浅谈新教师如何快速成长(2011级陈琴的教育故事)

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中文摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 Abstract„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 Key words„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

第一章 绪 论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

一、问题的提出 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

二、相关概念的界定„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 （一）何为新教师„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（二）何为教师专业化„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（二）新教师快速成长的意义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

第二章 我的新教师生活„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

一、新教师成长的现状„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

第三章 我眼中的新教师„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10

一、新教师的特征分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10

（一）情感特征„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10

二、影响新教师的专业化的因素„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11

（一）教师角度„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11

（二）反思性实践角度„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11

三、如何利用影响因素促进新教师成长„„„„„„„„„„„„„„„„12

（一）教师应锻炼个人情感世界，增强自身的教育信念„„„„„„„„„12

（二）新教师要合理利用学校资源„„„„„„„„„„„„„„„„„„12

（三）新教师应具备反思意识，加强自主学习„„„„„„„„„„„„„12 致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13

浅谈新教师如何快速成长

初等教育专业学生 陈琴

指导老师：赵云辉

摘 要：新教师成长一直是在教育理论和教育实践活动中被普遍关注的问题。新教师阶段所形成的教育理念和教学模式将极大影响教师日后的发展。本研究主要采用叙事研究进行研究。资料主要来源我实习阶段所经历的发生在我身上和同事身上的诸多事件，还有些来源于书刊，杂志以及知网的一些资料。

本文对发生于新教师生活之中的大量事件进行生动描述，通过对原始资料的分析，借这些故事展现我的新教师生活，展现各种真实场景，并针对各种事件进行了解释与分析。并在此基础上，归纳出新教师的情感特征，从新教师专业发展的反思性实践模式归纳出新教师面临的挑战如：教学实践尝试过少、缺乏教学反思过程。文章的最后，从自身的实践经验提出一些建议。

关键词：新教师，教师专业发展，叙事研究

Discuss how to fast growth of the new teacher

Student majoring in Primary education qin chen

Tutor yunhui zhao

abstract:all this time, noive teacher's professional development has aroused wide educational theories and practitioner concern.the conception of education and teaching mode shaped during the phase of novice teacher would terribly influence teacher professional development in the

future.i adopted narrative inquiry used as leading method in this research..Datum of this research originated from all kinds of events that I have ever experienced or happened to my colleagues during my student teaching living in a junior high school ,others rooted in books, journals and Internet.

I vividly described a great deal of events that happened in novice teachers living. Via analyzing these original stories . I was trying to show real scene of new teachers’living,to

commentate or analyze their individual practice knowledge ,I induced some characteristics that teachers have on basis of analyzing novice teachers’ affective characteristics,and under the reflective practice patterns of the teacher’s professional developement angle ,the novice teacher faces challenge，at the end of the article,i put some advice from my practice experience. Keywords: novice teacher; teacher’s professional development;narrative inquiry

第一章 绪论

一、问题的提出

和所有的大学生一样，在毕业之前经历了一段刻骨铭心的实习生活。

在农村中学的实习工作中，我体会到了激动，迷茫，痛苦，欢喜多滋味的新教师阶段。此次，有机会从教师专业的研究角度来记录我教师生涯中弥足珍贵的这段记忆。我也开始反思那段经历，反思那段和同事、学生一起生活的日子，反思实习教师的成长与新教师的专业发展，反思在学校里发生的让我记忆深刻的故事。

任何职业理想的实现过程都需要时间的沉淀。在实习期间，我深刻体会到当我真正走上了教学第一线时，面对那些年轻的面孔时，却发现不能将在学校所学到的知识与实践相结合。许多困扰也浮出水面：

什么样的教育方式才能让学生更乐于接受？

怎样做一个有魅力又有威信的教师？

实习教师的成长怎样才能朝向更专业的方向发展？

其中实习教师的成长问题是感兴趣问题，而我因此选择了这一问题成为了我的毕业论文选题。实习教师的生活经历也给我的研究提供了条件。

二、相关概念的界定

何为新教师？

新教师又被称为“新入职教师”或者“初任教师”。在国内外的研究中，尚未对“新教师”这个概念形成界定。一般而言，新教师指已经完成了职前教师教育，并获得了相应科目的教师资格证书，任教年限五年以内，尚未完全适应教师

角色的转换、还不能独立胜任教学工作的教师。[1]本文中的新教师是指刚从师范院校外出的新教师，从学生的角色转变为小学（中学）教师，主要的任务也从学习转变为教学。

何为教师专业化？

何为教师专业化？其中一个重要的概念是专业。那么，何为专业呢？人们对于这一概念的界定很难统，《辞源》中说专业是指专门从事某种事业和学业；另一种从职业分类的角度，专业是指专门的职业。很显然教师专业发展中谈及的专业的含义应指后者。那么，专业发展又是什么呢？简单的说，专业发展是指非专业人员发展成为专业人员的过程，也指个体的、内在的专业性的提高过程。莱西在对实习教师的研究中，把教师专业化过程分为四个阶段：第一个阶段为“蜜月”阶段，实习教师体会到做教师的乐趣，同时教学实习使得他们从学生的繁重学习中解放出来，因而乐于从教；第二个阶段为“寻找教学资料和教学方法”阶段，实习教师通过查找教学资料和教学方法来应付课堂中出现的问题；第三个阶段是“危机”阶段，此时由于课堂出现的问题越来越多，课堂给新教师的压力越来越大，当仅靠查询材料难以应付这些课堂问题时，就会出现危机。虽然危机对每一个实习生产生的后果不同，但许多教师在这一阶段曾想过要离开教学工作；第四个阶段是“设法应付过去和失败”阶段。这时有的教师对不得不做出的妥协和改变不再感到内疚，能够坦然地以教师的姿态出现在课堂上，而不能做到这一点的教师可能要脱离教学岗位。[2]

