我心目中的语文课堂

科研 视 窗 ・ 课堂教学研究　

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我 心教 目 作 者 ， 的 自 己 ：文 　 堂　学 生成 为课 堂教 学 的 主 人　 育 工 中我 常 问 语 我 的 课 课 三、 让

广 西 兴业县 山 心镇博爱 小学 （　 ∞ 一 朱永 贤　 ５ 　

堂 应 能 给 予学 生 什 么 ？ 想 的语 文 　 理 课 堂 应 该 是 什 么样 的 ？因为 课 堂 教 　

学 既 是 一 门 科 学 ， 时 也 是 一 门艺 　 同

作 为 一 名 在 一 线 工 作 的 语 文　

养了学生学习的主动性和创造性 。 　

学 生 是 课 堂 教 学 的 主 角 ， 学 习 的主 体 。教 师 在 课　 是

堂 中 起 的 只 是 指 导 作 用 ，不 能 单 纯 地 为 了 完 成 一 节 课　

的 任 务 而 教 ， 视 了学 生 的 学 ， 课 堂 变 得 沉 闷 、 械 ， 忽 使 机 　

这 种填 鸭 式 教 学 是 有 弊 无 益 的 。在 课 堂 上 ， 师 应 重 视　 教

术 ， 为 一门科 学 ， 应 该有 一定　 作 就 的标 准 ， 作为 一 门艺 术 ， 贵在　 而 则

创 新 ，又 不 应 该 有 唯 一 的 评 价 标 　

学 生的情感体验 ， 从而激活课堂气氛 。例 如 ， 在教学《 草　 帽 计》 一文 时 ， 我鼓 励学生 对教 科书 进行 自我解读 ， 然　

后 进行 师 生 角 色互 换 组 织 课 堂 教 学 ，让 其 他 学 生 提 出　

疑 问 ， “ 老 师 ” 答 ， 后 全 班 讨 论 达 成 共 识 。然 后 　 让 小 解 最

准 。 俗 话 说 ：各 有 各 法 ，只 要 得 　 “ 法 。” 此 ， 认为 ， 文课 堂应该　 因 我 语 能 带 给 学 生 快 乐 的 享 受 、 感 的 升　 情 华 、 念 的坚 定 、 想 的 憧 慑 。 平　 信 理 在 时的教学中 ， 是这样做 的 ： 我 　

一

找重 点句多读 ， 会句 中的感情 ， 谈 自己的感受及对　 体 谈

文 中人 物 的看 法 。这 样 ， 学 过 程 就 变 成 了师 生 互 动 的 　 教 过 程 ，学 生 不 只 是 作 为 听 的 配 角 ，而 变 成 了课 堂 的 主　 人 ， 堂就 由“ ” 活 了。 课 死 变 　

、

为 学 生 提 供 积 极 参 与 课 堂　

教 学 的机 会 ， 课 堂 充满 生 命 力　 使

在课 堂上 要 给予 每个 学 生发　

四 、 构 诗 意 盎 然 的课 堂 ， 学 生 在 学 习语 文 的 同　 建 让 时 升 华 情 感　

儿童是天 生的幻想 家 ， 是天 生 的 诗 人 ， 文 课 堂 应　 语 该成为 儿童的 世界 ， 充满 儿童 的感动 、 童的 情怀 、 即 儿 　 儿 童 的 梦 想 。 让 我 们 惬 意 地 聆 听 一 年 级 小 朋 友 的 造 句　 吧 ： 悄 — — 我 们 听 不 懂 蚂 蚁 的 悄 悄 话 ； — — 我 想 看　 悄 看 花儿是怎 么样开的 ； ——我想 听花开的声 音。瞧 ， 想 多　 么 富 有 才 睛诗 意 的 语 言 ， 儿 童 的 纯 、 、

、 一 览 无　 使 真 情 趣

言 的 机 会 ， 学 生 敢 想 、 问 、 答 ， 样 才 能 挖 掘 学 生　 让 敢 敢 这 的潜能 ， 发学 生的 情感 ， 学生 对学 习产生 兴趣 ， 激 让 主　 动 地 参 与 课 堂 教 学 ， 为课 堂 教 学 的 主 人 。我 曾有 过 这　 成 样 的 经 历 ： 教 学 生 字 时 ， 先 让 学 生 用 自己 喜 欢 的方 　 在 我

