2014冬六年级语文教学工作总结教学总结

2013—2014学年度第一学期教学工作总结

什字中心小学 于改玲

2013至2014学年度第一学期在忙碌中已近尾声，现将自己本期来承担的五四班语文课教学工作予以总结回顾，以便积累经验，查找不足，扬长避短，下学期更好的开展教育教学工作。

一、工作态度端正、作风严谨

一学期来自己能遵纪守法，踏踏实实做人，兢兢业业干事，爱岗敬业，乐业奉献，严以律己，宽以待人。思想上能继续认真学习各类教育法律、法规，能及时学习十八届三中全会精神，记写政治学习笔记一万多字，撰写心得体会一篇。日常教育教学工作踏实认真、严谨细致，无随意缺课、迟到、早退现象；能时时处处为学校着想，为学生打算，任劳任怨，克己奉公；班级管理及教学工作严、勤、细、实；在教育教学、学生安全管理等方面均未出现任何过错。

二、爱护学生严抓班风

自己能积极配合班主任管理班级，坚持开好班会，认真查找班级中存在的问题，积极配合学校学风学纪教育整顿活动，在扭转班风、培养良好学风学纪方面做了不少工作。同时面对各种传染病肆虐的现状，自己能在早读、早自习时间做好晨检及汇报工作，能积极组织、指导学生打扫教室卫生，整理教室内外环境，确保了学生舒适安逸的学习环境。

三、教育教学工作独具特色

1、在教学中重视对学生的思想教育，将育人放在工作的首位。 自己深知人的思想指导着人的行动，学生只有具备良好的思想素质，才能重视自己学业的进步，因此配合学校的学风学纪教育整顿活动，自己利用班会、晨会、课堂有机渗透等形式对学生进行了不间断的思想教育，尤其能结合语文课程资源对学生进行感恩、环保、爱国等方式灵活、丰富多彩的思想教育，促使学生形成正确的价值观、人生观，让学生懂得了热爱祖国、关爱父母、珍惜时间、珍爱生命、勤奋学习、回报社会，促使了学生良好的学习风气、学习习惯的养成教育，促进了良好班风的形成，为五年级四班学生的健康成长打下了良好的基础。

2、研究学生，分层分类，因材施教。面对本班学困生量大面广、学生学习底子特别薄弱的现状，自己没有怨天尤人，而是在学期初摸清学生

底子的基础上，采取了因人而异的教学方法实施教学活动。自己发现本班50名学生中有8名较优秀学生，20名中下生，22名学困生。而学困生中的曹成属残疾学生，大字不识一个。其他诸如郭志荣，于宝龙、陶乐、曹亚婷、汤逸丹、庞嘉育、李斌强、郭志超、姚昊睿、王冬等学生语文底子特别薄弱，而且在学习上得过且过、懒惰成性、作业书写潦草，其中郭志荣、陶乐、曹亚婷、王冬、潘星宇、姚昊睿等学生长期不做家庭作业，毫无学习意识，面对如此现状，自己没有气馁。在教学中除分层分类布臵作业外，还采取了对优秀生从严要求，使其不断进步，对中下生多鼓励诱导，使其奋起直追，对学困生多关注，经常抓在手上，开小灶，吃偏心饭、一点一滴促其进步的方法，到本期末使90%的学生有了明显进步。从平时作业及检测情况看，除陶乐、曹亚婷、郭志荣、于宝龙、曹成等五名学生无明显进步外，其他学生在语文学习方面均有程度不同的进步。

3、重视对教材的解读、研究，摸索总结出了适合本班学生的教学方法。面对教材和具体学生，在教学中如何解读教材，实施教学，提高教学效益，经过一学期的教学我摸索出了以下方法。

（1）认真备课。教师教学的当务之急应是学习教材、研究教材、把握教材和分析学情，即先解决“教什么”的问题，对“教什么”了然于胸之后再考虑“怎么教”。因此每每教学前自己总能认真解读教材，决不依赖于教参，因为教参只有对课文大体内容的粗略分析，没有对字词句的细致解读，所以，在教学之前，我总是认真细致的解读文本，一般是先读（至少读三遍课文，抓住课文主旨），然后查（查字义词义、作者、写作背景），再理（理出课文结构脉络、重点难点）。自己做完这三步之后再看看教参，获得一些相关信息与启发，最后根据学情及“教什么”来确定“怎么教”。由于有了对学生学清、课文的正确解读、深入把握这一基础，因此，课堂教学中基本能挥洒自如，无论怎么教皆成格调。

