班主任如何说话
《班主任如何说话》读后感
我在寒假期间认真拜读了赵坡老师的《班主任如何说话》一书,让我印象最深刻的的一句话是:“善于说话的班主任,头顶孕育一片晴空,拙于说话的班主任,脚下滋生万丈深渊。”善于说话的班主任,三言两语就能顺利地走进学生的心灵,寥寥数语就能激发学生潜在的斗志,运用如珠妙语就能化干戈为玉帛;而拙于说话的班主任,往往一张口就让学生心生愤怒,常常一句话没说完就让学生有堵上耳朵的想法。
这本《班主任如何说话》很实在,用一个个生动鲜活的例子来说明问题、提出策略。比如,面对主动承认错误的学生,突遇公共卫生安全事件时,号召学生奉献爱心时,等等,班主任应如何说话?每个例子都分为“情景再现”、“情景分析”、“说话策略”三大板块,其中最有意思的是“说话策略”,又分为“下下策”、“中策”和“上上策”,并说明了每种策略的利弊。看到有的例子会想,哎?我也是这么做的,有的呢,则刚好解答了平时工作中的疑惑。先看“目录”部分,共分为五辑:当学生出现思想问题时,班主任如何说话?当学生出现纪律问题时,班主任如何说话?当学生出现情感问题时,班主任如何说话?当师生发生冲突时,班主任如何说话?当家校交流时,班主任又如何说话?
其实说得最多的就是与学生的谈话,这是我们班主任每天要做的事情。我觉得师生谈话时应坐得近一点,促膝交谈,平起平坐,这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离,使学生感到教师可亲可近,从而“亲其师,信其道”。没有平等就谈不上真正意义上的语言交流,如一方盛气凌人,一方沉默无语,谈话只是班主任唱独角戏,一方慷慨陈词,一方骇然而听,这样的谈话有什么作用呢 。所以作为班主任在进行个别谈话时,一定要允许而且要鼓励学生说话。不要一味地责怪学生,要设身处地的为学生想一想,把自己放在对方的位
置上,去考虑问题,客观地想想对方的处境,分析产生错误的思想根源,只有“将心比心”地分析问题,学生才会接受。班主任如能把自己放在学生的位置上,设身处地多为学生想想,尊重他们,相信他们,发现他们身上的“闪光点”,利用各种条件及时加温,学生心中的上进之火,定能熊熊燃烧起来。当教师想进一步了解学生的学习,家庭情况时,不妨试着变换一下角色,做一个大孩子,从学生的某一优点谈起,或利用课外活动时间和他们散散布,拉拉家常,开开玩笑等,当学生觉得你是那么随和可亲,跟自己很合得来时,就会滔滔不绝地向你述说,让你了解他们的一切。此时,你跟学生的感情也就更加亲近了。
还有就是与家长的接触了。作为班主任遇到学生家长时,首先自身要做到有礼,见面主动问好,称呼,微笑对待家长,做到“一团和气”感染家长,家长才会“客客气气”,这是打开话匣子,与家长进行推心置腹交流的关键一步。心理学告诉我们,人们对感兴趣的信息易于接受,因此,班主任在与家长谈话的时候,要坚持有趣的原则,从家长感兴趣的问题谈起,这样才能使你与家长之间的心理距离缩短,才能使家长乐于接受你的观点。如果班主任向家长灌输某个道理时,举例纯属子虚乌有,或驴头不对马嘴,家长不仅不会接受,反而会嗤之以鼻。班主任的威信,在家长心目中将会大大下降,如果班主任批评学生的事实不确凿,理由不充分,家长不仅不会违心认错,反而会据理反驳,使班主任处境尴尬,所以班主任与学生谈话一定要做到言之有据。班主任谈到这方面的问题时一定要谨慎,尽量不要伤及家长或学生的自尊,即使要谈,除了有据,也应有艺术地谈。当班主任找家长谈话时,事先要明确谈什么,怎么谈;要达到什么目的,并在备课本上记录一下,“决不打无准备的仗”。同时,对谈话中可能出现的问题,也要有个大概的估计。要力求谈一次,成功一次。良好的准备能确保谈话的成功。班主任与家长的谈话,要掌握好尺度,不能
让自己的情绪影响家长,更不能因为一时不高兴,说一些有损学生家长自尊心的话,不能发一些不着边际的牢骚,谈话也要因材施教,由于学生家长的性别、性格、年龄等不同,对其谈话的内容、方式也应不同。
说话,对一个班主任而言,实在是太重要了。但是,人非圣贤,孰能无过。我们不能保证说话严谨到滴水不漏,那样也太累人了。所以,关键是要让学生、家长明白你是真诚的,是真心为他们好——无论表扬还是批评。如果没有一颗真诚的心,那越会说话就越透着虚伪,所以,用心还是第一位的。