皇帝的新装说课稿设计

附一 说课稿

姓名 课题 于嫣红 班级 皇帝的 09语教（2） 班

今天我说课的内容是《皇帝的新装》(板书)，它选自义务教育标准实验教科书七年级语文上册 的第六单元第 26 课，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。 而本单元整体上是在了解记叙文的基础上采用拟人手法，将大自然人格化，并通过丰富的 想象、幻想、夸张等手法塑造形象，反映生活，从而达到对学生进行教育的目的。所以这一课既是对 记叙文学习的巩固，又是进一步学习拟人夸张等修辞手法及合理想象在作品中的实际运用，这对培养 学生今后阅读童话的能力和想象能力起到重要作用， 因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重 要位置。 《皇帝的新装》是本单元的第一篇童话，本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语 言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。 因此我认为了解作者常识、 童话特点， 感知性格鲜明的人物形象， 应是本文的知识目标。 培 养敢说真话的优秀品质和批判精神， 敢于揭露社会中的丑恶现象， 应是本文的情感态度和价值观目标。 课文成功地运用语言、动作、心理活动描写，刻画出了一个个性格鲜明的人物形象，表现 主题思想。因此，对文中人物形象的把握应是本文的教学重点。 立足于现实而又富于想象和夸张，是本文的艺术特点。七年级学生由于受生活阅历、思想 认识、 文学修养等影响， 不明确生活真实和艺术真实的差异。 因此， 理解“立足于现实而又富于想象” 的艺术手法，是本文的教学难点。

说 教 材

：1、 朗读分析法：课前让同学们预习朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语 气，备表演之需，二是及时对不明白问题进行勾画，以便课上有的放矢。 2、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解 决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念。

说 教 法 说 学 法

3、演示法：这节课我可以准备一些图片和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学 生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。 4、讲故事法：在复述课文时可以贯穿老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识。

（一）、首先导出课题 我认为导语不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，所以我是以 问题的形式来导入的： 说起童话，大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？看来大家都读过安徒生的童话 了，你们喜欢吗

？在小学时，我们学过他的哪篇童话，好，我们今天来学习他的另一篇很有特色的作 品，我想大家也喜欢,接着出示课题：皇帝的新装 安徒生 （二）检查预习，整体感知，让学生根据图片内容复述 我先让大家把收集到的安徒生的资料进行交流 让同学们对作者有一定了解后，接着学习本课的生字词 请同学们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副标题——一个怎样的皇帝 接着我让同学们讨论发言，说出原因，让大家在听中，讨论中加深对课文的理解，对皇帝 有一定的认识后，再次让大家以小组为单位，给课文分段，从而又一次加深了对课文的了解。这时， 我就请同学们合上课本，根据我下面出示的图片复述课文了。我出示四张图片，分别是做新装、看新 装、 试新装、 展新装。 让同学们先在小组内复述， 然后找一个同学复述第四图片给大家听。 这样的“再 创造性”复述，加深了学生对课文的感悟，学生也保持了兴趣并推进了第三环节的进行。 （三）研读赏析、解决教学重点。

说 教 学 过 程

用圈点勾画的方式画出皇帝爱好和心里活动的语句，分析人物的性格特点。 同学们讨论发言，并说出原因，让大家在听中，讨论中加深对课文的理解，对皇帝有一定 的认识后，再次让大家以小组为单位，给课文分段，从而又一次加深了对课文的了解。 （这样能够理解作品的现实意义，从而解释主题，这也是德育渗透的大好时机。） （四）观看动画影片，大家模仿表演。 为了让大家能再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，我播放影片最后一部分——展 新装。这样的影片放映是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性认识的丰富空间，增强了学 生的学习兴趣， 从而也丰富本节课的内容， 更使学生有了一定的模仿空间。 由于影片的人物栩栩如生， 假恶丑，真善美体现得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感 染，潜移默化，体会到童话作品的生命力。 根据时间长短可以安排情景表演 角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓 要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然 四、布置作业：不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。

