苏教版六年级语文六上习作6
苏教版教材六年级上册
习作6
一、教学目标：
1．明确本次习作的要求通过调查访问或查阅资料的形式了解家乡名人的事迹使学生养成喜欢“观察生活留心周围事物”的习惯。
2．通过与名人的亲密接触让学生在潜移默化中树立积极向上的人生观培养学生奋斗不息的学习品质。
3 ．了解家乡名人的特长和奋斗历史取自己印象最深、最受感动的材料具体描述人物表现人物的特点和品质。能真实、详略得当地写出来。
二、教学重难点：
重点：
学生乐于主动参与社会实践活动在调查访问名人的活动中学会观察生活独立思考积累丰富的习作素材。
难点：选取典型事例反应名人风采语言朴实能表达自己真情实感愿意与人交流。
三、教学评价设计：
1．采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。
2．重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、采访名人择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。
3．通过展示学生习作，指导学生汇编《家乡名人谱》，制作“名人卡片”等方法，推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。
四、教学准备：
学生：
1．指导学生拜访调查身边的名人并做好访问记录有条件的同学可以带上照相机、录音机等留下有关音像资料。
2．调查访问、查阅名人的事迹资料。
教师：
1．利用课前谈话或聊天的方式，检查学生的准备情况，让学生讲述自己感兴趣的事，老师要注意引导学生讲清什么时间、什么地点、是谁做的事，怎样做的或事情的经过怎样，结果怎样。在聊天时不和写作文挂钩，就单单是让学生讲述自己感兴趣的事。
2．制作课件。
五、教学课时：两课时
六、教学过程：
第一课时
环节一、作前指导---观察体验 激活愿望
(一)发起活动，激发兴趣
1.我们的家乡历史悠久、人杰地灵，自古至今出了许多的名人。在我们身边也有很多在不同行业中做出突出贡献的人。一提起他们的名字，几乎是家喻户晓，你知道哪些家乡的名人呢？
2．学生交流，教师补充。可以是古代名人，如匡衡、贾三进、王良、疏广、疏受------也可以当代名人张继、啸泉、颜晓丽„„可以是自己村里的致富能手，也可以是我们学校的老师、班里的同学。
（注意观察不够积极地学情，侧重减轻压力，鼓励参加）
(二) 畅谈名人,丰富话题。
过渡：是啊，大到国家政治领导人物，小到街头的手工艺人，村里的“种田能手”，身边的同学、朋友、老师、邻居，只要有特殊才能的，都是名人。正可谓“三百六十行，行行出状元“啊!
课前同学们已经访问、调查了自己心目中的名人.有的同学对采访的内容做了文字记录,有的同学还对采访的内容录了音,留下了照片。为了全面深刻的了解名人的事迹,同学们积极地做了大量的准备工作,你们如蜜蜂一样采了许多花,为酿出香甜的蜜做了充分地准备。同时在社会实践中也锻炼了自己与人交流沟通的能力.看着你们丰硕的成果,老师真为你们骄傲!
1．学生用自己喜欢的方式展示自己收获。 请同学们把自己的采访收获展示出来,让打家一起分享吧!
2．小组内互相交流自己的资料。
3．学生自荐介绍名人。 (介绍形式灵活多样:可用图片、录像、录音展示也可以是文字介绍、模拟表演展示„„可以是对名人的整体印象也可以是你最想让人了解的。边介绍边用实物投影仪投出资料。) 对于学生口头介绍名人的情况,教师相机引导评议,并作适当提示和小结,让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。
（三）确定选材，辅助构思
1．审明题意、明确要求。 通过访问或查找名人的资料，我们已经搜集到了非常丰富的资料。但我们在写家乡名人的时候，不能面面俱到，要有选择的运用所得的资料。那么我们要怎样写好名人呢？再看看《习作6》的要求吧。
学生阅读《习作6》。对于本次习作的内容和要求，你有什么看法？
学生默读习作要求，把自己认为重要的信息用笔划下来.。
2．学生审题、辅助构思。
①交流所得、。 通过审题，你认为本次习作要围绕哪些方面去写？把你认为重要的信息说一说。学生交流自己的审题所得。
②根据学生的收获，小结。（学生小结，教师梳理。要写“家乡”的“名人”。可以是“各行各业”的有“突出业绩的能手”也可以是“道德品质优秀被广大的人民群众热爱拥戴的人”„„要用“真实、具体、典型”的事例表现人物“鲜明”的特点。）
（四）读写联系、领悟写法。
1．同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，比如6单元的课文就记叙了中外名人的事迹：有巴金、钱学森、詹天佑、林肯等。想一想：哪些人物给你留下的印象最深?为什么?
