IT人才与大学生职业素质培养论文

浅析IT人才与大学生职业素质的培养

[摘 要] 大学生职业素质教育，是当前高职院校德育工作的重要组成部分，良好的职业素质又是大学生走进人才竞争市场的必要条件。基于对长沙高职院校在校it大学生和长三角、珠三角和长沙著名it企业的问卷调查，本文对it人才需求情况进行了描述，对大学生职业素质现状和原因进行了描述和分析，并对培育大学生职业素质提出了相应的建议。

[关键词] it人才 大学生 职业素质

职业素质就是为了调节和约束从业人员的职业活动而形成和制定的行为规范。[1]职业素质不仅对各行各业的从业者具有引导和约束作用,同时也是保障社会持续、健康、有序发展的必要条件。2010年，在《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》中，首次提出将文化产业作为支柱产业， it人才的需求迎来了一个全新时代，需求标准呈现出多元化、高标准的特征。然而，在信息化需求高速发展的当今社会，还有很大一部分大学生自身职业素质已经无法跟上社会的发展，尤其是it行业的需求。由此，以it人才的需求标准来探究大学生职业素质的培养机制，成为当今时代和我国社会发展的迫切要求。

一、it企业对人才需求的表现

（一）it人才的职业素质需求趋于非智力化

随着社会主义市场经济体制的建立以及经济全球化程度不断增

强，企业对从业人员的素质要求越来越非智力化，不仅要看专业文

化素质和实践能力，更重要的是要看其思想道德素质、心理素质、职业素质等综合素质的高低。

从对it企业人才需求与it大学生职业素质现状调查的结果分析可知，与技术、技能对企业的经济效益的重要性相比，有60.42%的企业认为毕业生的思想素质更重要。对从业人员必须拥有健康心理素质的要求在当今社会，尤其是在竞争激烈的工作领域越来越普遍，而在心理素质的要求中，团队合作精神所占比重最大，高达41.67%，其次是责任感，所占比例有32.29%。另外，在对it行业对人才需求的调查中，我们还发现有将近五分之二的企业认为提高个人修养是最重要的培养职业道德的措施。可见，it企业对人才的职业素质需求是趋于非智力因素的。

（二）it人才的职业技能需求趋于网络化

随着信息时代的到来，信息化需求高速增长，it企业对人才的需求也随之发生了很大的变化，企业对从业人员的技能要求不再停留对本职业技能的熟练程度,也要求大学生的实践能力、学习能力和交际能力。

通过对it企业对人才的需求情况进行调查，我们发现在it企业招聘毕业生时，有34.38%的企业要求毕业生具有知识应用能力，因为他们认为能够将所学专业知识应用到专业领域是大学生实践能力的体现。同时随着“终身学习”“学习型社会”观念为社会各界人士所接受，在it企业聘用应届大学生时，大学生是否具有持续学习能力便是其优先考虑的因素，其次是大学生独立解决问题的能

力，它们分别占40.63%和33.33%。

（三）it人才的职业规划需求趋于系统化

随着我国经济转型和就业形势的日益严峻，大学生职业生涯规划的重要性日益突出，高校课程专业与企业招聘岗位的衔接性是it人才的职业规划需求的系统化的主要体现，而职业规划教育的连续性和全程性、职业规划教育与专业教育的结合程度等是系统化课程的主要体现。

从对it企业对人才需求的调查可知，招聘岗位与课程专业的相关程度要求高，即高校课程专业与企业招聘岗位的衔接性要求强。it企业在招聘高职毕业生时，要求所学专业与岗位相关的企业最多，占有43.75% ，同时34.46%的企业则要求所学专业与岗位对口。从高校职业生涯规划课程与专业教育之间的结合程度来看，有44.79%的企业认为应该通过开设职业规划课程来推进大学生职业规划的发展。

二、it大学生职业素质的现状与原因分析

（一）重个人利益，职业道德意识缺乏

当市场经济的利益最大化原则渗透到社会生活的各个层面时，利益最大化原则强烈冲击了大学生的职业道德观念，许多学生在求职时往往从个人利益出发，在满足的自身利益之后才来考虑社会责任意识。在对it大学生进行调查过程中，当被问及“你选择未来工作的标准是什么”时，仅仅只有6.75%的学生选择“社会贡献大”作为其择业标准。这里职业道德意识薄弱的具体表现是职业道德信

念不坚定、职业态度不稳定和职业道德行为不积极。

首先，职业态度不稳定。经调查结果显示，有56.51%的it大学生对职业的态度是“兢兢业业，力求完美”，还有20.48%的大学生对本职工作是一种“不求有功，但求无过”的态度，甚至还有23.01%的学生对本职工作的态度不稳定，“要视情况而定”。

