议论文教学模式探索
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古
人虽 有
“
文无定法
”
之说
,
但 在教 学 实 践 中 人 们还 是希 望有 个 章 法
。
,
,
一
即找 到 一 个合 乎 科学 的 模式
,
议 论 文 是 阐 明 事理的 一 种 文 体 在 论 证 结 构 上 人 们 依照 思 维 的 规律
,
,
,
一
*
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一
叭灿 彗
:
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一
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总 结 出提 出 问 题
一
分 析 问题
,
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州
卜
一
十
一
+
+ 甘 月睡
一
勿、
争 寺
+
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一
+
一
月 伞
+
一
解决 问题 的 三 步 模式
,
.
对于 阅读 和 写 作议 论
一
+
+
‘ 介, 一 钾
+
.
_
,
+
文 无 疑 大 有 裨益 困惑
,
。
然 而 中学 生 在 写 作 议论 文 时
,
又 常 常 被 许 多具 体 问 题 所
,
比 如 怎样 去 提 出 问 题
。
十
+
一
+
十
+
一
犷 斗奋 +
一
一
渗
,
+
,
一
+
+
一
又 如 何 去分 析 问 题
,
最 后 达 到 解 决 问题 的 目
本
,
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+
+
一
鸽 医 又汤 十 闷
一
_
丫
+
r
+
丁 … 口下
卜 叫 +
卜
. -
的等等
如 果 我 们对 一 些 典范 性 的议 论 文 稍 加 研 究
就 会 发 现 人 们在 对 问 题 的
,
+
一
斗
一
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一
学 书: : 拱: 模 : 干 二 暑士
-
十 月肠入
+
自
一
+卜 州 ,
一 一
奋
一
叫
一
由
,
山
一 +卜 阅 + 一 幸 1
一
提出
如此
、
分 析 和 解决 的过 程 中所遵 循 的 一个 普 遍 性的 思 维 模 式
就是
、
:
应当
见解
、
一
一
-
z
为何 如 此 ?
“
。
怎样 如 此 ?
” “
如此 怎 样 ?
,
一
.
所谓
此
”
应 当如 此 而
一
卜 州
一
一
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J
一
即 作者 以 为应该 怎么 样
”
,
也就 是 作者 的主 张
,
观 点是 什 么
的途 径
“
、
为 何如 此
“
即 阐 述 作 者 所 言之 理
”
所持 之 故 ;
。
“
怎样 如
一
才 : 了飞石亨了 宁 了 : 协 十 t】 架材 下 于 二 卞 宝 l 了 :三 厂 卜 一 寸 厂口台吸 士上坟 士士 寸寸弓爱 ‘ 二 ‘ r一 卜 卜 甲 一
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一
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一
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一
,
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干
宁一
’ ,
是作 者 在 陈述 理 由之 后 方法 ; 最后的
告诉 别 人 实现 这 种 主 张 或依 照 这 种 观 点去 做
则 指 出了 做 的结 果
,
。
‘
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一
一
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十十 t 1 f 「【 弓袱甲 寸 :月 我主 张 将 我 们全 党 的学 习 方法 和 学 习 制度 改 造 一 下 这 一 句可紧缩 为 应 韧 寸 巨: : 尸 厂 当 改 造 接 着 文 章 从 研 究 现 状 研 究 历 史和 马 列 主 义 的应 用 三 个 方 面 联 系 r 〔 和下 二二j : 厂证 二 二 ;
一
,
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如 此 怎样
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毛泽 东 同 志在 《 造 我 们的 学 习 》 中 改
。 、
开 门 见 山 地提 出 了 自己 的 主 张
” :
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一
叫
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1
十
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司
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一
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,
下
一,
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阅
一
+
,
一
+
+
闷 一
,
卜
-
本
现 实情 况 指 出 改造 的 必 要 性 又 在 对 比 中论 证 了 主观 主义 学 风 的 危 害 解
,
,
,
决 了 为何 要 改 造 的 问题
应 用 三方 面
,
。
。
然后 文 章 仍 然 研 究现 状
。
,
研 究 历 史 马 列 主 义的
: “
,
论 述 了怎 样 改 造 的 问 题
”
最后
,
文 章写 道
“
我 们在 学 习 问
”
题 上 的这 一 改 造 我 相 信 一 定 会 有 好 的 结 果
,
这便
:
《谏 太 宗 十 思 疏 》
的重点是
”
,
怎样思
而 《教 战 守
“
是
“
如 此 怎样
.