在我国的研究中，教师专业化又存在两种模式。其一是技能熟练模式，主张教师职业同其他专业职务一样把专业属性至于专业领域领域的科学知识与技术的成熟度。教师的专业程度就是凭借这些专业知识，原理技术的熟练程度来保障，而本研究选取第二种模式，即反思性实践模式，教学实践囊括政治，经济，伦理，文化，社会的实践活动。教师的专业程度是凭借实践性知识来加以保障。作为一种案例知识而积累，拥有个性性格的个体性知识，是一种隐性知识发挥作用，这些知识通过日常教育实践的创新与反思过程而形成。[3]

三、新教师快速成长的意义

从职业生涯的角度看，教师专业发展是一个持续发展的过程，具有多阶段性。研究发现，教师专业发展奠定基础的关键环节是职业生涯的初期，新教师能否顺利度过这一时期对自己的职业生涯有着很大的影响。因此，新教师的成长直接影响教师以后的整个教学生涯。

新教师作为一批新生的学校教学力量，在入职阶段，会遇到一系列的问题，甚至有时候会很迷茫。那么，新教师在入职初会面临哪些压力呢？是教学方法、同事交往、教学能力、还是处理突发事件等方面？学校是否能及时采取措施来解决新教师的困惑？这些问题都和新教师的发展息息相关。解决好这些困惑和问题，有利于新教师顺利地实现从“校门”到“校门”的转变，促进自身专业素质的提高，同时，对以后的发展模式也会有至关重要的影响，关系着自己将会成为什么样的老师。因此，研究新教师的快速成长是很有意义的。

第二章 我的新教师生活

一、新教师成长的现状

（一）第一天

新教师刚从一所学校踏入另一所学校，从学生身份转化为教师身份，环境的适应，心态的转变都需要一个过程，对学校的印象往往会影响新教师的教学心态。而新教师的适应过程往往会被学校忽视。

印象

早上7点起床，整理即将出发的行李及此刻激动的心情，心中满是对这次未知之旅的期待。

当车缓缓开动，车窗外那些不舍的眼神也没法让车停下脚步。因为，旅程即将开启。我也用手机拍下这一切，再见了长沙，再见了亲爱的你们！希望再见时我们都可以面带笑容的对对方说声“某某老师，好久不见啊。”

经过了不长不短的三小时车程，我们来到了黑田铺中学，教学楼很新，环境也不错，最重要的这里离国道很近，交通应该会很好。但是，这一切都与我无关。一个略显残酷的事实。这并不是我的实习学校。把其他同学安顿下来后，车又开了，我在期盼着，只希望环境不要太差。

但是随着时间的推移，车经过的路途也越来越远离国道，狭窄的马路，上坡又下坡，同行的同学渐渐的发出抱怨声“怎么还不到啊，这到底要开到哪里去啊？”这些层出不穷的声音充斥在我的耳际。这是正常的现象，我们都在为未知的一切担忧着。当车再次停下，我们的目的地也到了。但是上天似乎没有听到我的祷告。与开始的环境截然不同，只见两扇破旧的铁门两旁挂着两块扁，上面写着双中当寻新道路，泉水定作大波涛。这是我对这所学校的第一印象。

学校

在下车等待带队老师接洽工作的间隙，我便扫视了这所学校。给我的印象却是单一的，一个字形容便是旧。教学楼破旧，虽然有两栋教学楼，但是从外表就可以看得出，它肯定饱经沧桑。在我们脚下的水泥地也还残缺着，就像是与黄土拼接起来的。更让我们吃惊的是在学校里居然还听到了猪叫的声音，后来听老师说，原来学校里有猪宅，学生吃的猪肉是自产的。虽然这样更健康，更环保，可以消化剩下来的剩饭剩菜，但是，一个疑问在我头中产生了，学校究竟是什么样的场所？

校园环境让我们失望，但是接下来领导的热情着实让我们受宠若惊。带队老师与校长打了招呼后，便和我们集合，学校里的校长，主任，后勤等各部门的头号人物都来到我们的车旁，微笑着问候我们，主任便热情的说着：“欢迎你们来到双中，各位老师们坐车也辛苦了。学校已经给大家做好了饭菜，行李先放在车上，先去食堂用餐。”就这样，我们在学校各领导的带领下，吃上了美味的中餐。这美味不仅是饭菜的口味，最主要的是我们得到的关怀。学校用招待大人，而不是以学生的方式和态度招待我们这群实习老师。这与从前的实习生活是不一样的。我想，我们得到了学校的重视。从某种角度来说，我们并不算真正的教师。我们可能仍以师范院校的学生为主要的社会角色，而没有过渡到教师身份。而此刻，我们受到教师般的礼遇，这种感觉让我欣喜，也让我对接下来的实习生活更加期待，开始对这所学校的些许不快，也一扫而空了，我有点喜欢上这所学校。