其次，职业道德信念不坚定。当集体利益与个人利益相冲突时，绝大多数同学选择“集体利益优先，兼顾个人利益”，甚至还有16.63%的大学生选择“个人利益要无条件服从集体利益”，可是在所调查的对象中以个人利益为先的同学占23.25%。

再次，职业道德行为不积极。职业道德行为是人们在道德意识的支配下所发生的道德行为，调查显示，有一半以上的it大学生的职业道德行为表现积极，认为“充分发挥自身优势，不断创新”是恪守职业道德的关键所在，但还有23.70%的大学生表现出没有积极性，认为只要“做好本职工作”就行了。

（二）重智力发展，职业素质水平较低

在学科教学中,传授本学科的知识技能和职业道德两者之间是矛盾的统一体,有着内在的联系,专业知识教育是职业道德教育的载体,职业道德教育是专业知识教育的灵魂和生命线。[2]然而，由于受到只注重传授知识这一传统思想的影响，在高等教育中普遍存在着重智育轻德育的现象。学校只注重对大学生专业知识和专业技能的培养，而对学生思想道德尤其是职业素质的培养却没有给予极大的关注。致使在职场上，很多大学应届毕业生职业素质，尤其是心

理素质的水平很低。

（三）重理论教育，职业能力表现差

职业能力作为能力的下位概念，一方面是指个人能力在具体的职业活动中的作用和表现，另一方面也包括个体从事某种特定的职业所必须具备的职业技术或能力的内容。[3]一般职业能力主要包括学习能力、人际交往能力、适应与承受能力和操作能力，而当代高等教育的运作还处于教育理念的改革进程中，受“以理论教育为重”的教育模式影响严重，而忽视了对大学生其它能力的培养，致使高校大学生所具备的职业能力很差。

在对it大学生职业素质现状的调查分析中，大学生职业能力差主要表现其动手操作能力很差。经调查分析可知，大学生专业技能熟练程度低，在所调查的对象中只有12.89%的学生对所学专业技能很熟悉，还有25.18% 的学生对专业技能不熟悉。在it大学生对自身所掌握的专业技能水平与社会对人才需求的相适性进行估价的过程中，只有37.83%的学生认为能适应，竟有29.40%和32.77%的学生认为不能适应和不知道能否能适应。

（四）重“个人理想”，职业规划认知程度低

在进行职业生涯规划时，个人必须先了解自己、了解职业、了解社会的发展趋势，再规划或不断完善职业规划内容，从而实现职业规划对个人和企业的双赢效用。可是当代大学生在利欲熏心的社会，急于求成的心理作祟，使得广大学生在进行职业规划时忽视了其对职业自我进行充分的认知分析，一味强调个人梦想的实现，或

是不切实考虑自身因素而一味随波逐流。另外，高校教育体系在大学生专业教育和职业规划教育两者间的衔接处表现出“脱臼”现象，进一步引起大学生对职业规划的认知不全面。

三、大学生职业素质培养初探

[4]在当前我国正处于社会经济转型的关键时期，就业形势日益严峻，从it人才的需求情况出发，有针对性地构建大学生职业素质培养机制，成为当前迫切需要解决的问题。本文通过对it人才需求情况和大学生职业素质现状的描述，以及对现状的原因分析，初步对高校学生职业素质的教育培养做如下探讨：

（一）以国家利益为重，努力培养大学生的综合素质

一方面，以国家利益为前提，提高大学生的思想道德素质。培养教育内容丰富，首先加强爱国教育，坚持用优秀的传统文化进行思想道德教育，其次加强公德教育，培养大学生高尚的道德情操。培养教育方式多样，并不局限于理论课，政治思想教育、德育课、诚信教育、礼仪教育、各种文体活动、义务劳动、社会实践活动等都对思想道德素养的提高大有裨益。

另一方面，以综合素质培养为基础，提高大学生的就业竞争能力。首先，加强学习能力和创新意识的培养，要改变以往被动式学习为自主研究和解决问题的实践训练。其次，加强人际交往能力和团队协作意识的培养，要在拥有了出色的专业技能和完整的知识储备的基础上，养成与人交流沟通的能力，掌握沟通技巧。

