真情是作文的灵魂

真情是作文的灵魂

滨州市滨城区第二中学 周轶娇 2010年7月25日 18:50

真实是文学作品的生命，感情是文学作品的血肉。一篇感人至深给人启悟的好文章离不开流淌其中的真情实感。否则，那只不过是一篇败笔之作。著名女作家冰心曾说过，“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。“感人心者，莫先乎情”。要写好一篇文章，具有真情实感非常重要，它可以说是文章的主宰或灵魂所在。

真情是作文的灵魂。一篇优秀的作文，必须“文质彬彬”，“而后君子”，而质与文是文章中灵魂与肉体的关系，灵魂因为有了依着的肉体才能放射耀眼的光芒，而肉体因为获得了灵魂才有了令人亲切的血肉感。没有肉体的灵魂，令人难以琢磨但尚能感觉，而没有灵魂的肉体却只能是一堆腥肉。文章贵在有真性情，字里行间流露出作者对世间万事万物的真切理解与感受。抓住真情，无论是晓之以理的议论文还是动之以情的叙事写景文，都好比被点上眼睛，具有了引人的魅力，再辅助于富有文采的语言，就如虎添翼，成为一篇好文章。

那么，如何写出真情实感呢？这是困扰现在的大部分同学的一个头痛问题，也是语文教师百般探索的一个有趣味的课题。首先，我们需要明确真情的界定，也就是它的内涵。感情真挚涉及到真情必须缘于真人真事。情真则意才能切。我们必须有感而发，因情而作，写出自己内心的真实感受，表达自己的真情真趣。避免那种“为赋新词强

说愁”的写作心态。真情必须从生活中出发抽取。鲁迅曾说过，悲剧是最具有震撼力的一种艺术，它往往把最美的东西彻底地毁灭给人们看，以引起人的心灵撞击美。所以很多时候，人们在写文章时，总偏爱写那些悲悲切切萋萋惨惨的事以达到震撼人心灵的效果，但往往因把握不当给人一种失真的感觉，并没有达到预期的效果。这就启示我们，无论是悲情文章还是激情文章，一定要有真情实感。悲剧容易打动人，但要从生活中出发抽取，不能刻意编造。

其次，积累真情素材，沉淀真情真性。为什么要积累真情素材呢？只有厚实的情感素材积累方能开启智慧的眼睛，丰韵内心的情蕴，方能让你体惜万物，隐则感受在心，显则诉诸笔端，才能蓄有那“惊天地泣鬼神”的气势和情韵，才能写就一篇动情的好文章。只有积累真情素材才能写出富有创新意识的好文章。创新是社会的主旋律，是新时期优秀人才的突出标志。“有创新”是衡量一篇作文质量的一个重要标志。创新就是有鲜明的独特个性，在要求的范围内，充分展现自己的独到见解与认识。不落俗套，给人以耳目一新之感。怎样获得创新的灵感，写出深刻丰富而有文采的优秀作文？大量积累真情素材是必走的捷径。由此可见，积累真情素材，沉淀真情真性对我们写出真情作文的重要性有多大。那么怎样获得真情素材？那就需要我们广泛的涉猎，睁开善于发现美的眼睛，去收集去积累去感悟。 “读书破万卷，下笔若有神”，只有博览群书才能感悟真情，锤炼性情，写出真情。

再次，我们不仅要善于积累真情素材，酝酿真情实感，还要多品读范文，学习写法，把积累的真情素材结合到具体的范文中来揣摩品味，找到厚积薄发的突破点，写出真情作文。品读范文能从写作角度、写作技巧、布局谋篇等方面给我们启示。如，读一篇优秀的范文，能让我们深刻的体会到怎样去打造一篇好文章。优秀的作文，总是能从思想的深刻性或形象的丰满性或意境的深远性等方面给人以鲜明深刻的触动，令人回味无穷。多读范文，可以让人明白，平凡也能独具风采，只要你有善于思考的头脑和敏于捕捉灵感的眼睛，写真人真事，写亲身经历，写出真情实感，并运用一定的细节描写，来凸现人物，彰显真情。再辅助于富有文采的语言、多种表达技巧，以及精心营构的行文结构，一定也能达到言有尽而意无穷的效果，给人同样的耳目一新的感觉。