”
。
我 们 由此 便 得 出 了本 文 的 思 路
1
.
策 》 的 重 点 则 在 论 述 为 什 么 会 生 民之 患 而 不知 危
,
在 于 知安
“
要改 造 学 习 】 2
.
为什 么 要 改 造 学
习 后 会 怎样 ?
户
J?
,
。
3
.
怎 样 改造
,
能逸 而 不 能 劳
。
换 句话 说 就 是
。
为什 么
,
学习 ? 4
改 造学
,
其实
,
通 过 对 许 多议 所以 我们
,
要 教战 守 的 问 题
”
而 准确 地 把 握 文章 的 重 点 内 容
”
论 文 的分 析
都可 以 得 出同 样 的结 论
,
也 是 我 们议 论 文 教学 的 目 的 之 一 此外
弱 环节 运用
“
。
有理 由相 信 这 一 模 式 的科 学 性 并 且 在 教 学 实 践 中 我也 充分 地 感受到 运 用 模 式 的益 处
一
堂 教学
、
,
运用
,
“
模式
还 可 以 发 现 文 章论 证 的薄
,
具体 表 现 在
。
:
同学 们 在互 相 阐 读 对 方 的作 文 或修 改 自 己
”
帮助学 生 准 确 地理 解 文 章 内 容
的 作文 时 常 常 不能 准 确 地 判 断 文 章 的弱 点 和 缺 点
我 们 常 常 围 绕 议 论 文 的 三 要 素 组 织议 论 文 的 课
,
模式
、
则 可 确立 自 己 的评 审 点
、
,
是
”
,
“
应 当如
而 学 生阅 读 议论 文 首先 遇 到 的 问 题 是 文 章
。
此
”
不够 正 确
鲜 明呢
,
还是
,
“
为 何 如此
缺 少事
达 到取
的 论 点是 什 么
《 骨气》 谈
有 的 文 章 论 点 的 位性 非 常突 出
“
,
如
实 事理
不够 透 彻 呢 ?
。
等等
会一 目了 然
。
第一 段
,
。
我们 中 国 人 是 有 骨 气 的
.
”
,
这就
长 补 短 的 目的 二
、
很 容 易把 握
但有 些 比 较 复 杂 的 议 论 文
。
论点就不
帮助 学生 确 定 写 作思 路
, ,
那 么 容易 把 握 了 中
,
在 鲁迅 先 生 的 《 来 主 义 》 一 文 拿
:
,
现 在 的 中学 生
随 着阅读 面
的不 断 扩大
,
,
视野
有 两 句 话 在文 中的 地 位 比 较 突 出
1
.
越 来越 开 阔
送去
,
思 维 层 次 逐 渐提 高
。
思 想也 越 来 越 复
”
我 只 想 鼓 吹 我 们再 吝 音 一点 拿来
”
。
“
”
之外
,
杂
,
许 多学 生写 作 所面 临 的 最 大 困 难 己 不 是 无 话可
,
还得
2
“
说了
,
而 是 怎样 去 说
,
那么
。
“
模式
“ “
就 指 出了 表述
”
.
所 以 我 们要 运 用 脑 髓
放 出 眼光
“
自己来
”
思 想 的较 为理 想 的 程 序
比如 以
中学 生要 学 好语 模式
迅 速 清理
拿!
哪 一 句 是 文 章 的 论点 呢 ? 可 以 用
。
言
”
为命 题 作 文
:
学 生 即可 依 照
.
模式
检验
, ,
自 己 的思 路
1
.
一 下 第 一 句 可 紧缩 为 我 们 要 拿 来 (应 当 如此 ! )
“ ” “
1
” ) 第 二 句 回 答 的 是 怎样拿 (怎 样 如此 ? 的 问 题 结 合着 文 章 内 容 段 论 点 显 然 是 第 一 句
,
。
3
.
