农村小学英语教学生活化
农村小学英语教学生活化
从这个课题的设立到付出实施，我也设计了很多方式来鼓励学生和自己的生活相联系，我深刻的体会到小学英语生活化的重要性。英语作为一门语言，最终的目的不是为了做题，而是为了说，为了表达，为了生活。农村小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语能力的发展。如何提高小学生英语口语能力是一个值得探讨和研究的问题。为了让学生学好英语，更好的交流，我在以下方面做了尝试。
一、营造课间口语环境
农村小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。为此，我常常每节课提前五分钟到教室，借机与学生作英语口语对话。为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比谁先开口用英语问候。一时间，“Hi, Miss shi. /Good morning, Miss shi. /How are you , Lily? ...”等日常用语充斥于教室。在师生问候比赛后，我开始与英语水平较好的学生开始简单的英语对话，如“How are you today?/ What day is it today?”„„等常用英语口语。对待我的学生，我要求在校园里见面和我问候只能用英语，谁用汉语我就会听不见。学习了Sorry\Thank you 这类的用语时，我经常要求他们说，不能用汉语表达。这样的语言实践，不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼，而且使其他学生对英语口语感受
到新奇，并产生试一试的开口说英语的动机，进而大胆加入到与我对话的行列中来。实践证明，这一尝试不仅能起到以点带面的推动作用，而且学生所运用的口语由浅入深，由易到难，符合小学生的认知规律，使学生克服开口说英语的畏惧心理, 激发了学生学英语的兴趣。
二、开展班际口语交流
为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激发学生学英语的成就感，学校还特意设立了英语兴趣小组，培养学生学习英语的兴趣。我们每周三下午都会聚到一起，一起交流一起学习。特别是这学期开学以来，兴趣小组的成员都有进步，特别是口语交流方面都有了提高。校园内开展的口语交际的英语角活动成了学生们课堂语言实践的场所，使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化为学生学习英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提高。
三、拓展英语学用渠道
积极开发课程资源，拓展学用渠道，是英语课程标准所倡导的基本理念之一。为此，我在教学中积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。近来，学校的硬件设施有了很大的提高，每个教室都配备了多媒体，所以这是学生学习英语的有利工具，不管是视觉还是听觉都有了很大的改善，利于学生口语的交流。下一步，我会加大多媒体的利用率，既能调动学生学习英语的兴趣，同时也能更好的培养学生学习英语的信心，也有利于加强学生课堂与生活的联系。