中学思想政治课中研究性学习的研究

　　摘 要 随着以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式的课程改革不断深入发展，研究性学习以其独特的作用正在越来越多地应用于实际教学。研究性学习在思想政治新课程中的开展，有利于拓宽学生的知识视野，实现知识、能力和素质的全面提高，也有助于培养学生的科学精神和科学态度。本文谈了中学思想政治课中研究性学习的意义，实践的主要内容以及实践的具体策略。 　　关键词 思想政治课 研究性学习 意义 策略 　　一、研究性学习的含义 　　研究性学习以培养创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力为基本目标，以学习的自主性、探索性学习为基础。在教师的指导下从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 　　二、把研究性学习方式引入中学思想政治课中的意义 　　1、是思想政治课课程结构改革的必然要求 　　全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻革命，是教育思想和人培养模式的重大进步。思想政治课课堂教学是素质教育的主阵地之一，那么，如何使思想政治学科教学向素质教育转变，在传授知识完成思想政治课课程标准要求的同时，全面培养学生创新精神和实践能力，获取教学效益的最大值呢？就必须对思想政治课课程结构进行改革，利用研究性学习的探索活动来补充拓展课堂教学。 　　2、是思想政治课学科教学方法改革的必然要求 　　长期以来，理论与实践的脱节，枯躁乏味的说教，重记忆轻思维重结论轻过程的政治学科教学方法，使学生只能从书本那里获得深奥晦涩、僵化教条的原理观点，并不知道这些原理观点的演化过程和来龙去脉，无法获知分析研究解决现实问题的科学方法。专题研究型课程，可使学生体验结论形成过程，培养和掌握分析现实问题的科学思想和科学方法，感受创造的喜悦。 　　三、中学思想政治课中开展研究性学习的要求 　　1、引导学生利用教材进行研究性学习。思想政治课的基本概念原理是开展研究性学习的基础，也可以作为研究性学习的对象。学生学习某个政治概念原理时，教师可作一些铺垫，提供一些资料，引导学生重走“创建”这个概念原理之路。 　　2、指导学生利用时政热点进行研究性学习。思想政治课教学内容来源于社会生活，又贴近于学生实际，其中时政内容是思想政治课教学的重要组成部分之一 。针对国内外时政中成为教学中的 “热点” 问题 ，教师可引导学生收集相关材料，在此基础上指导他们运用有关原理加以分析，大胆质疑，形成对重大事件的完整的、正确的认识。 　　3、加强学生对与政治学科有关的多学科综合渗透问题的思考。世界是一个普遍联系的有机整体，思想政治学科与其他学科存在千丝万缕的联系，要激活学生的综合学科知识储存，尝试相关知识技能的综合运。 　　四、研究性学习在思想政治课中的具体实践策略 　　1、导入激活。即在思想政治课教学过程中，从教学需要的实际出发，设置具体情景，创设能刺激学生亲自去感受、探索、查明问题关键所在的氛围，为激活学生的创新思维营造条件。 　　2、感知自悟。就是在课堂教学设置情景的基础，让学生自主学习教学内容，独立思考教学问题。学习知识的最佳途径是由自己去发现，学生只有在带着问题独立感悟的过程中才能真正领悟知识的真谛。为此，在教学过程中就必须让学生认真阅读教材，要求学生利用一定的时间熟读教材进行学习，做到读有精粗、读有所问、读有所思、读有所记。让学生通过思考，把感性认识通过去粗取精形成知识结构和解题思路，对已思考形成的知识体系进行领悟发展创新，通过领悟知识的内在要求，创造情景加以发展运用，解答以实际为载体的综合试题，以达到提高能力的效果。 　　3、释疑解惑。南宋教育家朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑”。对学生提出的疑问，老师必须要给予解答，给学生搭桥引路，为学生创造获得正确结论的条件，启发学生通过再读教材、查阅资料，与班上其他同学交流信息，开动脑筋自己去寻找解决问题的途径和方法，对学生理解不透彻或不正确的地方教师要根据学生的“症结’对症下药，在学习方法和学习思路上作进一步的开窍点拨，促使学生再思考再探索。让学生在不断探索和不断解决问题的过程中明确认识，经历一个自悟自得的创新过程. 　　4、归纳总结，是学生主体作用发挥的一个重要环节，也是教师发现学生听课学习效果的重要途径。我们在上课时让学生自己归纳总结一节课所学习的内容，进行课堂小结，教师对学生的课堂小结进行补充修改，有利于培养学生的创新精神和实践能力。 　　5、迁移创新。创新能力的培养不在课本，而在实践中；惟有实践才有创新。在学生解决疑难、理解原理后，要及时迁移引导，引导学生在动手动脑的实践活动中趋于合理的迁移知识。 　　这种自主参与式教学模式，既能激发学生的学习兴趣、积极性和主动性，活跃课堂气氛，振作学生精神，又能培养学生自主学习、自主探索、独立思考、独立分析和解决问题的能力，是提高课堂教学质量的有效径。但研究性学习运用于政治课堂教学还是一个新生事物，尚处于尝试阶段，经验不足，还有许多可探讨的问题。在中学思想政治课中实施研究性教学，引导学生运用研究性的学习方法，把枯燥的政治课变为发展学生创新思维、创新能力的训练课，这不仅顺应了这个具有创新精神的伟大时代的呼唤，也必将成为开拓中学思想政治课教学新境界的里程碑。 　　参考文献： 　　[1]张人红.对研究性学习课程评价的思考与实践[J].教育发展研究，2001，（6）. 　　[2]文新华.关于研究性学习的研究[J].教育发展研究，2002，（3）. 　　[3]陈静.关于开展研究性学习的几点思考[J].教育探索，2001，（5）. 　　[4]曹宝静.中学政治课的研究性教学[J].课程・教材教法，2001，（6）. 　　（作者单位：湖北大学马克思主义学院）