午饭过后，学校主任向我们介绍了这所学校。从教学设施和学校坏境上说，双泉铺中学是十分简陋的中学，但它却是这地区的中心中学。学校的历史有很多年了，1970年就座落在此地，培养了一代代学子。学校现有班级15个，在校学

生1000多人，专任教师60余人，其中也不乏年轻的教师，学生大都来自农村，由于地区贫困，学生的住宿费，伙食费都由政府拨款，这给了那些家庭十分贫困的孩子一个读书的机会，这才是真正落实了九年制义务教育。

这样一个环境，远离了城市的喧嚣，远离了高耸的水泥建筑物。但从教师和领导的口中，我们仍然能看出他们对教育的重视，对学生们寄予的期望。而学校能给我们每位实习教师安排一个班，并且安排了相应的指导老师，这对新教师来说是一个良好的学习机会。

（二）开始的期待

新教师的职业归属感是从拥有了自己的班级开始，第一次拥有对班级的主动权，这样的权利会让新教师有更强的职业认同感。社会关系发生了变化，与指导老师，学校同事的相处，与学生的相处，也会让新教师经历生存危机。

199班，缘分的相识

这一天，我迎接了两次激动人心的时刻。第一，我要见我的指导老师。在前一天，我们就在谈论着：这次，我会遇到什么样的老师呢？揭晓答案的时刻就在今天。校领导在广播里发出消息，负责担任我们的指导教师都赶到办公室。而我的指导老师是今年刚考上这所学校的特岗老师，负责199班的班主任兼数学老师，她的个子很高，特别瘦，初见给人一种冰冷的感觉。顿时，我感到有压力，我能从一个教龄不长的老师身上学到什么经验呢？我能否和她相处愉快呢？一系列的担心涌上了我的心头。但是这些担忧在接下来的日子里都不成为问题了。第二个激动人心的时刻也紧随其后，我跟随着指导教师来到了第一栋教学楼三楼，我的实习班级199班。在窗外看着他们都在认真写作业，这是个好班级，我想着。由于事先准备的不够充分，我的自我介绍凸显无趣，简短的几句话，就打发了这个重要的初见。下台后，我给老师打了声招呼，就逃跑了。回到寝室的路上，我一直在自责，怪自己没有准备，只会落荒而逃。

接下来的两天里，都没有主动去接触学生，而是静候佳音。也终于在一节自习课收到了老师的电话，任务是让我去守自习。这对我来说是个好消息。一踏进教室，眼中的情景让我很吃惊。外面在下大雨，教室里面也下起了小雨，白天一看，天花板上到处都是漏洞，为了避免被雨淋湿有几位同学把座位都移动了。在这样的情况下，洪亮的读书声仍不间断，这是这座破旧的教室里唯一让人欣慰的事情。此刻，我的思绪在飞扬，想到了小时侯的自己，想到了变形计中的主人公。只有好学才能上进，只有不断地努力，才能让他们走出大山，实现自己的梦想！

寻名记

作为教师，熟悉你的学生是开启教学工作的第一要事。针对199班55名学生，我采取的方式也变得更多样了。通过座位表，看作业，利用自习课时间等途径去熟悉这群孩子们，当然，我对自己的记忆力还是有信心的，为此，我也制定了一个小计划，先熟悉他们的名字，然后在自习课上，通过座位表，让名字和样貌一一对应。几个回合下来，进展还是很不错的。在这期间，也出了一个小插曲。故事是这样。班上有三位同学的名字，我没法念出来，三个土字怎么读？作为学龄比他们年龄都大的我，居然从没见过这个字，着实让我感到羞愧。询问了我的同学，也没有人给我答案。于是，就只能求百度了。不经感慨百度果然是个十分强大的搜索引擎！

通过这样一查询，所有学生的名字我都记住了。这三个人也成了我十分想认识的学生，往往心急吃不到热豆腐，我也遭遇了这情况。下午的自习课，我去班上寻人，结果座次表上的三人位置是空的。一了解，原来被班主任叫去打扫卫生

了，监考下课铃声也在我的等待中响起了。第一次寻名失败。失败是成功之母,一次失败不会影响我前进的脚步。第二次寻名也继续进行了。这次，我选择了上午数学课的时间，这是班主任的课堂，而我作为去听课的老师，一举两得。

上课之前，我就将三人的名字做上了记号，也选择了一个最佳的位置，以便看看他们哦庐山真面目。但是事实却又一次让我失望了。记号中的两人明显另有他人，难道换位置了。一想，今天是周一。突然记起了指导老师和我说的他们的班规。每周一换一次位置。而我手中的名单也宣布无用了。古有刘备三顾茅庐，今有我陈老师三寻名。一时也感到这三人肯定和我渊源不少。认识的时间肯定是早晚的问题。只是我太迫切了罢了。这种想法在我的头脑中闪现，电话铃声响起来了。指导老师拜托我看晚自习，她晚上有事要处理。这是一个好机会。第三次肯定要成功了。上课时间还没到，我便赶去教室，让班长誊写一份最新的班级座次表给我。拿着这份表，看着底下这群学生，我苦苦追寻的踪影终于现庐山真面了。

