救命骨髓导学案
过程：一、谈话导入，因题设疑。
同学们，今天我们学习一个真实的故事----《救命骨髓》。
二、初读课文，感受真诚。学习生字。
1、读了课题你想从课文中知道什么？
2、以自己喜欢的方式读课文，各抒己见说一说自己的想法。
20.救命骨髓（S版三年级语文） 1
谈何容易：原本指向君王进言不容易，课文里指 困难很大，并
不像嘴上说的那么容易。马不停蹄：马不停地急促向前走。课文里用
来形容
在路途上没有停歇，时间抓得很紧。
三、初读课文，感知内容 1、划出课文中让你感动的语句段落。
1.两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。共同探究。
“两岸”指什么？
为什么称之为“骨肉同胞”？
“生命桥”指的是什么？
画出行走路线图。
2.学习倒叙的叙述方法。
先说明事情的结果后说事情的起因、经过的记叙的方法。
五、指导朗读。
六、作业安排：完成练案。
20.救命骨髓（S版三年级语文） 2
《救命骨髓》练案
1、课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景
是在 上，躺着生命垂危的 ，像含苞的即将凋零的花朵，
他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景在 ，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
2 、“两岸”指台湾海峡两边的中国内地和台湾岛。 称为“骨肉同胞”，是因为两岸同属中国领土，人民同是中国人，同是炎黄子孙、龙的传人，同根同源。 “爱心”是一座架在两岸人民心中的桥，这里是以“生命桥”的生动比喻，赞扬了两岸医疗界的密切合作，说明两岸人民血脉相连，心连心。
3、第一部分（第1、2自然段），写机场迎接台湾专家的动人情景。
课文点明了地点 ，人物 ，原因从中年夫妇声泪俱下的情态和专家的身份，可知与骨髓移植有关。
第二部分（第3—8自然段），写寻找救命骨髓的经过。
课文围绕“救命骨髓”依次写了少年发病（感到 、没有 ）
→检查确诊（ 病）→别无疗法（只有 ）→求救台湾（向 求救）→找到骨髓（理想的供髓者 ）→
专家护送（由花莲到 ，经 至成都）→少年得救的全过程。 用
时之长（经过 的辛勤努力）和涉及人之多（筛选了 个对
象）。
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