（2）夯实基础。面对五年级学生语文基础知识及其薄弱的现状，我在教学中能重视识字写字教学，宁可费时费力也要引导学生将精讲课文的生字认清楚、写正确，有时为了一个字一个音节，总是不厌其烦的教了又教，直到学生掌握为止。同时能及时发现学生作业中出现的错字、别字及书写笔顺不正确的字并及时予以纠正，识字教学严谨细致，力求为学生打好语文底子。

（3）以读代讲。讲解使人明理，而朗读能使人感受。感受文章中的人、

事、景、物，感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来。因此，面对激情洋溢的课文，教师的过多讲解反而不能激发学生学习的兴趣，如果让学生在一遍又一遍的由生疏到熟悉、再到入情入境的朗读中感悟理解课文，采用以读代讲的方法，却能收到事半功倍的效果。

(4)努力践行导学课堂，放手自学，以学定教。为培养学生的自学能力，对教材中的12篇阅读课文，我结合课前阅读提示中提供的方法，结合洋思先学后教、以学定教的经验，在教师点拨下采用导学方法放手让学生自读自悟。这些课文自己在备课时根据教材内容拟两三道由浅入深的自读题目，让学生边读课文边完成题目，然后再全班交流反馈，评价自学效果，把在主体课文中掌握的阅读方法迁移到拓展课文的学习中去，使学生学会阅读，提高了学生的语文学习能力。

4、在教学中重视了对学生学习习惯、学习方法的指导。素质教育要求不仅让学生“学会”而且要“会学”，形成终生受用的学习习惯及方法。习惯决定一切，良好的习惯一旦养成，将使学生终生受益。因此自己十分重视对学生学习习惯及学习方法的指导。在日常教学中我根据学生的实际情况，注重培养学生专心听讲、质疑问难、认真书写、自觉纠错、及时复习等习惯。同时十分重视学习方法的指导，如读懂课文三步法（初读，扫清字词障碍，抓住文章大意；再读，理清文章脉络，抓住文章重点；最后读，即研读，抓住重点词句，深入理解文章内涵）；运用造句法找近、反义词；解释词语运用扩词法；运用镂空法记忆古诗、名言警句（即先记忆关键词，再填空）；运用三读法修改作文；编顺口溜记忆整体认读音节等。同时充分发挥优秀生这一课程资源，让他们将自己好的预习、听课、作业、复习的好经验、好方法介绍给大家，然后老师经常督促、学生不断坚持，逐步使学生形成了终生受益的学习方法。

5、重视对学生习作能力的培养和提高。习作能力是学生语文综合能力的集中体现，也是提高语文成绩的根本保证。针对本班学生四年级习作的能力现状，本期来我在学生习作能力的培养方面主要做了以下工作。

（1）夯实习作底子。面对本班学生习作的实际情况，自己本学期在习作教学方面重点进行了方法指导，如教给学生如何选材、分段、写开头结尾等方法，扎实教练了记事、写场景、写读后感等类型习作的写法。每次习作，自己总能搜集资料提前备课，尽量将教材要求的习作内容和学生的习作实际及生活积累结合起来，展开行之有效的习作教学，同时非常重

视每次习作讲评，通过范文引路、佳作发布、病文点评等环节，激发学生习作兴趣，使学生逐渐学习摸索习作方法，提高习作水平，到本学期末大部分学生的习作能力水平均有所提高。尤其是曹宏伟、王昊鹏、曹玥池、张锦鹏、曹春丽等同学的作文能力已经达到相当高的水平。

（2）随文仿写。课文就是学生习作的例子，在学习课文时，我时时渗透习作教学，课文学完后，及时让学生随文仿写，如学习《“精彩极了”与“糟糕透了”》一文后，让学生仿写了自己父母教育自己的事情，收到了很好的教学效果。

（3）力求真实。要求学生写实习作的内容一定要真实，因为只有真实的东西才最具生命力、最能打动人，习作的真实应该信手拈来，如下雨写雨，写随时、随事、随心习作。教师能随时捕捉学生生活中一切可以习作的素材，如结合学校举行的国庆庆祝活动让学生写《……的国庆节》，结合爱心捐助写《记一次特殊的升旗仪式》；冬天来临，抓住学生喜爱冬雪的情感，面对飘飘洒洒的第一场雪，让学生观察这场雪，写写这场落雪。因为这些事情学生都有真切的感受，所以学生的习作均能做到情真意切，发自肺腑，形神兼备、惟妙惟肖。