一次小小的寻名之路，让我体会到了锲而不舍的可贵，守住执着，守住这份厚积薄发的营养。而熟悉学生的多样手段，也让我最终选择了最重要的用心。做任何事，你都要走心，不然你终归会妥协。在新教师的成长过程中，往往会遇到各种困难，而我们唯一能做的便是坚持下去。

（三）我的课堂

课堂是教师的重要活动场地，新教师在课堂中处于中间地位，对课堂的整体把控能力的欠缺，对学生理解甚少，在教学时患得患失的情绪体验，很容易影响新教师对教学的热情。

想说简单不容易

任何职业理想的实现过程及结果，都遵循这样一个模式，城外的人觉得城里的人真会享受，城里的人认为城外的世界更为精彩。而我也想让我的实习教学上发挥出色，让我的每一堂4课都出彩。但事实证明这是有难度的。讲解期中试卷，这是我与199班的第二次亲密接触。试卷难度不大，我二十分钟不到就全部完成了。这样的下水工作对我的讲课是十分必要的。但意外总是在发生，我的一个疏忽导致了一个严重后果的发生。

一开始，学生们都很安静的听，但是时间过半后，学生们就开始躁动了，渐渐的把我的声音都掩盖了，我想是该采取措施的时候了。我停止了讲课，扫视了全班，几个核心人物被我抓住了。我走到他们面前，用眼神警告了他们。待教室平静之后，我又开始了讲课。几分钟过后，教室里又成了一锅粥，我不得不又停下，一次次不听我的终告，想起从前的我们，老师一句严厉的话，得让我们警惕一节课呢？我的心中想起了一句话，不是我不明白，而是这世界变化太快。00后的学生，我该拿你们怎么办？此时，我沉默了。站在讲台上，静静的看着他们。武侠小说中真正的高手们，他们在出招之前，对手已经感觉到了杀气，最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人。我想我也要用我的气场震慑住他们。这招果然有用，学生们看到我的沉默，他们也跟着沉默了。下课铃打响了，这节课我是失败的。我的教学任务没有完成，没能将课堂组织好。

当一个老师容易吗？每一个老师都会有一群孩子要照顾，早起晚睡。周末休息时间也可能在处理事情。从事教师这个职业，是需要勇气的。新教师往往以为仅靠自己强烈的专业态度与动机，在师范院校里所学到的知识，再加上自己锲而不舍的努力，就可以完全胜任教师这个职业，但是当他真正走进教学的第一线，走进课堂，却感到了力不从心，无法将在学校里所学到的专业知识与实践相结合。

第一堂数学课

课堂，是我最熟悉不过的一种环境。从小学到大学，上的课不知有多少。但那只是作为一名学生的角度风清云淡的观看课堂上的一切。这次，我将作为教师，来给学生们上一堂新授的数学课。

有了前一周的自习课，练习课上课经历，再加上事先充足的备课等课前准备。对这堂课，我是充满了信心。按规定我们要上满40节课，指导老师要给我安排了两周的时间，剩下来的两章都由我来教。

没有像自习课的随意，新课的教学任务是较重的。我也一改常态。上课铃一响，便开始我的课堂。学生坐下后，我便讲这节课的重要性，它是学习几何的基础。将课堂要求也重申了一遍。在导入时就让学生联系生活中的图样。俗话说，好的开头是成功的一半，后面的新授环节和练习环节也在开头的作用下，效果不错。

就这样，我顺利的上完了这一堂课。我感到了从未有过的轻松、愉悦。得到了实习同学和指导老师的鼓励，仅仅只有一些小细节需要我注意，这让我对自己的教学能力有了自信。我想，这就是新教师专业发展的 “蜜月”阶段，我体会到做教师的乐趣，同时，也更加坚定要成为一名优秀教师的信念。

（四）“可爱”的学生

新教师刚从学校走出。因此，与学生的距离不会太远，更能理解学生的某些行为。但是，在处理问题时，缺乏教学机智，不成熟的处理方式容易导致新教师对自己的否定。

另一种体罚

又是一节自习课，我在教室里监督他们读英语。学生们都十分努力，都有在认真的朗读，只有极个别的孩子不愿意开口，有些书都没有翻开，每当我走到他们面前时才会把书打开做做样子。如果每个学生都能开口大声读，那该多好？这只是我美好的愿望。他们都是不一样的个体。在学习，表现自然是有差异的。读书声一阵一阵，而我在教室里也走走停停，原本以为这种闲散的方式会持续到下课，但是突然的一阵笑声将局面打破了，将目光立刻转过去，看见一男生正慌慌张张的把手中的打火机试图藏起来，我走到他跟前，伸手示意要他交出东西。他很自觉把打火机交到我手中，这么快就上交这还真是出乎我的预想。此刻，我没有发怒，没有做出任何动作。一言不发的举动让学生们都惊住了，在我犀利的眼神下，学生们很快又恢复了原状，读书声又占了主流。过了十分钟，我采取了行动。玩火男艰难的度过了这十分钟，以他的惯性思维看待这问题，他此刻肯定要受到严厉的惩罚，诸如罚抄，练站姿，跑圈子，，，，，等等，这些都是他给我的答案。而我只是听着，摇摇头。一步一步的带他思考刚才行为可能产生的后果。那十分钟是十分关键的时间，至少对他是很重要的。从和他的对话中，我能看到一个孩子的自我悔恨。

