用数学中的美去激发学生的求知欲

　　摘要：初中因科目增多，学生用于数学的学习时间减少，这就要增加学生学习数学的积极性，提高学习效率。“亲其师，信其道”使学生不但“学会”而且“会学”。这样就要我们必须从“美”的角度去进行分析教材，激发求知欲。　　关键词：数学美　　　　有人说：“数学好，则头脑好，思维敏捷，表达严谨。”所以学习数学对以后各学科的学习有着重要的作用。因随着科目的增多，学生对学习数学产生了分心，教师若能合理地安排时间，科学正确地分析数学教材，使学生“亲其师，信其道”，使他们不但能“学会”，而且能“爱学”，这就要我们教师必须从“美”的角度去进行分析教材，探究数学美中的情调，运用数学中的美去激发学生的求知欲。　　一、用“美”的情调培养爱国思想　　目前，中学数学教育领域相当普遍地流行着一种说法，好像中学生所学的内容，基本上都是从国外传入的。其实，数学教学最早出现在古代文化发展较早的地区和国家。例如：中国、古巴比伦、埃及。从公元三世纪到公元十六世纪左右，我国的数学研究始终在世界上居于领先地位。国际上也公认中国在数学上曾经长期处于先进的地位。目前，中国的数学家如陈景润，华罗庚等人也在数学领域中处于先进行列。应当让每个中学生都懂得，我们的民族在过去和现在的数学领域中都有过极大的贡献。当前一些情况表明我们在数学领域中仍将有无限美好的希望，通过这方面潜移默化的工作，让学生树立必要的民族自豪感和自信心，在阅读学习数学知识中树立并逐步意识到自己有责任继承民族的光荣传统。　　二、数学中的“口诀美”　　口诀能揭示知识间的联系，给人以启发，便于回忆所学的知识，也能从中找出解题的思路或灵感，启迪思想，轻松上阵。比如在教圆的辅助线中，可以编成这样的口诀来帮助学生的识记和提出思考方向：“三圆和二圆，圆心紧相连，两圆紧为伴，必连公切线。两圆扣成环，必连公共弦。”针对平面几何中添加辅助线的口诀为：“辅助线，如何填？找出规律凭经验，题中有角平分线，可向两边作垂线；线段垂直平分线，可向两边把线连；三角中两种点，连接则成中位线；三角中有中线，延长中线同样长；成比例，证相似，经常要做平行线，做线原则有一条，证题线段别切割；圆外若有一切线，切点圆心把线连；如果两圆内外切，经过切点作切线；两圆相交于两点，一般作它公共弦；是直径，成半圆，想做直角把线连辅助线，是虚线，画图注意不改变。”这两个口诀概括圆的有关知识的联系，也指出了有关圆的问题常用的解题方法，很受学生欢迎。　　口诀利于学生把所学知识化为自己的知识，活学活用。口诀是知识的高度浓缩的精华，并不能说是背诵式、灌输式的数学方法的产物。在教学中，对于概念可引导学生去提炼与概括，对规律可引导学生去归纳与发现，这对于培养学生的归纳概括能力，形成学生自己知识体系大有帮助，学生学起来也津津有味。如学了一元一次不等式组，编写口诀：“两大服从大，两小服从小，大小小大中间找，大大小小找不到。”再配合图像描述一番，效果甚好。又如完全平方式，可以记为：“头平方，尾平方，积的两倍占中央。”也很好理解和记忆。一元一次方程解决的口诀：“已知未知要分离，分离方法就是移，加减移项要变号，乘除移了要颠倒。”如果证明圆中比例线段的题目综合性较强难度较大，常被选做中考试题，为了复习好这部分内容，有人编成口诀帮助学生归纳解题思路，效果很好，所编口诀如下: “遇等积，改等比，横找竖找定相似，不相似，别生气，等线等比来代替；遇等比，改等积，引用射影和圆幂；平行线，转比例，两端各自找联系。”有了这个方法学生学习数学就会事半功倍。　　歌德说得好：“哪里没有兴趣哪里就没有乐趣。”一般来说，有趣的材料容易记，记得牢，何况口诀中有浓厚文化色彩，且易引发学生的学习兴趣，吸引注意力，激发他们学习的积极性。　　三、数学中的“文学美”　　即使是枯燥乏味的数学，生动形象的比喻也能把它装饰成美妙绝伦的天使，吸引学生自觉进入思考联想的状态。比如教师在复习线段时，指着两个端点说：“这叫‘两个黄鹂鸣翠柳’，那一条直线呢？”　　在讲授“轴对称”时为感受数学的对称美，本人指着一幅风景的图画和一幅江河落日的山水画，吟诵：“大漠孤烟直。”这时下面学生接：“长河落日圆。”这既体现了数学美，训练了学生的语言表达能力，又激发了学生对数学的学习兴趣。　　中学数学的美，主要为简洁美、统一美、协调美。生产生活中板墙面的镶嵌，高楼耸立却离不开数学中的美，所以教学方法不当，教学方法单调，乏味，就不能有效地培养学生的学习兴趣。　　数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学，在数学教学中，应使学生通过背景材料，并运用自己已有的知识进行观察、实验、比较、猜想、分析、抽象和归纳，将实际问题抽象为数学问题，建立起数学模型，从而解决问题并拓宽自己的知识。中科院士张景中认为，数学实验就是动手算一算，画一画，量一量，一个题光想不动手，往往不得其门而入，动手做常会有启发。学生通过数学实验，手脑并用，获得直接的感性认识，还能由此引发奇思妙想，产生大胆猜想和创新，使得所学的知识真正转化为自身的知识结构。教师应激发学生的兴趣，启发思维，培养应用数学的能力，把数学中的美，应用到各个领域中去。　　（责编　张宇）