; 中 学 生 应 当 学 好 语 言 2 为何 要 学 好语 言 ; ; d 怎 样学 好语 言 中学 生 学 好语 言 会 怎样 可
.
。
以说
,
不 论 什 么 命题
,
,
只 要 论 点 一经 确 立
,
很快 就
“
模 式 除 可 以 作为检验 手 段 之 外 还 可 以 确 认
,
。
”
可 以 列 出论 证 提 纲
一步
。
这 就 迈 出 了 写 作 至 关重 要 的 第
文 章论 述 的 重 点 内 容
比 如 《拿来 主义 乡 我 们 通 过
“
,
阅 读可 以 确 认 作 者重 点 阐述 的是
怎 样 拿 的 问题
”
。
那么
,
如 何 进 一步 进 行 具 体 的论 述 呢? 我 们 知
也 不对 和 提 倡 俭朴会 妨 碍 市 场 搞活
,
”
“
当 时 虽 值 三 年 自然 灾 害 头 一 年
,
而 社 会 上 部分 同志 中却 存在 奢 侈
人家钱花
浪 费的 现 象
,
作者 从 我 国当 时社
,
两 篇倡 俭 文 的 比 较
巢 湖 市炯 场 巾 学 程 海林
不掉 论
。
”
的错 误 言
会物 质 生 活 基 础 出 发 而 作 此 文 的重 要 意 义
写于
198 6
,
目的 是 指 出 节 俭 对 物 质文 明 建设
两 文都 运 用 了摆 事 实 讲道 理
的 手法 和正 反 对
比 辩证分 析 方
号 召 少 们要 发扬 光 大 艰 苦 朴 素 的优 良作 风 《 》文 应
、
。
年 当 时 很 多报刊 都
,
.
“
唱 反 俭 尚奢 的调 子 ‘ 作者针 对 当
法 中语 文 中 的 《 以 养德 》 和 俭
“ ”
,
。
《 》文 俭
.
作
时的 一 些错 误 言论 进行 分析 驳 斥
,
者 把鲁 迅 的节 俭
指出
三
、
,
应敢提
,
“
俭
”
字
。
俭 字 》 这两 章 都 在 倡 导节 俭 的 同 时 把 篇文
,
初 《应该敢 提
:
的 言行 与 三 反
“
”
‘
五反
”
”
斗 争中
,
从论 证方法 看
,
同是摆
出 现的
由于 平 时 胡花乱 用 而 堕 落 为贪 污 犯 盗 窃犯 作 对
比 说
“
,
事实 讲 道 理 《俭 》文 只 举 了鲁迅 和 列 宁 两 个正 面 的例 子 反 面 的
,
节 俭与 人 的道 德修 养 联 系起 来
《 》 说 节 俭 不 仅是 经 济 问 题 俭 文
.
。
明 俭 能 养德 奢可成 贪 《应 》文
,
。
例子 只 有 概括 性 的 一 句话
多人
。
。
《 》 应
,
而 且还 可 能 牵联 到 一 个 人 的思 想 品质
”
把古 代 不 俭 而 能 廉 的 人 与 因 讲 究 奢 华而 大 搞贪 污 或横征 暴敛 弄
,
文 则涉 及 到正 面 反 面 的例 子 有 十
《 》 文也 认 为 应
:
‘
应该 说
。
得 身败 名 裂 甚 至 亡 国 的 人 从数 量 上进 行 对 比 得多
。
勤 俭朴 素 是 光荣 而 绝 非 耻 辱 两 文 都 批驳 了轻 俭尚奢的错
误 言行
。
”
,
说 明后 者 比前 者 多
:
从语 言 上 看 《俭 》 文 语 ; 言准 确 而 生 动 口 语 文 言 兼 有
,
四
、
.
《应 》文语 言 则 以 通 俗 见 长
,
基本
在
《 》文 俭
,
中
,
作者 指
,
它 们差 异 有 以 下 几 点 一
、
上都 是 口 语
。
我的劳动所得 我 愿意 怎 么 ” 花 就 怎 么 花 的 观 点 是错 误 的 是 出
“
“
:
从 文 体看
.