没有当众处罚也是基于对他的保护。而那短短的十分钟也是给这位学生的自我思考时间。学生不是我，我也不是学生，在师生关系上我们也要求同存异，不要责骂学生，杀鸡儆猴的事情需要慎重。

变形计

记录与学生们的故事，成了我课后最热心的事情。笔记本的空间只剩下一半了。这段时间是学生申请贫困助学金的期间，很多学生都上交了申请材料。选择权落到了我和指导老师的手中。经过了更深入的谈话，我们将名单在截止前一天确定了。

这天下午，家长们也陆陆续续来学校上交相关材料。指导老师忙于处理材料，因此，我便守在教室里管理纪律。

门外突然来了一位看上去有点年纪的老大爷，穿着破旧，裤脚和鞋子沾满了泥土，他不停的向教室张望着。我急忙的迎上去问到“请问你找哪位啊？

老大爷说到“老师啊，我是来找我女儿的，刘丽梅，她是你们这个班的吗？ 我“是的，没错，她坐在那里，我帮你叫她出来.”

我的话音刚落，他便跟着我一起走进教室。学生们一看是有家长来找人的，便莫名其妙的笑了。家长原来是送存折给孩子，让她交给班主任。送完东西就急忙的走了。那些大笑的学生仍然没有停止，这股笑声越来越大。我被这莫名其妙的笑声给难住了？不明白这样的事有什么魔力能让学生笑的那么开怀。这些学生的品行让我感到寒心。我走到讲台上，把我说话的声音提高了好几个分贝。问到“你们为什么笑？家长来教室有什么稀奇吗？你们的爸爸妈妈来了，别人在笑，你会有什么样的感受„„”一连串的问题从我口中倒出。我想让我的学生们能明白尊重别人是最起码的做人准则。学生们听了我的话都沉默了。最后，我留给他们一个台阶，让他们自由发言，如果，你是这位家长，你的心情会是怎样？如果，你是家长的孩子，你又会怎么想？这样一个换位思考的角度，让他们又成长了一步。站在别人的角度去看待一些事，一些人，往往会有意外收获。作为新教师的我，没有在一开始和家长说清楚，进而导致一场小插曲，家长和学生可能都以受到了伤害。

陈总的由来

不用怀疑，每个学校都有一个让人头疼的班级，而198班的那群孩子们可以称得上双中的终极一班。打架斗殴，早恋，某些不良的行为习惯，上课随意，下课吵闹、、、、、、虽然是坏学生极多的班级，但是也会出现几个品学兼优的好学生。比如说我的球友许浩，他是198班的种子选手。综合素质都不错。时常跑办公室里和我们聊天，问题目。由于教室离我们的办公室距离很近，办公室都快成为他们的家了。一有时间就进来玩玩。当然，有许多学生都不是抱着学习的目的。比如说，他们班的两兄弟——姜最和谢金霖，其实他们并不是兄弟，但是他们的相貌相似度极高。而且性格也相似，易激动，易怒。作业从来不按时完成，时不时还给老师们出难题。这个班里还有一对名副其实的兄弟。他们不善言谈，是班上有名的沉默哥，但这也只是外在的表现。

在这个班里的学生眼中，我是实习教师里十分严厉的。而陈总这个称呼便开始从几个男生口中传开了。而在接下来的一节音乐课上，我彻底爆发了。从实习同学口中就听说，在198班上课，简直就像置身于菜市场般。我作为帮忙写歌词的老师第一次去到198班的课堂。也终于领悟到了菜市场的热闹。黄老师在努力维持课堂纪律.但是效果是微弱的。而我也在一片喧闹声中完成了歌词。当我回头一看时，发现有三个学生居然在课堂上表演睡觉。排排坐，一个接着一个往下倒。这个行为将我彻底震怒了。我把这三位请出教室，来到办公室后，我径直把他们带到最边缘。开始了我的谈话工作。不肯开口说话成了我最大的阻碍，我只有另辟蹊径，也终于在我的招数下，让他们签订了自己拟定的君子协议，至这次事件后，陈总这个称呼在198班传开了。

虽然我并不喜欢这个称呼，但可见这是他们对我独特风格的一个体会。而在教育学生时的方法与特点，也是来源于我对日常教育实践的积累与反思。从模仿到创新，这会是一个好的发展方向。

（五）最后的精彩

新教师的教学热情是起起伏伏的，但他们的表现欲是强烈的，在学生心中留下一个良好的印象是新教师所期盼的。除了利用课堂教学展示教师风采，举办活动也会给新教师展现的机会。这样的机会新教师都会把握，但是成功的关键教师很难把握，与指导教师缺少有效的沟通会成为最大的阻碍。

