最新人教版 分数的初步认识
分数的初步认识
——几分之一
授课教师：余宪有
分数的初步认识
——几分之一
教学内容：
人教版三年级小学数学上册第八单元 分数的初步认识《几分之一》P90-P91 教学目标：
1. 初步认识几分之一，会读写几分之一。
2. 经历观察、操作等过程，进一步理解分数的含义。
3. 鼓励学生大胆表述，培养学生的数学表达能力。
教学重点：使学生认识几分之一，能够读写几分之一。
教学难点：使学生正确认识分数的含义。
教具准备：多媒体课件、（正方形、长方形）纸张、三角板或直尺等。
学具准备：三角板或直尺、纸张等。
教学过程：
一、情境激趣，导入新知
1．情境导入：
师：唐僧带来了4个苹果、2个苹果、1个苹果，如何公平分给2人。学生回答„„（强调平均分）
（根据具体上课时间日期，设置不同人物分发不同物品）
师：把一个苹果平均分成2份，每一份都是它的（ ）。（强调说明：只有平均分，每份才是它的二分之一。“２”表示把一个苹果平均分成二份，表示总份数，“１”表示任取其中的一份）
我们怎么表示这个数呢？这就是我们今天要来学习的一个新的知识——
分数的初步认识。（板书课题）
2．迁移经验，感知其他形状中的1/2。
（设计意图：创设一个具体的分物情境，即激发了学生学习的兴趣，又较好地联系了学生的生活实际，同时使学生感受到数学在生活中的广泛应用。）
二、动手操作，尝试理解（学生活动一）
1．动手操作，在操作中体验1/2的含义
师：动手折一折，把老师发下去的正方形纸折出它的1/2，并涂色
（或是涂 斜线 时间关系）。
学生展示不同折法，指出哪是图形中的1/2。
（再请学生来说一说，保证大部分学生会说）
师：把一个苹果平均分成2份，每一份都是它的（ ），写作1/2。请个别学生进行表述，同桌之间互相交流表述。
（设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。）
三、探索研究，感知1/4的含义
师：刚才我们已经明白了1/2表示的意义，那么1/4呢？你还能不能用折纸的方法表示出来呢？去试一试吧。（正方形纸）（学生活动二）
1. 学生独立思考、操作，在折纸中体验成功
2. 展示学生操作结果
3. 请个别学生介绍方法，初步引入1/4这个分数的含义
4. 小结：1/4就是把1个正方形平均分成四份，每份是它的1/4。那么像1/2、1/4这样的数就是分数，你还能说出那些分数呢？
师：将操作正方形纸片，对折、对折、再对折…得到什么分数？
（设计意图：利用具体直观的辅助图，能让学生建立一个具体形象的思维空间，相对于抽象画的思维而言，它更适合于三年级学生的学习特点。）
四、主动学习，掌握分数各部分名称（分数线、分母、分子）
学生自主交流写一写, 说一说，开放练习，拓展提高 （学生活动三）
五、思维拓展
我们今天认识了这么多的分数，其实只要你处处留心，生活中处处有分数。
1．结合生活中的图形，联想到几分之一的分数。
2．能力提升，探究几分之一的分数意义。
3. 作业设置，圈出不同的分数几分之一
（二分之一、三分之一四分之一、六分之一、„„）
（设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。）
六、课堂总结，交流分享
通过今天的学习，你有什么收获呢？还有想有什么问题？
板书设计：
分数的初步认识
——几分之一
把（ ）平均分成（ ）份，
每一份都是它的（
平均分
一半
读作：二分之一
分数的初步认识（几分之一）
练习
1. 用一张正方形的纸折出它的 并涂上（斜线）。
3．做一做，用分数表示下面各图的涂色部分。
4．请用铅笔圈一圈。（注意先分成几份）
1. 请圈出二分之一
2. 请圈出三分之一 3. 请圈出四分之一 4. 你还能圈出几分之一
自我评价：