五、板书设计

对学生说课的评价意见

指 导 教 师 意 见

建议成绩：___________ 指导教师签名： 年 月 日

附表二

教案

姓名 课题 于嫣红 班级 皇帝的新装 09语教（2） 班

 1 了解童话这种文学体裁的特点，掌握关 于作者安徒生的常识。 教学 目标  2  3  4 掌握生字新词，能分角色朗读课文。 通过口述续写等方式培养学生的联想和

想象能力，发展创新思维. 理解课文主旨，引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。

教学 重点

重点：对文中人物形象的把握

难点：理解“立足于现实而又富于想象”的艺术手法

教学 难点

教学 方法

1、朗读分析法 2、讨论法 3、演示法 4、演示法

课时 分配

1课时

一、导入 说起童话， 大家肯定会兴趣盎然， 那么你都读过谁的童话？看来大家都读过安徒生的童话了， 你们喜欢吗？ 在小学时，我们学过他的哪篇童话，好，我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜欢,接着 出示课题：皇帝的新装 安徒生 二、简介作者安徒生 1 师：首先我们对于文章的作者进行一些了解，对于安徒生，同学们应该都不会陌生，你们小学 时候都学 过他的课文对吧？都有哪几篇，大家还想得起来吗？ 生： 《丑小鸭》 《卖火柴的小女孩》 师：看来大家还真的 没忘，今天我们首先重新来了解一下这位举世闻名的作家。 （PPT）安徒生（1805-1875）全名：汉斯· 克利斯 坦· 安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名 的童话作家。安徒生在丹麦是一个再普通不过的姓氏，但是安徒生 却让世界人民了解了丹麦。他一 生写了168篇童话，这些童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向 世界。安徒生生于鞋 匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名 的童话有《丑 小鸭》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《夜莺》《皇帝的新装》等。 、 、 、 、

教 学

三、背景知识 了解了作家之后，我们对这一篇课文的写作背景以及童话题材的特点作一些了解。 （PPT）童话特点 ：童

过

话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映 生活，对儿童进行思想教育。语言

程

通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼， 花草树木，整个大自然以及家具、玩具都

设

可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 （PPT）这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本

计

主义得到迅速发展，而处于北欧的 丹麦却还是个君主立宪国家。丹麦追随法国拿破仑与英国作战，结果战争 失败，丹麦成了英国的附 属国。从此，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交 迫的贫困生活， 而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。 面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间 故事 改编了《皇帝的新装》 ，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶 行 径，深刻地解剖了当时社会的病状。 四、解决字词 现在请同学默读一遍课文，注意在

默读过程中标注段落和解决新字、新词。 （PPT）需要注意的字词： 滑 稽 jī 陛下 bì头衔 xiá 骇人听闻 hà 钦差 qīn 更衣 gēng （改换） 随声附和 hè n i （“跟着唱”、“跟着说”） 和好 hé 自称 chēng（“说”） 相称 chēn（“适合”、“配得上”） 圈定 quān， （“画圆形”讲）猪圈 juà （养猪 n， 的栅栏） 请同学在黑板上书写滑稽的“ 并请同学说出书写这个字应该注意什么。 请同学在黑板上书写滑稽的 “稽”字，并请同学说出书写这个字应该注意什么。