不一样的元旦节

2013的最后一天，我没有什么送给学生，唯一的礼物就是给他们安排了一个小型的元旦汇演。

准备

汇演前两周就告知学生了。当时，他们的反响是剧烈的，班主任说这可能是他们第一次在一个问题上这么统一意见。报名表演的人数不多，但是也有那么几个男生是十分积极的。特别是在主持人的选择上，我还特地安排的一个小比拼，我把准备好的台词让候选人一一上台展示，最后在民主选举的形式下，产生了两名男主持人，而女同学在这方面可迟迟不敢行动，参加活动最主要的还是的自愿。所以，在最后的演出名单上，也只有这两名男生主持人。选好了主持人，接下来的工作就是安排节目了。看了看学生报上来的节目单，都是歌曲表演，这是十分常见的表演形式，但有一个节目却让我震撼了。舞蹈江南STYLE，表演人员中，还有两名女孩，此时，我的心情就像是哥伦布发现了新大陆一般。急匆匆的走到那名女生跟前，了解情况，原来他们是想表演经典的骑马舞。为了让这个节目出彩些，午饭过后，我便叫了那几名同学我的办公室里，了解他们的骑马舞，看完过后，我唯一的感受便是糟了。舞步不对，节奏不对，连跳舞的感觉也不对。这是个极其严重的问题。离表演的时间不长了，他们这种状态能上台吗？农村成长的孩子，有些是很敏感的，看到我的表情后，便也立刻安静了下来。其中一个小男孩对我说“老师，我们都是乱跳的，我们其实都不知道具体怎么跳，你教我们吧,你叫我们跳，我们一定会好好学的”。说这话时，学生态度很诚恳。声音不大，但是能够听出他的决心与勇气。他们几个学习成绩都不是很好，所以，有可能也是希望能在班上的元旦汇演上，表演出一段精彩的节目，换取同学和老师的更多关注。我不能打破他们的希望，所以，我便成为了他们人生中的第一个舞蹈老师。用我那蹩脚的舞蹈水平，认真的和他们一起学习，一起跳起曾经风靡全球的骑马舞。

在许多时候，教师的一句话，一个眼神，传递出来的信息是多样的。有批评，有鼓励，有关爱，有警告、、、、、、，而在这里，我想最好的是给予他们鼓励，肯定。

开始

两个星期的准备，一节课的汇演时间。表演开始，此时的我是总导演，加配乐师，加造型设计师，同时，还是一名观众。整个表演结束，我再一次感受到了一分耕耘，一分收获。主持人的精彩对白，除了展示出他们的深厚的记忆功力，还加上了自己原创的英文开场白，这是出乎在我意料之外的。可见，人的创造性是无穷的，在模板中的表现也往往没有经历创造过后的来的精彩。唱歌的小团体们也是博得了现场的阵阵掌声。而我最期待的骑马舞也没有让我失望，跳出了他们最帅气，最有力量的一次。全班的气氛在音乐声响起的那刻便沸腾了。结束后，雷鸣般的掌声也毫无保留的送给他们。他们笑了，我也笑了。最后一个节目，是我改编的课本剧《犟龟》。这个故事在我读初中时便学过了，是一篇很经典的童话，我希望借这个表演来传递犟龟身上的正能量，做一个坚定理想，相信自己的人。

结束

如果说开始的节目的成功演出让我很快乐。那么结尾时，我收获的是满满的感动。我安排最后的环节是书写“2014我的期待”，在纸上写出自己对2014年的期待。将学生的期待一一浏览了一遍，发现在其中不少是希望明年我的成绩有所提高，让老师多多关心之类的话语。也有些学生数希望实习老师2014年仍然会陪他们。看到此处，我的心里是满满的。收获到了来自学生的真切祝福，也感受到作为教师这份职业的骄傲。

（六）离别之际

在离别之际，不舍的情绪会影响新教师，导致新教师缺少对自我的积极反思，出现消极心理，在心态的调整上会遇到阻碍。

这一周，最深刻的的感情是不舍，还有满满的不知所措，我们没有新课要讲，也没有作业要看。悠闲的我们便在办公室里讨论着最后一天怎样和学生道别。最后一节早自习也在我的要求下，从指导老师手中争取到。这一次，我还是早早的来到教室。学生们也都在教室里写作业。临近考试了，学习任务我变的更重了。站在讲台上的我，在思考着这两节课的安排。上课铃响，我让他们停下手中的笔，拿出试卷。并告知他们第一节课讲试卷，第二节课老师有话和你们说。也许是知道了我即将离开的消息。学生们都特别安静。我也借着这是最后一节课，要求学生们认真听讲。整堂课下来，是轻松的，没有像以前那样反复强调纪律，如果这样的状况能一直持续该多好。十分钟休息完，又开始上第二节课。我把这段日子以来的诸多感受都对学生一一说来，不煽情，不深奥，但是却成了许多人的催泪弹。我也禁不住红了眼眶，我还不想离开。因为教师职业带给我奇妙的不可思议的愉悦，也带给我无尽的成就感，看到学生们的成长和发展，我的成长与发展，这便是最大的幸福。学生们自发的将对我的感受写下来，有的还发挥创意做好信封，还有些学生赠送了精美的礼物。收到这些礼物，我激动不已，暗下决心：我要成为一名好教师，开启他们通往知识与人性的大门。

“我是一名教师，”我可以自豪地说，“对我来说，这不是一份工作，而是一个振奋人心的事业！”

