陶行知创造教育思想对当前高校创新创业教育的启示

　　【摘要】当前高校创新创业教育的任务既重大又紧迫。陶行知的创造教育思想认为：创造教育的目标是培养具有开拓精神的创造性人才，出发点是“六大解放”、“三个需要”和“一大条件”，根本途径是手脑并用的行动教育，关键是提升教育者自身的素质。陶行知创造教育思想对当前高校创新创业教育具有重要的启示意义：要树立现代创新创业教育理念，要配备专门化、专业化的师资队伍，要改革教育教学方法。　　【关键词】陶行知；创造教育思想；创新创业教育；启示　　一、引言　　开展大学生创新创业教育，是革新人才培养模式、转变大学生就业观念、提高大学生就业能力、提升大学生可持续职业发展水平的重要思路，能为国家经济发展方式转变、产业转型升级提供强有力的高素质人才支撑，有助于最大限度地驱动经济社会发展潜能与活力。高校的创新创业教育，是服务和推动经济社会发展的重要动力，是保障和维护社会和谐稳定的重要载体，是大量培养创新创造型技能人才、自主创业型实用人才的重要基地，是加快实现“创新型国家”的重要保障。　　教育部近期于2012年8月发布《教育部办公厅关于印发的通知》（教高厅[2012]4号），要求各高校面向全体本科生开设“创业基础”必修课。党的十八大报告继续强调要“促进创业带动就业”，“提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性。”　　因此，只有创新人才培养模式，大力开展有自身特色、有实际效果的创业教育，高校才能把握住进一步发展的新机遇。不管是从实践教学还是理论科研方面看，当前高校创新创业教育的任务都是既重大而又紧迫的。　　我国现代教育史上的杰出教育家陶行知，通过自己培养创新型人才的实践经验，总结出了创造教育思想。陶行知的创造教育思想对于当时普及识字教育、扫除文盲等方面具有积极意义和实用价值，对于当前高校创新创业教育也具有重要的启示意义。　　二、陶行知的创造教育思想　　陶行知的创造教育思想，内容丰富，创新特色鲜明，主要包括以下几个观点：　　第一，创造教育的目标是培养具有开拓精神的创造性人才。他认为：“要担负起改造中国的巨任的新一代，必须是有主动性、自觉性、创造性的新人。”[1]　　第二，创造教育的出发点是“六大解放”、“三个需要”和“一大条件”。“六大解放”即解放学生的头脑、双手、眼晴、嘴、空间以及时间，使学生能想、能干、能看、能谈、能到大自然里取得丰富的学问、能消化所学并能学习自己感兴趣的学问。“六大解放” 肯定了学生的主体地位，重视调动学生的积极主动性，避免了走入“死读书、读死书、读书死”的困境。　　“三个需要”是指：“需要充分的营养”，以保证学生得到健康成长；“需要建立下层的良好习惯”，以激发学生的潜能，从事创新性工作；“需要因材施教”，以充分发挥学生的特长。　　“一大条件”即是民主，陶行知认为：“创造力最能发挥的条件是民主”[2]，“只有民主才能解放最大多数人的创造力”[3]。　　第三，创造教育的根本途径是采取手脑并用的行动教育。陶行知反对“填鸭式教育”，认为创造来源于行动。　　第四，创造教育的关键是要提升教育者自身的理论素质和实践技能。　　总之，陶行知创造教育思想是事实与价值、破与立、主体与客体、理论与实践相统一的哲学观。　　三、陶行知创造教育思想对高校创新创业教育的启示　　（一）要树立现代创新创业教育理念　　现代高等教育已经不再是培养求职找工作的毕业生，而是培养出能够创造性地开展工作以及创造出新增工作岗位和工作机会的人才。深化教育教学改革，开展创新教育以培养学生的创新意识、精神和能力，开展创业教育以培养学生养成企业家精神，是高校切实践行科学发展观，服务于创新型国家建设的重大举措；是提升大学生可持续就业能力和可持续职业发展水平，实现以创业带动就业的重要措施。　　（二）要配备专门化、专业化的师资队伍　　当前很多高校创业课程的教师，基本上都是从其他专业临时转过来做兼课的，他们既没有创办企业的实际经验，也无专业化的科研能力。　　要开展创新创业教育，教师必须具备扎实的专业知识，懂得一定的创造学、创业学、教育学、心理学等知识。负责实践性教学的教师应具有一定的创业经验或企业工作经历，从事理论研究的教师应具备一定的科研能力。　　高校可以选派教师赴企业一线实习，期间不承担学校的工作任务，但享受相同待遇，也可以高薪聘请企业的专家能手或高管来校任教。比如，可以有计划、有目的的组织教师深入生产第一线，参加企业生产实践，使教师在实践中不断完善自我，提高专业技能。对于赴企业一线参加培训实习的教师，要在生活和收入上进行关心照顾，在职称和职务方面予以破格选聘。　　（三）要改革教育教学方法　　陶行知反对灌输毫无实用价值的知识、盲目地死记硬背、为考试而考试的教育教学方式，要求遵循教育教学规律，建立一种符合社会需要的新教育。　　1.要重视培养学生的学习兴趣。学生的创新创业能力是通过自己的探索和体验得来的，学生的好奇心、自信心与其创新创业能力是相互促进的，因而要鼓励他们的创新创业欲望。　　2.要推行“教学做一体”的实践性教学模式。要在实际的活动中指导学生学好本领，既重视创业项目的实际经验锻炼，又重视全面系统深刻的创业知识积累。要改变过去那种学校一家单打独斗的局面，创新校企合作形式，发动企业自觉参与创新创业教育，共同培养创新创业型人才。　　3.要建立科学合理的学业考评体系。必须改变传统的以教师和教材为中心的教育模式，多运用启发式和讨论式教学法，给予学生说的权利和表达的机会，以更好地激发学生的创新精神。陶行知在《杀人的会考与创造的考成》一文中明确反对“教育等于读书，读书等于赶考”的传统教育和考试制度，因为在考试的指挥棒下，学生只是练习怎么考试，老师只是教学生怎么考试。　　因此要改革应试教育的那种试卷测验的单一考评方法，要重视以实践技能、创新精神来评价学生。要结合专业知识考试、实践技能考查、创新创业技能考核三种方式，建立起更加科学合理的学业考评体系。　　参考文献　　[1]林永希.陶行知的创造教育思想述评[J].郧阳师范高等专科学校学报，2000，（5）：10.　　[2]陶行知.中国教育改造[M].北京：东方出版社，1996.8.　　[3]陶行知.陶行知全集：第4卷[M].成都：四川教育出版社，1991. 543.