2．学生交流课文人物的表达方法。
(1)明确中心。寻访家乡名人的成长足迹我们一定会发现许多闪光点，要表达出自己眼中的名人形象，确定要表达的中心。
(2)精心选材。
①内容“名人”身上的闪光点很多，故事也很多。那么，怎样表达闪光点呢？就要选取最让你感动的，最吸引你的事情，来凸显名人特点。
②表达形式，要善于抓住人物的外貌、语言、行动、心理活动等细节描写来反映人物的特点。
③道出真情。在讲述“名人”事迹的同时，也是我们自己心灵接受洗礼的时候。在习作中，我们要随时道出我们内心的感动，写出对家乡名人的敬佩之情。
（设计意图：教材中的课文是语言的典范，引导学生把习作与阅读相结合，去发现和把握阅读与习作之间的内在联系。把在阅读教学中习得的语言表达方法恰如其分地运用在习作中，能为学生抽象的语言思维引线搭桥。通过搜索、筛选、提取、加工相似信息或相似模式，进行相似激活、相似选择、相似重组、相似匹配的构思运作，能使阅读和写作起到"同频共振"相互促进的效果。）
（五）组织全班交流，拓展思路。
指名说自己想写的事或想法，注意引导学生说出采访中人物的活动、语言或想法；感想的具体内容，尤其是精彩的地方说清楚。（以一例辅助学生把内容想具体，拓展思路，注意把话题引向学困生群体，掌握并推进他们的学情）
环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践
（四）动笔习作、大胆习作
请大家静下心来。开始动笔写作，如果你有困难，可以小声和同位或老师交流。
学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。（重点看学生是否能将要表达的事情说明白，做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。对于写得具体的地方及时用红笔标注下来，并画小红花以示奖励）
第二课时
环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践
（四）动笔习作、大胆习作
学生继续习作
（五）作后修改
自我修改。
学生出声朗读自己的习作。边读边修改字词句，做到文通字顺。引导学生抓住这样的习作目标进行重点修改与补充。
①选取自己印象深刻的材料通过语言、动作、外貌等细节描写反映人物的品质或特点。 ②是否做到“说真话、写真事、抒真情。”写出了心目中的名人形象。（课件出示修改要求。）2。学生自荐读习作根据习作的目标师生共同评议。
②文章“三分写，七分读”。希望通过你声情并茂地朗读，给自己的作文增添更亮丽的色彩，学生读自己的习作。
③师生共同评议学生的习作的优点和不足。（学生自荐的习作一般是他们认为比较满意的，在作品中一定有不少的闪光点，在师生评议的过程在要挖掘优点，并把它放大，让学生体会成功的喜悦，也给听者一个积极的心理暗示，让学生不怕作文。）
④再一次自我修改完善然后小组内互评互改。可从选材、语言描述等方面进行修改。 （设计意图：真实地表达自己的感受是作文生命说真话、写真事、抒真情是养成良好文风的要求。对照本次习作“通过印象深刻的事情表现人物特点”的训练目的引导学生对习作自评自悟自改互改在评价中学会取舍学会鉴别什么样的习作才是好的作品以此引导学生形成良好的写作习惯。）
（六）誊写作文
1.学习例文，誊写时要注意什么？（格式正确，书写工整，标点占格正确。尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好）
2.学生誊写，鼓励认真。
（七）展示评价
老师批阅作文后，选择作文，指导学生汇编《家乡名人谱》。（既要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极地，习作内容要多元关注，尤其是富有童真童趣的）组织学生利用阅读课时间阅读。
（八）作后延伸设计展示“名人名片”。 小组合作，把习作或习作的精彩片段设计成图文兼美的“名人卡片”大家共同分享。
板书设计：
习作6 介绍家乡名人事迹
确立中心：人物的精神、品质
选择材料：人物的外部特征
在某一方面做出的突出成绩
最能反映人物特点的具体事例
描写具体：外貌、语言、动作、神态、心理活动
教后反思：
成功之处：
1．没有例文、课文示范。教材中的课文是语言的典范，引导学生把习作与阅读相结合，去发现和把握阅读与习作之间的内在联系。把在阅读教学中习得的语言表达方法恰如其分地运用在习作中，能为学生抽象的语言思维引线搭桥。通过搜索、筛选、提取、加工相似信息或相似模式，进行相似激活、相似选择、相似重组、相似匹配的构思运作，能使阅读和写作起到"同频共振"相互促进的效果。
2.拓宽思路，交流采访。要写“家乡”的“名人”。可以是“各行各业”的有“突出业绩的能手”也可以是“道德品质优秀被广大的人民群众热爱拥戴的人，在学生交流的过程中品味成功的乐趣。
3.体验快乐、激发兴趣。通过展示学生习作，指导学生汇编《家乡名人谱》，制作“名人卡片”等方法，推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。
不足之处：
1.大多数学生有话说不出或表达不够流畅，教师对于学困生的帮扶还要加强应对策略。
2.评改环节，学生的自评效果不好，有点摸不着头脑，还要坚持训练，多运用小组合作的形式评改。
使用建议：要引导学生留心观察生活，引导学生作文尽量写自己做过的、看见的、听到的、想到的，将生活体验与习作及时链接，降低习作的难度，通过鼓励性评价充分调动孩子习作的兴趣。