第三章 我眼中的新教师

一、新教师的特征分析

（一）情感特征

作为刚从师范院校外出的新教师，有着对这份职业的高度期望和热情。在情感方面往往会有这些特点：

1、对学生真诚的热爱

第一次拥有属于自己的学生，并对他们有管理的职权，让新教师从以往的学生角色过度到了教师角色。从年龄上看，新教师与学生更容易建立良好的关系，因此，这也是新教师情感更易外露，更真诚的原因。如叙事中我来说，当学生犯错时，不会一味的对其采取严厉的措施，别样的另一种体罚可能更容易达到惩罚与教育的效果，也能让学生更真切的体会到教师的情感。

2、对所教学科的喜爱

新教师对钻研教材的兴趣是浓厚的。对课堂传授知识也会有丰富的情感。新教师成为知识的传递者，由开始的学习转变为教学，他们的任务显得更繁重，更有压力。外在的知识要求与内在的职业期望，让新教师对所教学科的喜爱只增不减。

3、实习过程中的情绪波动

前面两点是从与教师职业活动相关的角度来谈，而在实习过程中的情绪波动则与实习教师的个人情感相联系。一般有三种波动形式：其一类似一个开口向上的二次函数。实习前的激动心情，对未知旅程的期待，到达学校后与学校领导，教师，学生的相处，打破了实习生原有的预想。不适应开始占主流，对学生的无可奈何，对教学的不知所措„„，这些教学中，班级管理中的问题彻底将实习生的期盼打破，心情沉落谷底。最后，可能在指导老师的帮助下，学校领导的关怀下，从拾信心，达到实习目的，优秀完成各项任务。其二是与之相反的开口向下的二次函数。实习前的不安，害怕。到达学校后与熟悉了学校环境，适应了新教师的生活，一切工作会在有条不紊中进行，达到一个小高峰，最后面临着离去的伤感不舍，个人心情变得低潮。第三种可能是起起伏伏的波形图，在实习过程中，有困扰的出现，有成就的瞬间。这类个人情绪可能是大多数实习生具有的。

二、影响新教师的专业化的因素

（一）教师角度

从教师自身的角度出发，影响其成长的因素主要有以下几点：

1、对教师角色的定义

从学生转变为教师，新教师的角色认同不清晰。在实习过程中，我们就遇到这样的问题。在管理学生时，不能从一个教师的角色出发。课堂上，虽然极力表现教师的形象，但学生的反馈会让新教师失望。因此，这也成为了影响新教师成长的重要原因。同时，在教学上的高理想与低效率的反差，让新教师对职业产生了困惑。

2、新教师的个性特征

人的个性都是各异的，个人的生活经验会发挥着一定的作用，在某种程度上会促进或阻碍教师的专业发展之路。但不是决定性因素。教师的个体特质会渗透到教师专业发展的各个阶段，尤其对初入职的新教师，个体特质决定着教师看待和处理教学对象以及在教学过程中出现的教育问题的方式。就实习同学来说，虽然四位新教师都是实习教师，缺乏经验，但是所拥有的个人特质对专业发展却发挥着同样重要的作用。这从我们各自的指导老师口中就能发现。曾与W 和F的指导老师交谈过，他说到： 对于W 教师而言，她的性格比较“软弱”，这种性格也影响了的处事，她不能始终坚持自己的想法。感化教育是她常用的方式。但是学生的顽固，让她屡屡受挫。因此她较依赖我，课堂上遇到什么问题，在下课后就会交与我处理。这样，对自己专业发展是极为不利。而另一个F 老师，性格则与她完全相反。外向、活泼开朗，F 老师能够以积极的心态面对职初的困难。有实习队长的风范。很聪明、心怀抱负也很有理想。在课堂上，F老师有很强的组织能力，深受学生的爱戴。

（一）反思性实践角度

从反思性实践模式来看，新教师专业化之路上影响因素是多重的。

1、教学实践尝试过少

教师的专业程度是凭借实践性知识来加以保障。而实习教师在实习过程中教学实践是不多的，许多合作学校只要求完成实习任务便可，而有些指导老师担忧学生的成绩，压缩实习生上课的次数，这在市区学校更明显。教师专业程度作为一种案例知识而积累，是要通过日常教育实践的创新与反思过程形成的。

2、缺乏教学反思过程

反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判的考察自己的行为及情境，它是个体成熟的标志。教师的反思注重在教育教学情境中不断的解析和修正，达到提高教育教学技能和素养的过程。可以说，反思是教学经验积累的重要途径，同时，也是促进专业发展的重要途径。在实际教学中，教师的教学反思往往是缺乏的，具体可以概括出以下几点：

（1）教学任务的繁重与准备时间的缺少

新教师在接手一个新班，还没有适应，就会有一系列的工作需要去处理，而我也经历过一段早起晚归的日子。在实习的第三个星期时，工作的强度空前增大，繁重的教学任务，早晚自习的守课，晚上的查寝工作„„每天24小时都不够用。忙碌的工作让教学反思成为了空谈。

（2）反思缺乏深度，方法单一

反思，一般是指行为主体立足于自我以为的批判，考察自己的行为及其情境的能力，反思也是个体成熟的标志。教师的反思是指教师在教育教学实践中，对自我表现的解析和修正，不断提高自身教育教学素质的过程。[4]一般来说，教学反思主要有以下几个环节：具体经验，观察分析，抽象的重新概括，积极的验证。新教师在进行教学反思时，往往难以抓住问题情境，分析的能力以及各种理论原理的局限。在教学反思的方法上，使用的方法也过于单一，新教师往往采用反思日记的形式记录教学工作，而忽略交流讨论，行动研究。

