[在夏天里成长]教学设计(初形)(1)
《在夏天里成长》教学设计
教学目标：
1、通过阅读，理解为什么说 “夏天是万物长大的时期”。
2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。（明白人一定要珍
惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。）
3、有感情的朗读课文。
教学重点：1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”
2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的
方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学准备：1、生字卡片、相关植物的图片。
2、查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长
规律，在夏天里生物生长的状态。
教学时数：二课时
第二课时
一、复习巩固，把握整体
这节课我们继续学习《在夏天里成长》。（板书课题）通过上节课的学
习，我们已经初步了解了课文内容，知道了夏天是万物长大的时期，（大屏幕出示并板书，学生齐读）这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来阐述的呢？谁愿意说一说（相机板书：植物 动物 山水 铁轨 马路 人）文章具体描写了谁在夏天里成长，它们有什么特点呢？你想知道吗？那就赶快把书打开翻到46页，和老师一起走进夏天，来共同体会在夏天里成长。
二、研读文本，感受成长
1、谁愿意把第二自然段读给大家听？师：在他朗读的时候，同学们既
要听准字音，又要思考：在这段话中具体描写了谁在夏天里成长？他们有什么特点呢？你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。（强调交流）
在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的
课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时 用。
（三）第二自然段交流提示
4、这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特
点？（指生答）。
（1）大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长
是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地” 说明生物生长的速度怎么样呢？（快 很快 迅速）
（2）因此，在朗读 “飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”
这几个词语的时候，要读出节奏感，速度稍快。谁愿意来试试。声音真洪亮。
5、你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地
看得见地长？（提示：绿蔓一天可以长出几寸，竹子高粱一夜可以多出半节，几天不见就长满了苔藓„，几天不见就变成了草坪菜畦„小猫小狗„等等。）
植物：绿蔓 竹子 高粱 苞蕾（鲜花、果实）
有生命的 苔藓 草坪 菜畦
动物：小猫 小狗 小鸡 小鸭
在这段中，有这样一句话，大屏幕出示：“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？昨天、今天、明天都是表示（时间）的词语，这三个词语的使用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。你能仿照文中的句子用上“昨天„„今天„„明天„„”说一句话吗？如果你能用这几个词语说出一种生物的生长变化过程就更好了。
6、作者在描写各种植物在夏天的生长时，选取了竹子和高粱——这是
两种具有代表性的植物，因为夏天它们的生长速度格外地快，夜里甚至可以听见拔节的声音。那么作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要学习作者的写作方法，也要抓住有代表性的事物的特点去写。）
6、下面选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。谁愿意来试试
读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。
7、夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
（四）第三自然段交流提示。
像这些有生命的植物 动物在夏天里都在长大，那么没有生命的山水 铁
轨 马路在夏天里是否也在长大呢？现在我们来看第三自然段，谁愿意把第三自然段读给大家听。
1、 山水：山 地 河
无生命的 铁轨
马路
2、大屏幕出示：你能用“因为„„所以„„”这样的句式把这五种事
物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长，
所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天的高起来。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）
3、夏天连板油路也是软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵
的？（海绵 沙滩）
你还能说出像软绵绵这样的词语吗？（ABB式 如绿油油）
4、选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。（找生读）
5、夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你
可以把你想到的先说给同桌听）
（五）第四自然段交流提示
1.（指板书）有生命的植物、动物乃至不具生命的山水、 铁轨 甚至马
路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物长大的时期，（齐读中心句）那么人也是一样，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学 中学——大学 或快或慢（总是要长）
2、理解两句谚语：
在这段中有两条谚语，（大屏幕出示谚语）指生读，课前老师已经布置
大家查找这两条谚语的意思了，谁愿意读给大家听听。）
“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷
子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四
日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
夏天，植物如果能够利用生长的有利条件，及时的吸收营养，秋后
就会有所收获，否则，如果错过了这个时期 ，就没有了收成的希望
正像文章里所说的那样，（大屏幕出示）农作物到了该长的时候不
长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。同样道理，人更应该是这样。（大屏幕出示，大家齐读这句话）人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。说说你是怎么理解这句话的的？
（1）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
（2）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环
境等，主要指青少年时期。
（3）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知
识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
（4）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。
（5）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、
能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人，成为无用的人了。
4、齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。
三、回顾课文，拓展延伸。
1、指板书，作者为什么选取这几种事物来写？
（典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事
物的特点去写，而且恰当的使用谚语，名言警句这样你的习作才会感人，才
会吸引读者。）
2、本文在语言上有什么特点？
（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的
词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。）
3、那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就用自己喜欢的方法读一
读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句）
四、积累
夏姐姐看到大家表现得这么好，送给大家一句话。和老师一起读一
遍。 （ 少壮不努力 ，老大徒伤悲。）
五、教师小结
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！
六、板书设计
在夏天里成长
植物
动物
夏天是万物 山水 人也是一样
长大的时期
铁路
人
教学反思：
我发现了自己在教学中存在着很多不足：
首先没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课
文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。所以，我的学生们有时很沉默
其次学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。那么，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。学生的冷漠的眼睛与无关紧要的表情，都意味着教育者自己所存在的严重的问题。孩子是无辜的吧！如果学生身上出现了这样的那样的问题，一定是老师在教学方式、方法上出现了不足。我坚定不移地相信这点。
《在夏天里成长》说课稿
一、 说教材。
《在夏天里成长》是一篇优美的散文。通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理。本文不但文美，而且道理深刻。课文共4个自然段。其中第一个自然段是全文的中心句。第二，三，四自然段分别围绕中心句 ‘夏天是万物长大的时期’来展开描写的，课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。”“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”遵循这一要求，结合三年级学生和教材的特点，我设计了如下教学目标：
教学目标：
1、通过阅读，理解为什么说 “夏天是万物长大的时期”。
2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。）
3、有感情的朗读课文。
教学重点：1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”
2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学准备：1、生字卡片、相关植物的图片。
2、查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，
在夏天里生物生长的状态。
二、说教法学法。
本课设计试图突破预设，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的层次。教学时，我力求抓住重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
在写法上，我力求引导学生学习作者的3个表达特色：1、 围绕中心句展开细致的描写。2、 抓住事物的特点去写。3、 学习作者的写作顺序。）
三、说教学过程。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受乐趣。因此，在教学中设计了如下教学环节。
（一）复习导入。
复习导入，回忆课文内容，使新旧知识衔接紧密，激发学生学习课文的兴趣。
（二）研读文本，感受成长。
借助重点词语理解夏天植物、动物乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路都在长大，说明了夏天的确是万物长大的时期，最后水到渠成，说明人也应该这样成长。并通过不同形式的朗读明白作者的的写作顺序，学习作者运用浅显的语言表达情感的方法。
（三）回顾课文，拓展延伸。
通过看板书，帮助学生进一步理清文章的主要内容，并把读写结合起来，让学生拓展写诗，帮助学生建立写作文时要抓住有代表性事物的特点去写的概念，从而提高写作水平。
（四）积累
平时多积累，运用起来才会得心应手，我们知道“读书破万卷，下笔如有神”。
（五）总结
对学生提出希望。
总之，本节课中，坚持“以人为本，生命优先”的原则，真正地把学生看成是活生生的人，尊重独特性、自主性，关注生命的 、发展性，努力构建一个开放的、和谐的课堂生态环境，让学生学得主动、轻松。