五、课文分析 集体齐声朗读 朗读。 （一）集体齐声朗读。 朗读课文第1至第22自然段，要求读出感情，读出对人物性格的理解。 （二）分析段落，概括段落大意。 分析段落，概括段落大意 同学们，现在请大家试着按照故事发展变化过程 将课文分成四段，并归纳段意。 （请同学起来回答） 板书：分段线索（爱新装——做新装——看新装——穿 新装、展新装、笑新装） （PPT）段落大意：第一部分（第1段）皇帝喜欢穿新衣服（故事发生的缘由） 第 。 二部分（2-4段）两个骗子向皇帝行骗（故事的发生） 第三部分， 。 （5-22段）大臣和皇帝受骗、骗人（故事的 发展） 第四部分（23段到末尾）皇帝裸体参加游行大典（故事在高潮中结束） 经过对课文整体结构的分析， 。 。 大家对这个故事也有基本了解了， （三）经过对课文整体结构的分析，大家对这个故事也有基本了解了，那么这个故事里究竟谁 2 在钓鱼，谁 又是被钓的大鱼，鱼饵是什么？谁最后剪断了鱼线？相信大家心中已经有了答案。 在钓鱼，谁又是被钓的大 鱼，鱼饵是什么？谁最后剪断了鱼线？相信大家心中已经有了答案。 （两个骗子）是“钓鱼者”。 （皇帝）是 被钓的大鱼。大臣是“中鱼”，百姓是“小鱼小虾”、小孩是“小虾米” （新装）是“鱼饵”。 （小孩）剪断了“鱼线”。 事实上作为鱼饵的新装不是真实存在的， 也就是说说骗子策划的 “钓鱼” 活动， 围绕着一个 “骗” 字展开。 各个人物的活动则为 骗子（行）骗→→皇帝（受）骗→→大臣（助）骗→→百姓（传）骗→→小孩（揭）骗 （四）让学生来找出文中的关键句。 让学生来找出文中的关键句。 这个故事写皇帝穿上两个织工做本不存在 的句话，两个织工胡 说衣服具有这样一种“奇怪的特性”，它不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又 想辨别出官员是否称职、是聪明还是 愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位 的心理，因而骗术步步行通。也就是说这两位 钓鱼者对鱼的心理非常的了解。 （五）现在我们来分析下皇帝作为最大的一条鱼，他身上具有什么特点。请同学们前后三桌为一 现在我们来 分析下皇帝作为最大的一条鱼，他身上具有什么特点。请同学们前后三桌为一 结合下列问题进行讨论分析。 组，结合下列问题进行讨论分析。

1、 第一部分写出皇帝的什么特点？这说明他是个什么样的人？这在全文起着什么作用？ 第一部分写出皇帝的 什么特点？这说明他是个什么样的人？这在全文起着什么作用？ （PPT） 回答1： （用夸张手法表明了他的 心思兴趣都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，奢靡无度， 爱慕虚荣， 爱慕虚荣 昏庸懒惰，荒废朝政，这就揭示 了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还 喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写 他穿着那套“新装”——裸体游行埋下了伏笔） 2、为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？ 为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员 去了解骗子织布的情况？ （PPT）回答3： （皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人 就看不见新 衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员 去 看，他想，这样比较稳妥。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职” 表现出他 很心虚， 不称职” 表现出他很心虚 害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢” 而产生的心虚。 而产生的心虚。 ） 裸体游行的皇帝听到老百姓说的真话以后的有什么反应？为什么在被揭穿后他并没有穿衣服 3、 裸体游行的皇帝听到老百姓说的真话以后的有什么反应？ 的时候，虽然有点儿“发抖” 但他却摆出一副更 骄傲的神态？ 的时候，虽然有点儿“发抖”，但他却摆出一副更骄傲的神态？ （PPT）回答6： （皇帝听到老百 姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”， “似乎觉得老百姓们所讲的话是真的” 意识到受了 骗， ， 为在老百姓面前裸体游行、 大出其丑而 “有 点儿发抖”； 却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”， “摆出一副更骄傲的神气”，他要维 护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。在已经识破骗局的老百 姓面前，装作确实穿着美 丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表

演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这 篇童话也就在皇 帝裸体游行的丑剧高潮中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人 表现了他的虚伪愚蠢， 表 现了他的虚伪愚蠢 自欺欺人。 ） 4、总结皇帝的性格特点： 总结皇帝的性格特点 皇帝是一个爱慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能、 蠢可笑、口 是心非、自欺欺人的人。 皇帝是一个爱慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能、愚蠢可笑、口是心非、自欺欺人的人。 六、课后作业 不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。

作 业 设 计

不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。

板 书 设 计

教 学 后 记

无论是传统的，还是创新的，施教之功在于点拨、引导、启发、这节课我将尽力让学生在轻松的氛围中学 习，尊重他们，鼓励他们，完成教学任务的“文”与“道”，让学生在学到知识的同时更得到能力训练，陶冶 心灵。

对学生教案的评价意见

指 导 教 师 意 见

建议成绩：

指导教师签名： 年 月 日

附件三

中文系语文教育专业学生毕业设计 （多媒体课件）

姓名 课题 于嫣红 班级 皇帝的新装 09语教（2） 班

我用课件主要是利用图文结合，这样既吸引了学生的注意力，有培养了他们 课件的设计思 的观察能力 路和使用说明

对学生课件制作的评价意见

指 导 教 师 意 见

建议成绩：_________ 指导教师签名： 年 月 日