三、如何利用影响因素促进新教师成长

新教师阶段是教师职业生涯中最艰难的阶段。但是并不意味着这是不能度过的难关，如何顺利地渡过这个难关，促进新教师专业的不断发展变成了我们要思考的问题。我想，这不仅需要师范教育体系不断完善，更需要新教师自身的不断努力，探索。针对新教师的发展，通过对新教师的一些特征分析及影响因素提出了以下一些建议：

（一）新教师应锻炼个人情感世界，增强自身的教育信念

教师的教育观念是影响教师成长的关键，新教师往往会有高理想状态，但真正走进课堂，走进学生，就会遇到许多困扰，学生上课不听讲，学生不服从管理，与教师常常发生冲突。对待学生，新教师是希望一个都不能不顾，渴望每个学生都能成才，服从教师的管理，做一个好学生。而现实告诉教师这是不可能达到的结果。因此，新教师应增强自身的教育信念，因势定位。

（二）新教师要合理利用学校资源

实习是一个学习的过程。因此，学校资源是新教师需要合理的加以利用。最

重要的一个资源便是实习学校的教师。他们的教学经验丰富，管理能力丰富。新教师的教学风格的形成同样也会受指导教师的影响，在两个月的实习中，就感受到同学教学风格发生了变化。前面提到的F老师，在大学上专业课时，和我分在同一组，在小组中，她的教学风格是十分拘谨的，很容易紧张，面对同伴教学都会出现忘词的现象。而经过两个月的实习，她的成长是明显的。教学上自然流畅，原来的紧张感已经消失了。在和她交谈中，也感受到她对教学的自信。而她在这个成长过程中，没有做其他的事，唯一的一点就是常常会在教室里听任课教师上课。有时，一听就是一整天。可以说，她的快速成长与利用学校提供的资源是密不可分的。

（三）新教师应具备反思意识，加强自主学习

教学反思是提高教师教学技能的重要途径。新教师在反思上，主要需克服两点困难。每上完一堂课，都要及时的作教学反思，那样能达到最佳的效果。其次，在教学反思上，注重多层面，除了关注教师在教学设计的安排合理性上，还要关注学生的反映，抓住问题情境，采取更多的反思形式，注重交流，讨论，集合更多人的想法。

总之，新教师的成长之路是漫长的。在成长的过程中，需要经历经验的积累，自身的反思等环节。将专业知识运用到实践中，应对教师角色的转变带来的不适应，多于老教师，同事交流；及时的进行有效自我反思。只有这样，才能达到快速成长的目的，缩短从师范生转化为教师的时间。在本论文的研究中，存在这一些问题，由于资料来源较片面，因此没有代表性，如果要进一步研究师范生实习过程中快速成长的问题，则可以收集更多师范生的资料，全面的去实施研究。

致谢

本论文是在我的指导老师赵云辉老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，赵云辉老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。他细心帮我解决了许多论文上的难题，几个月以来，他不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向赵云辉老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。在此，我还要感谢我的毕业实习学校及我们实习队友们，正式由于你们的鼓励，才能让我顺利地完成我的论文。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!谢谢你们!

注释

①赫海银.新教师专业发展叙事研究-以xx中学的三位教师为个案[D].山西师范大学硕士论文，2013，5.

②姚红玉.我的新教师生活-新教师专业发展的叙事研究[D].广西师范大学硕士论文，2003，11-12.

③于淑云,黄友安：教师职业道德，心理健康和专业发展[M].北京:首都师范大学出版社,2007，108.

④于淑云,黄友安：教师职业道德，心理健康和专业发展[M].北京:首都师范大学出版

社,2007，164.

参考文献

[1]万玮.班主任兵法3-震撼教育36计[M].北京:教育出版社，2010.

[2]万玮.班主任兵法[M].上海:华东师范大学出版社，2006.

[3]张万祥编著.德育智慧源何处-心灵感悟德育经典案例[M].北京:中国轻工业出版社，2010.

[4]于淑云,黄友安.教师职业道德，心理健康和专业发展[M].北京:首都师范大学出版社,2007.

[5]胡谊.成长的阶梯-成为专家教师之路[M].上海:华东师范大学出版社，2008.

[6]胡晓红,郑友训.教学隐喻与新教师成长[j].中小学教师培训，2013（11）,22-24.

[7]赖小琴.师范生教师专业素养培养中存在的问题和对策[j].学术论坛,2008

（6）,179-181.

[8]姚红玉.我的新教师生活-新教师专业发展的叙事研究[D].广西师范大学硕士论文，2003.

[9]赫海银.新教师专业发展叙事研究-以xx中学的三位教师为个案[D].山西师范大学硕士论文，2013.

[10]李利.职前教师的实践性知识形成-基于实习的个案分析[J].教育发展研究，2011

（24），69-75.

[11]黄雨恒.农村小学教师专业发展个案研究-以广西云村小学为例[D].西南大学硕士学位论文，2013.