式 来 学 习 ． 后 让 学 生 说 说 ： 是 用 什 么 方 法 来 学 习这 　 然 你

个字的 ， 样识记 ？当一个学 生汇报 时 ， 他 的学生会　 怎 其

不 甘 落 后 地 说 出 自 己 的 学 习方 法 ： 字 谜 、 声 字 、 　 编 形 顺

口溜 等 。最 后 师 生 共 同 归 纳 出 几 种 较 好 的 识 字 方 法 ， 　 学 生 学 习 生 字 就 不 再 困难 了 。这 样 的 语 文 课 堂 ， 有 传 统 　 没

的约束 ， 有条 条框框 ， 不仅 缩短 了师 生 间的距 离 ， 没 它 　

余 ， 我 们 不 禁 想 起 自己 的 童 年 ， 起 儿 时 的 纯 真 ：我　 让 忆 “

家 养 的 猪 真 懒 ， 馋 ！”妈 妈 ， 真 “ 爸爸 也 是 女人 吗 ？ ” …　 …

记得在 教学《 大地 的话 》 这首诗 后 ， 让学生 仿写 一两　 我

节 ， 生 的 发 挥 出 乎 意 料 的好 ： 如 你 是 落 叶 ， 回 到　 学 假 请

而且使整个课堂充满了生命力 。 　

我的怀抱里 ， 里有新 鲜的空气 ， 绵 绵的被 ， 这里 ， 这 软 在 　 你 将 做 着 香 甜 的 梦 … … 此刻 的 学 生 ，变 成 了一 个 个 小　 诗 人 ， 激 情 朗诵 自己 的诗 。 正 　 总 之 ， 认 为 ， 语 文 课 堂 中 ， 师 应 该 是 个 策 划　 我 在 教 者 ， 不 是单纯 的执行 者 ； 一个名 副其 实的工程 师 ， 而 是 　 而不是一个 “ 育技 术工人 ” 教 。在 遵 循 大 纲 要 求 和 教 育　 教 学 基 本 原 则 的 前 提 下 ，他 应 该 有 自己 的 教 育 教 学 理　

二 、 堂 教 学 方 式 灵 活 多 样 ， 动 学 生 的 主 动 性 和　 课 调 创 造 性　

传统的师 生问答教 学方式 已不适应时代 发展的需　 求 ， 灵活多样的课 堂教学方 式正迎合 了学生的 需要 。 而 　

在课堂上 ， 以合作 讨论形式 为主 ， 我 由学 生 自己 设 计 问　

题， 小组 讨 论 解 决 ， 在 班 上 交 流 汇 报 ， 生 共 同 总 结 。 并 师 　

例如 ， 探 索课 文 内容时 ， 让学生 自己提 出问题 ， 　 在 我 再

念 ， 该 能 够 自主 策 划 一 堂 课 、 周 课 、 学 期 的 课 ， 应 一 一 甚　

至 一 年 的 课 ， 真 正 正 起 到 主 导 作 用 ， 学 习 的 主 动 权　 真 把 还 给 学 生 。这 样 的 语 文 课 堂 才 是 充 实 的 、 跃 的 ， 能　 活 才

由其 他 学 生 解 答 ， 生 解 答 不 了 的 教 师 适 当 点 拨 ， 同　 学 共 讨 论 解 决 。学

生 们 常 常 为 同 一 个 问 题 的 答 案 争 得 兴 奋 　 不 已 。这 样 的 语 文 课 堂 在 很 大 程 度 上 锻 炼 了 学 生 的 口 　 头表达能力和应变 能力 ， 挖 掘了学生 的创新思 维 ， 　 也 从

让 学 生 学 会 探 索 、 现 ， 学 生 的 终 身 学 习打 下 良 好 的　 发 为 基 础 。我 想 ， 要 钟 爱 教 育 、 爱 学 生 ， 想 的 语 文 课 堂　 只 钟 理

就 会 降 临 在 我 们 身 边 。让 我 们 揣 着 教 育 的理 想 、 着 理　 向 想 的教育不断探索和追求吧 ！ 　

而 使 学 生 感 受 到 自 己的 独 特 见 解 得 到 认 可 ，在 内 心 深 　

处 品 尝 到 成 功 的 喜 悦 。大 家 的 学 习 积极 性 提 高 了 ， 培 　 也

譬