总之，“登山则情满于山，观海则意溢于海” ，写作必须关注自己的真情，用“吾手写吾心”。

我们都知道文章应该是作者内心情感的真实流露，可是，在平时的作文训练中，学生作文抄袭、仿作、套作等“二手”假作文比比皆是，矫揉造作，虚情假意，无病呻吟的现象比较突出。那么怎样才能引导学生在作文中写真情，说真话呢？我有下面几点看法：

一、用心去感受生活，在生活中孕育情感。

托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。

所谓真情实感也即自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。情感从生活中来，自然、社会、人生都是写作的沃土。叶圣陶说：“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。所以要获得实感，根本的经验就是去实感生活 。我们要教育学生多面向社会，多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这种感情融进写作中，这样就不愁文章没有情感没有感染力了。这就要求我们老师要让学生走出封闭的课堂，走向学生真实的生活，走向创作的广阔天地，让学生用正确 的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，去深入地思考生活，使生活情感化。

二、 深思多写，在写作中升华情感。

有了真情实感，还应该勤写深思，在写作中升华情感。要知道人的情感往往不是一次就能传真的。若要作文，仅靠浅尝辄止得来的情感体验，不可能感动作者，更不可能感动大家。通过写作，可以促使你深思再深思，认识再认识，体察再体察，感知再感知，将感性的认识上升为理性认识，将浅层次低层的情感上升为深层次高层次的情感。我是通过让学生写相同题材的日记来得到锻炼的，如用一定的时间分别来练习写作家庭生活、学校生活和社会现象等的日记。让学生多次去写这重复的话题，但是要写出不同的感受。这样学生多方面的体会和情感就都流露出来了。

三、尊重学生个性、写充满个性的作文 。

培养学生写作文，要说真话，不仅仅是作文的教学需要。俗语说：“文如其人”见到一篇好的文章，就如同见到了文章的作者，一睹作者的精神风采，同时也是培养学生良好人格的需要。要培养学生求真、求实的作文习惯，就要树立以人为本的新的教育理念。这就要求教师、学校乃至全社会都要保持一颗宽容的心。可是现在学生的生活被大大禁锢了。他们的眼睛无法海阔天空地去观察生活，他们的大脑也没有太多的空间思索生活，稍有放松，老师就训。写作文是需要灵气的，一个个呆若木鸡的人哪来的灵气写作文呢？其实，我总觉得，学生的天性中是不缺乏灵性的，但经过学校的严格教育，这种灵气就越来越少了，话不敢多说，事不敢多做。他们最终失去了生活素养。

四、培养写作技巧。

有了可写的生活素材之后，要想写出洋溢着真情实感的好文章的关键还在于要掌握一定的写作技巧，对材料进行艺术加工。加工材料的方法有很多，第一，要合理地运用事件，去粗取精，选择事例中最具有典型性和代表性的环节作为重点来详写，次要一点的环节略写，与中心无关的干脆不写。文字的功夫在于精而不在于多，不能随意地堆砌材料，所以要大胆取舍，无用而多余的笔墨要删之毫不留情。第二，要适当地铺垫和渲染。一件相同的事如果发生在不同的场合、不同的背景下，往往会有不同的结果，写作效果可能会大相径庭。这就需要我们为事件创设必要的前提或环境。第三，综合运用各种描写方法来塑造人物形象。一个成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我们生活中的一个个体，要让他自

己在读者面前充分的展示。通过人物的肖像、语言、动作、心理、神态等诸多方面，让读者感受到一个栩栩如生的血肉丰满的形象。当然，描写时要力求抓住人物的特征，表现其鲜明的个性，有个性才有生命力。

五、用引导法来活化作文生命力。

北师大教授刘锡庆指出：写作目的在于把学生潜在的想像力、创造力和表现力-即鲜活而强悍的生命力都尽怀的释放出来。我认为可以通过以下途径来实施：①指导学生感受生活的鲜活。教师引导学生更多地眼观、耳听、手动、脑思，或有针对地感受事物存在的方式，或分析事物内部的变化，或发现自己的感动、灵感与美感等。②引导学生学会创造生活的情趣。经常让学生以导游、推销员等学生心仪的身份说作文，先说后写。如教师指导“活动作文”，可以当场组织“扳手腕”的活动，要求学生以选手、观众、啦啦队、裁判的身份参与观察与体验，学生兴趣盎然。