（4）读写结合，以读促写。丰富学生的课外阅读，为学生提供课外阅读资料，拓宽学生视野，让学生多读书、读好书，积累习作素材、以读促写。学校开放图书室，学生借阅图书方便了，本班学生按学校规定积极借阅图书，同时教师也将自己藏书及订阅的报刊杂志借给学生阅读，来加大学生课外阅读量。进行“两个一”读写训练，即每周一、三、五下午看一篇佳作，记写读书笔记，每周二、四、六下午写一篇习作，从而在读中悟写、读后仿写，提高学生习作的能力。

（5） 说写结合、先说后写。①重视口语交际训练，通过说理清习作思路。②实施“做做——说说——写写”三步走作文教学法。

6、加强培优辅差工作，促进全体学生发展。本班学生在学习上两极分化现象严重，为促使每位学生能在原有基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”，注意培养优秀生的特长，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，同时加强课外辅导，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，我制定了具体的计划和目

标，对学困生进行有计划的辅导，把学困生分为三个组，第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定学习任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但底子差能力不强的同学，对这部分同学我适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不操之过急，且多鼓励；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学，对这部分人我在课余时间个别辅导，因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会安下心来学习，只要坚持辅导，这些同学的学习基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。经过多方努力，到期末，本班各类不同学生的语文基础知识和基本能力均有所提高，语文素养得到长足发展。

四、校本研训成绩突出

自己能积极参加学区、学校组织的各类调研、研讨活动，利用自己的微薄力量为学校、学区教育教学、教研教改工作做贡献。在年级组内能积极开展集体备课活动，在日常教学工作中自己能热心帮扶引导教学新人，共同研讨教学上的困惑、疑难，为她们排忧解难，促使教学新人尽快成长。另外，自己还能坚持经常性的业务自修学习，本期记写了一定数量的以教后感悟及反思为内容的业务学习笔记。本期自己还能继续开展省级课题“小学语文课堂教学有效性”的研究工作。按照学校要求撰写上交教学论文四篇，有两篇教学反思发表于校刊《教菀通讯》。积极修改并交投学生作文稿件，尽自己所能在校本研训工作方面起到了模范带头作用。

五、教学工作中存在的问题

1、在教学中面对本班学生中学困生量大面广的实际，自己肯铁不成钢，有时有急躁情绪。

2、由于本人年龄偏大，亲和力不高，在教学中将部分学生的学习积极性没有充分调动起来，师生配合不力，有时课堂氛围沉闷，致使个别差生对学习失去了信心，缺乏学习的主动性，差转工作做得不够好。

3、由于复习时间紧张，考前对学生的应考辅导不够，致使部分学生应试能力差，影响了语文成绩。

六、今后改进措施

针对以上存在问题，我决定今后从以下几方面改进教学，提高质量。

1、重视学生的思想、学风教育，结合语文课对学生进行持之以恒的前途、理想、人生观教育，以期逐步改变本班学生学习上敷衍塞责，浅尝

辄止的习惯。

2、认真钻研教材，向四十分钟要质量，优化课堂教学结构，改进教法，转移教学重心，精读多思、少讲多练，注重基础知识的教学，把更多的时间放在学生练上。

3、教给学生预习、复习、听课、练习的最佳方法，不仅传授知识，而且教给方法，让学生轻松、愉快的学习，以提高学习的质量。

4、认真分析每一个学困生，抓准其知识能力的症结所在，因人而异，分类推进，对陶乐、汤逸丹、庞嘉育、李斌强、郭志超、、王冬等学生侧重补习汉语拼音（这些学生在拼音拼写，多音字等方面存在问题），对郭志荣，于宝龙、姚昊睿、曹亚婷、潘星宇等学生着重进行学风学纪教育（因为这些学生不是脑子苯而是不愿学），对杜鸿涛、邵鑫、王春芳等学生应经常抓在手上，因为这些学生稍一疏忽就可能掉队。而对曹宏伟、曹锦钰、曹玥池等学习较好的学生则应严格要求，防止其骄傲自满情绪滋生。

5、不断加强政治理论及业务学习，不断提高自身素质，不断提升自己的教育教学能力水平。

总之，本期来自己将大量心血倾注到了临时及班级教学工作中，虽然自己的教学成绩不怎么高，但自信通过自己言传身教、潜移默化的影响，对学生培养了终身受用的好习惯，传输了行之有效的好方法，也相信自己兢兢业业的工作态度，一丝不苟的工作精神，平等民主的工作作风对学生的影响是深远的，自信在学生的人生底色中自己留下的将是永远无法抹去的一笔。人无完人、金无足赤，自己在教学工作中肯定还存在许多不足及错误之处，还请领导及同志们对自己工作中存在的问题能批评指正，以便本人今后不断完善自我，提高工作水平。