（二）以人为本，大力提倡大学生的个性发展

随着社会的进步和经济的发展，社会生活各个层面和社会领域各种事业的发展要求越来越体现“以人为本”的理念，开始着重关注人的人格成长和心理需要。

一是加强“以人为本”观念的宣传与实践。一方面，要求职业道德教育工作者在工作过程中始终从“以人为本”的教育理念出发，改变以往旧习，从研究学生的思想状况、身心特征、就业形势等方面出发，着重关注学生的个性发展和心理需要。另一方面，要求职业道德教育工作者在工作过程中始终贯彻实施“以人为本”的教育理念，把学生的人格健全、自信、自由和德智体美劳全面发展作为德育教育的终极目标，帮助学生认清个人价值与社会价值的关系,从而实现德育的实效性。

二是大力提倡学生个性化和差异性发展。其一，培养健全的人格，通过设置情境、提出问题、讨论和总结这一课堂模式来发展学生的个性，在思想独立方面，使其养成独立的思考、不盲从、不轻信的良好习惯。其二，发展人的素质的差异性，对学生的教育不能千篇一律，要注重学生的个性化培养，提高毕业生的就业能力。

（三）以就业为导向，加强培养大学生的核心竞争力

首先，加强大学生实践能力。能够将所学专业知识正确熟练地应用到专业领域，是大学生实践能力的体现，也是其应该具备的最重要的职业能力之一。通过对it企业人才需求的调查，我们也可以了解到实践能力是大学生应当在大学期间培养的核心能力之一。如

何加强大学生的实践能力，职业素质教育工作者可以充分利用学生的实践、实习环节,从实践的角度对学生进行职业道德的养成训练。 其次，加强大学生人际交往能力。在当今关系网如此复杂的社会，拥有人际沟通交往能力很重要，而对于从学校“象牙塔”步入社会“关系网”的大学毕业生，拥有人际交往能力显得尤为重要。由此，大学生在拥有了出色的专业技能和完整的知识储备的基础上应注意培养自己的人际交往能力，学会说话的技巧，掌握沟通的技巧。而这些能力的获取可以通过听讲座、看书以及自我实践活动实现。 再次，培养大学生持续学习能力。随着“终身学习”“学习型社会”“学习化社会”等观念为社会各界人士所接受，越来越多的企业对人才的要求也趋于要有持续学习的能力。在对it企业人才需求的调查中发现，在聘用应届大学生时，大学生是否具有持续学习能力便是it企业优先考虑的因素。

（四）以衔接为切入点，系统加强大学生职业规划的培养

高校课程专业与企业招聘岗位的衔接性是it人才的职业规划需求的系统化的主要体现，以高校专业课程与企业招聘岗位的衔接为切入点，将高校专业教育与职业规划教育相结合，系统化加强大学生职业规划的培养。

第一，认识自我。了解自己、认识自己，对自身条件做到全面正确的分析。认识自我包括了解自己的兴趣、性格、能力和气质等，主要可以通过自我反省，或者通过他人的评价来了解自己，再者可以通过职业测评等心理测评的方法来认知自己。

第二，认识环境。每个人的认识目标都是在符合社会这个大环境要求的前提下才能赖以实现，所以在制定职业生涯规划时必须十分清楚地分析环境，明确社会的价值取向。

第三，认识职业。每项职业都要求从业者具备一定的条件，知识、技能、体力、品德和心理素质等，了解职业除了确定自身是否符合条件外，还可以了解各种职业成功的必备条件、优缺点、酬劳、机会和发展前途。

大学生职业素质教育,是当前高职院校德育工作的重要内容。如何开展对高校大学生进行职业素质教育，为社会输送更多优秀的专门型人才，已经成为摆在高职院校面前的一项重要课题。

参考文献：

[1]本书编写组.思想道德修养与法律基础(2008年修订版)[m].北京:高等教育出版社,2008.

[2]于加洋.高校多渠道职业道德教育的思考[j].中国成人教育, 2007(7): 62-63.

[3]邓泽民,陈庆合,刘文卿.职业能力的概念.特征及其形成规律的研究[j].煤炭高等教育,2002(2).

[4]李光辉,彭晓玲.思想道德与职业指导[m].重庆:重庆大学出版社, 2005.

[5]李峰,杨学勇,齐学军. 高职院校加强职业道德教育的途径和方法[j].中国成人教育,2007:80-81

[6]贾玉敏. 当代大学生职业道德教育的现实路径[j]. 合肥工业

大学学报(社会科学版),2009,23(3):21-22.

[7] 陈薇娜. 新形势下大学生职业道德教育的重构与反思[j].边疆经济与文化,2009,9:103-104.

基金项目：

本文系2010年度湖南省大学生德育实践项目《it企业对人才需求的社会调查》{项目

编号：10135 《关于下达2010年度湖南省大学生德育实践项目的通知》（湘教工委通【2010】23号）}研究成果。