加热和冷却第二课时
《加热和冷却》学案设计
教学内 ()月()日, 四上第二单元第 3 课《加热和冷却》第 2 课时 执教日期 容 星期() 过程与方法: 1、能够通过做实验,认识液体的热胀冷缩现象。 2、能够设计实验,探究气体的热胀冷缩现象。 知识与技能: 三维目 1、知道温度计是利用物质的热胀冷缩的原理做成的。 标 2、知道人们通过加热和冷却可以做很多事。 情感、态度与价值观: 1、理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。 2、敢于大胆想像,动手实践。 教学重点、难 重点:认识液体和气体同样具有热胀冷缩的性质。 点 难点:设计实验探究气体的热胀冷缩。 分组材料:烧瓶、橡胶塞、玻璃管、醋、水槽、气球、冷热水、塑料瓶等。 教学资源 教师准备:生活中人们对冷热变化的利用。 学生已经知道固体有热胀冷缩的性质。 调 整 学 程 设 计 导 航 策 略 反 思 1、 师: 上一课我们发现加热和 一、回顾前课。 冷却会对物体产生哪些影响? 1、学生回顾交流。 二、探究液体在加热和冷却后的变化。 1、学生假设。 1、 师:固体有热胀冷缩的性 质,液体是否有同样的性 质呢? 2、学生阅读书本上的实验方法。 2、 师:我们可以用实验来证 明。 3、 师:借助什么可以观察到 3、全班交流实验方法: 液体的体积变化?发生什 生:观察玻璃管内的液体是否上升,可以知道 么样的变化能够证明液体 液体的体积是否发生变化。如果液体体积变大 体积发生了变化?实验中 的话,玻璃管内的液柱会上升的。 可能要注意什么?(气密 生:我们可以在加热前先在玻璃管的液柱高度 性) 那做个记号,加热后再进行比较。 …… 4、 师:边做实验,边完成实 4、学生分组实验,完成实验记录。 验记录(科学探究第 18 面 运用在线第 2 题) 5、汇报实验现象: 5、 引导学生汇报交流。 加热后,液柱增高了( )。 冷却后,液柱降低了( )。 6、 师:通过这个实验,你认 6、小结液体的热胀冷缩性质。 为液体是否具有热胀冷缩 的性质呢? 7、 师:温度计的发明就和液 7、学生阅读书本温度计的发明。
体的热胀冷缩有关。 三、设计实验探究气体的热胀冷缩现象。 1、 小组根据教师提供的材料, 讨论研究气体是 1、 师:我们想要研究气体是 否有热胀冷缩的性质,你 否有热胀冷缩现象的实验方法。 认为可以怎么做?结合老 2、交流实验方法。 师给你的材料,小组讨论 3、分组实验: 实验方法。 ①把气球用皮筋固定在塑料瓶上。 2、 引导学生实验方法。 3、 教师巡回指导,提醒学生 ②把塑料瓶放入热水中,观察气球的变化。 注意实验安全。 ③把塑料瓶放入冷水中
,观察气球的变化, 4、 引导学生汇报实验中的发 4、交流实验现象。 现。 生:我发现把塑料瓶放入热水中,气球就鼓起 来了。说明里面的空气受热后体积膨胀了。 5、师:你们的结论是什么? 生:把塑料瓶放入冷水中,气球又瘪下去了。 6、 师小结: 绝大多数物体在受 说明塑料瓶的空气在冷却后体积又缩小了。 热时,体积会膨胀;冷却时, 体积会收缩。 5、学生小结液体同样具有热胀冷缩的性质。 四、 了解人们利用加热和冷却可以做哪些事情。 1、 师:加热和冷却在生活中 1、学生交流。 应用非常广泛,你知道哪 些呢? 2、思考:大面积水泥地上的缝隙、夏天给车胎 2、 投影出示生活中的例子, 思考其中的科学道理。 不能打太多气等现象中的科学道理。
作业设计 1、完成科学探究第 17 页的智能联网。