 幼 儿 尝, 试着把 感知 、 解 的 词 句 汇 与、画 启 理 建, 且 让词能 力 较强 的 徐 之 昊 他 同与 一 本看书 发 面 ,内相容应 对 并 ,启 仿模学成习人言 语。 样 这 ,模既 又仿创
他们互相交 流 。他积极能 动地主 与活参 动 ,而 也 造性 地 讲编 事 故。使 从 使 每个 幼 儿都 能积 极 主 动 参 与地 。 看说看法 说,即根 据教 有 关师 事故 名称 、 色 、 角
节 的情启发 式 问 提 , 边 观 察 图儿 画内 容 , 思 讨 考论 幼边 不 为层同 次的幼设儿难度不 同的计题 问 ,尽使每量个 事故情 节。 然 后 , 教 师 的 导 下引 看清 、 懂 画 面 内 在 看 幼 儿 都 获 得 能 成 功 体 的 。 验 能力 强 的 儿 可 多幼 讲一 容 ,学 习讲 编较清比楚 、完整 合理、 的事内故容 些 ,。 力 弱的 幼儿可 讲 少 一 些。 能当幼 儿 回 不 答出时 , 可在指 导 运 用 的 过 程 中 . 将须这 些 方 法 有机 地结 必 以
提出辅助 问 题进 行引 , 展导 思路。 此外 , 可 让以 起来使合 用, 拓还 及 时地 阅把读中传递 的 、看听 信转化 息在阅读 中 , 重视要 幼儿的年 龄 特征 和 个体 差 异,
幼儿 与参 问 ,提 高提 其学 积 极习 。性 以
五 、 幼儿 创 设阅读 体 的验 为
为儿 所能幼理 、 解掌 握新的的 认 结知 . 构使幼儿 能
愉快并、 松 轻、 主地动通“过 做、” 讲 ”“ 表现出来 。 例如 :在 “作智慧的是泉” 动源。 其实 现的 方式 是就操 。 作《 和鸦狐 狸 》 阅读活 动 中 , 先 让 儿 幼想: 鸦 和 乌的 首 乌 早 在 阅期 中读 ,作包 括 手 动操作 ( 知)动 操脑作 狸狐 在 碰一 起 会 发 什 么生事 ? 幼让儿 展开 想 像的翅 操感 、 (
考) 言语 操作 流 ( 。) 所以, 阅 读 教学中 ,思 、交 等 要 膀在, 想像 由 自 。后然让 幼 儿 查阅 图 书 , 师讲述 事情 故 教 重 让 幼视儿 在 动 作体 验 中 积、 极思 索 中 多、向 交 节 ,在 在 证实儿 的想幼 法。继而让 幼儿 开丰展 的想像富, 预流中 ,脑 动、 手动、 E , 动 l 以更 好 地感 知 理解 画面 、 仿 测: 看鸦见 狐 狸 叼 起 了肉 , 怎么 , 模想 会 又会 乌怎么 做 ? 幼 用运词 、 像 语 迁移 经验 、造 表 达 表现 。 阅 读 活 动 让儿 自己编讲幼故 事在阅。读活中 , 动儿的求异 创想 创“ 和字 宝做宝戏游 ”是就如此 该游。戏 的法方种 多多 新 思 维 力 也 获得能 了 良 好 的发 展 七。、 幼 实儿行
阅读的激 励 为样, 看图有猜字、 配对 、 字 点字图圈字等 在玩。时 , 儿 幼
问相互交
流, 边动 脑、 动手 ,边 完成同这些戏游。例 共 儿幼欢喜戴 帽“子 其”实 激本励身 一是种教育 高 . 如 字 图: 对配游 戏中 , 幼儿 先 找 一 张 毛 巾出图 , 在 一 另手 段 它,使幼能儿读学阅的外部动习转机 化内部为 动一
幼 儿
找 到 字 问后 他:是 不是 这 一 张 ? ”。 “是 则将 字 图 机 。在培 养 儿 幼读阅能 力 的 程 中过,采 用 语 言激
励“
动 ) 、伸一 配 成对: 的是话, 继续 找 在。 此 过程 中 , 通 过 儿( 真你聪 明 ”、作 激励 (出 大 拇 )指物 激质 励(不 就 思索幼、 交 流, 作进合 行字图 配 ,匹他 的们脑 、、 口也都手 朵红小花 ) 方法 , 能等分激充发儿幼阅的积读 极性 ,让 产 自信 。生 从愿而阅读意。 动 起 来了。同 时 也,提 高 了幼 儿对 文 字的 感 敏度程 幼儿在,阅中读验成功体、 这
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