,
《 》文 是 篇 俭
,
由上 可 知
驳 立 结 合的 议论 文
则 是一 篇 驳 论 文 二
、
而 《 》文 应
崇 尚节 俭
,
两 文 之 同 说明 反 对奢 侈 均 为远 见
, ,
,
正 确的 生 有背 于 节 约 精 神 的 活 原 则是 富 日 子 穷过 《 》 应 文
,
”
“
”
。
从 文 章 的针对 性 和 文 章
,
卓识 者 所 重视 两 文 之 异 是 由 各 个 作者 不 同 的 持 论 角 度 决 定
,
。
主要 篇幅 驳 斥 了
“
认 为 俭 可养 廉
的 主 旨看 《俭 》文 写于
,
19
9 5 年
。
,
的
。
道
,
中学 生 对 于一 般 的 证 明 并 不 陌 生
。
也并 不 觉 得
’
十 分棘 手
,
在政 治
,
、
历 史学 科 中 就 普 遍 地存 有 问 答
,
题的答 案 了 此 外还 有很 重 的 一点
果 能强 化 为 一 种 意识
能力
, ,
,
就是
,
“
模式
”
的训 练 如
“
(因 为 ) 翅 即 使 是 数学 中的 几 何证 明 也 有 : ’ . ” (所 以 ) 这 些 并 没 有 使学 生 感 到 如 作文 那 么 令
“
”
、
就 能提 高学 生 的 思 维 和 表 达 会 自觉 地 按 照
“
对龄 生 活 中遇到 的 问 题
,
。
模
人 头疼
而 模 式 就 是 把 文 章这 个 令 人 头 疼 的 复 杂系统 分 解 为一 个 个 具 体的 间 答 题 只 要 具 备 解 答 一般 间 题 的 能 力 就 能 够按 照 模 式 提 出的 有
“ ”
,
,
。
式
”
提 供 的 程序 去 思 考
,
而 自 己 的思 想 也能 有条 不
”
,
,
“
”
关 问 题 进 行 思 考解 答
“
”
,
,
合 成一 篇 文章 的 雏形
“ :
。
比如
”
紊 地 表达 出 来 当 然 也不 可拘 泥 模 式 迅 先
生 在 《 来主 义 》 中就 将 拿
‘ .
中学 生 要 学 好 语 言 中 的 为什 么 要学 好 语 言 个 问 题 可 提 示学 生 想 一 想
1
.
这
变通 鲁 要 拿来 与 为 什 么 要 拿 来 进行 了 换 位 自然成 文 使 文 章 在内 容 上 更有 针对 性 必 要性 和 紧 迫性 对 我 们就 是 很 好
” “ ”
“
要 善于
,
“
。
”
,
、
.
现 实 中有 无 具 体 事 例说 明 学 好 语言 益 不 学 语 言既然是 人 类 重 要 的交 际 工 具 那 么 它 对
, 、
、
的 启示
“ ”
。
也 不必担 心
.
“
模式
”
会 束 缚 学 生的 思 想
,
。
语 言的 弊 ?
. 2
模 式 存在 的意 义 就 在于 它 是 帮 助学 生 提 高 阅读 和
一 旦 人 们 掌握 了 它 之 后
: “
,
,
写 作 议论文 能 力的
以 打破 它
于 人 们的 工 作
学 习 以 及 生 活 的 其他 方 面 的重 要 性
表 现在 哪 里 呢 ? 名 人 有 这 方 面 的论 述 吗 ? 自己 有 这
方 面的 体 验 吗 ?
就可 但这 并 不 会影 响 到 它 存 在 的 意 义 正 如 一 位 瑞典 的导 演伯 格 曼 所说 我从 不 后悔 以 前在学 校 学 习 的清 规 戒 律 相 反 它 们 为 我今 夭 的 创 作垫 下
,
作 为 学 生 其 主要 任 务是 什么 呢 ? 这 任 务 中 么 是 最 基 本 的呢 ? 等 等 什
.
3
.
了很 好 的基 础 出 自 己 的路
‘
。
”
愿我们 的学 生能 踩 着
“
模式
” ,
走
。
这 样 在 大 问 题 下 多 方 位的 思 考 就 很 容 易 找 到 问
.
56
.