中学语文优秀教案[我的第一本书]
《我的第一本书》
教 学 目
情感价值目标 知识能力目标 过程方法目标
教学案例
1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语
2、整体感知文意,复述故事情节,培养语言表达能力。 3、品评含义丰富的语句,养成正确的语感 自主——合作——探究 理解作品展示的苦难生活境遇,感悟知识改变命运 的深刻内涵。激活生活体验,感悟课文的思想内涵和情 感蕴涵。
标
教学 重点 教学 难点
品评重点语句,深透理解作品的人文内涵。
理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
教
问 题 情 景
学
流
师 生
程
互 动
一、导入新课
教师引导 同学们,你们还记得自己读过的第一本书吗?可能有的 同学已经记不清了,有这样一位作家他对他的第一本书却永 志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后, 作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那 挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。
二、作家简介 幻灯片显示 牛汉,现当代著名诗人,原名史成汉。生于 1923 年,1940 年开始写诗,有诗剧、诗歌、 诗集等
三、阅读课文.整体感 生学迅速默读课文,初步感知文意。 知 1.圈点勾画本课重点词 学生黑板板书基础积累 语并积累 (1)给下列加点字注音。 酷(ku4)似 掺(chan1) 脊(ji1)背 (2)解释下列词语。 幽默:有趣或可笑而意味深长。 凄惨:凄凉悲惨。
枉(wang3)读
《我的第一本书》
教学案例
奥秘:奥妙神秘。 翻来覆去:一次又一次;多次重复。 掺和:掺杂混合在一起。 知书识礼:有知识,懂礼貌。指人有文化教养。 酷似:极像。 2.60 年前小学一年级的 学生复述经历,教师提示引导 一本“只有下半部分, 没有封面,没有头尾” 的国语课本有着怎样的 经历令作者永志不忘, 你能简要复述与“第一 本书”相关的故事吗? 这段不寻常的 经历 中包含了哪些人与人、 人与物之间的情意呢? 亲情——父子情、 友情——同窗情、 童趣——人狗情 由此可见,童年时的我家生活窘迫艰辛,与我 一样几乎 所有的同学都在生存的底线上挣扎。 我的童年是苦难的童年。
四、再读文章深入探究 小组讨论,探究问题、教师巡回指导 学生畅谈阅读体会,教师提示引导明确: 1. “我的第一本书”仅 (1)作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的 仅指那半本课本吗?你 “不同寻常的第一本书”是人生第一课的话,那么写父亲领 还可以作怎样的理解? “我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书” , 也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人
生第一课,蕴含着 生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。
2. 作者是怀着怎样的一 (2)作者追忆“第一本书”的心情是沉重的,他是怀着敬重、 种感情追忆他的“第一 珍爱的感情追忆“第一本书”的,同时感情也是复杂的、百 本书”的? 感交集的,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条 件与环境,同时也映照着那个时代人们的不幸命运,以及在 那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。 童年的这么多的经历都与第一本书有关,是第一本书牵 挂了父子亲情;是第一本书连接了我和乔元贞的深厚友谊; 是第一本书让狗伴我的童年其乐无穷。这第一本书似一根竹 签串起了一串让人回味的由亲情、友情、童趣组成的特殊的 冰糖葫芦,第一本书成了文章的一条线索。 作者对童年的感觉是 怎样的呢?文中怎么
《我的第一本书》
说?对于童年的“第一 本书”现在的作者又做 了些什么呢?
教学案例
学生回答,教师明确: 五、品味语言,重点句 (1)作者对童年的感觉是辛酸的, “童年没有幽默” ,写其童 理解 年生活的艰苦而沉重,不仅自己家的生活是窘困的,几乎所 1. 我的童年没有幽 有同学都在生存的底线上挣扎,哪有幽默可言?但是,毕竟是 默,只有从荒寒的大自 童年,无论生活多么艰苦,也抹不去与生俱来的童年的好奇、 然感应到一点生命最初 天真和掏气,能和小伙伴们在一起,和小动物们在一起,回 的快乐和梦幻。 到大自然中间,就是快乐的,而且童年时代只要玩起来,什 么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。 (2)这里“枉”字可以理解为:白白地,无价值地,无意义地。 作者的第一本书,既是求知的第一本书,更是人生的第一本 书。如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书 (诗)则失去了意义, 变得毫无价值, 因为你忘记了知识的源头 和人生的起点,你忘记了过去,即忘本。作者最后说“人不 能忘本” ,巧妙地运用了双关的修辞手法, “本”这里指课本, 那第一本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的 奠基性的东西。 教师导学:阅读本文,我们不仅为第一本书承载的故事所感 动,更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情 意,是 20 世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况 和作者对生活的那份独特的感受。
2. 我的第一本书实 在应当写写, 如果不写, 我就枉读了这几十年的 书,更枉写了这几十年 的诗。人不能忘本。
六、联系生活体验感悟 思想内涵 学生小组交流,并推举代表在班上发言,教师归结。 我的第一本书,作 为我的启蒙老师对我后 来走
上文学道路有着深 远的影响。而我的童年 的伙伴们他们的前途和 命运又怎样呢? 教师引导学生理解: 没有课本的乔元贞考了第一名,说明他是个聪明好学的孩 没有课本的乔元贞 子,父亲以他教师的经验感觉得出,这样的孩子是能成器的, 却考了第一名,父亲也 但是,当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时,他哭着 认为他比 “我” 有出息, 对“我”说,他不能再上学了。这样,那半本书或者说父亲 作者在文章的结尾处还 为他装订的那本书,就“是他一生唯一的一本书”了。乔元 特意补叙了乔元贞的一 贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了,人 生的“出息”“他一辈 生成长的第一个阶梯就这样永远失去了, : 再加上当地的文化、 子挎着篮子在附近几个 经济的极度贫困和落后,一辈子只能在生存的底线上挣扎。
《我的第一本书》
村子里叫卖纸烟、 花生、 火柴等小东西。 一个有 ” 出息的人怎么就成了 “货郎” 了呢? 最重要 的原因是什么?请同学 们联系生活体验,体会 文章的思想感情,具体 深入地谈自己的理解和 感受。
教学案例
而“我”后来到条件好一些的学校上学去,(再后来, “我” 读了中学,读了大学,成了诗人。) 知识改变命运
教师小结: 文中“第一本书”不同寻常的经历,给了作者终生受用 的精神财富。每个人都有自己的童年,当你们长大了,回首 往事,今天便是你们童年的一部分,老师希望你们要好好学 这说明一个什么道 习,不要留下遗憾,同时要谨记:知识改变命运! 理呢? 七、课堂小结
板
书
设
计
我的第一本书
牛汉
亲情——父子情
我的第一本书
友情——同窗情 童趣——人狗情
宝贵财富