当然，要让学生写出真情实感的好文章，决不是一朝一夕之功。教师要培养学生养成多读勤思的好习惯，引导学生做生活的有心人，我们的写作教学也要贴近学生的生活实际，唤起学生的内心体验，才能让学生写出有真情实感的文章。我认为，我们的写作教学只有让学生把握住表达真情实感这一底线，才能让写作真正成为学生丰富情感、审视自我、完善自我的精神手段。

精心选择是提高作文水平的加速器。选材的要求是要新颖，所谓新颖，就是批要选择一般人没有接触过的，或熟视无睹崦实含表深刻意义的。一经作者笔之于书，就会发人深思令人感奋的材料。选材角度要小，要以小见大，写人人眼中有，人人笔下无的材料。为此，必须在头脑中把各种材料比较、分析、综合，进行去粗取精，改造加工，只有这样，才能使材料新颖。而这种积极思考、反复推敲的选析工夫，对提高作文水平很有帮助

新课程标准》提出了：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” 真情作文倡导“真诚地袒露心迹，热诚地拥抱生命”，探究以真实的生活世界作为写作对象，“写真实生活，展生命轨迹”，鼓励学生写真话，诉真情。

刘勰指出：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”

白居易言道:“感人心者，莫先乎情。”

冰心说：“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”

可见，真实是文章的生命，感情是文章的血肉。

但平时我们发现孩子的作文枯燥乏味，缺少生气，空话、套话很多，文章缺乏真情实感。对孩子来说，作文就是用笔来说话，言说的背后是人的心灵世界，因而，只有健康的人格才会有真实的表达。

写出真情实感就是真诚地表达自己真实的思想和情感。这就要做到：1、内容的真实。写的是学生自己对生活的观察和认识。2、真切的感受。写的是自己印象深刻的见闻，自己的所思所感，自己真实的情感状态。3、真实的话语。用自己的语言说自己想说的话，做到词必己出。怎样才能使学生在习作中说真话，叙真事，抒真情呢？在平时的教育教学中，我做了以下的尝试：

一、培养学生做有心有情人

“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”叶圣陶先生这句话，揭示了人写作的规律。学生作文，也是如此。若心无所思，情无所动，必然搜索枯肠，写不出文章来。由此看来，作文的指导，应着力于给学生深刻的感受，以获取丰富的题材，而不在于作法的指导。古人说：“情动而辞发„，意思是作文若能伴随着情感的活动，则可

一挥而就。对小学生来说，他们大部分的时间都在校园，思想比较单纯，我们要让学生写出有情的文章，就要培养学生对生活的热爱，对美好事物的向往。

1、做有心人

生活是丰富多彩的海洋，有新鲜的海风，有日日新升的太阳，尤其有多姿多彩的四季的变化，生活吸引着学生，感召人，鼓舞人，学生的身边每天都发生着新的事情。生活是发现、创造的源泉。认真地观察周围的事物，会使儿童从中有所发现，受到启迪。这些都强烈地激发学生的写作欲望，表现欲望，在这样的冲动下，学生便“身不由己”地投身到“自我表白”的写作之中，有感而发，有见可写，有情可表，不知不觉中变作文“恐惧”转为“享受”了。所以教师要培养学生做生活地有心人。引导学生把着眼点放在现实生活上，关注身边日常生活，用自己的眼睛，发现生活中有趣、有意义、有价值的东西，要能走出教科书，能走出单元的作文训练。取材于自己亲身经历的生活，紧按生活的脉博，追赶生活的脚步。

让学生时时留心，处处在意，把每天观察到的事、人、景、物、场面等分类记录在“积累卡”上，为以后语言运用提供素材。写日记和周记是也是培养学生观察生活，做生活的有心人的好方法。在日记中学生可以不受作文题目的限制，天南海北地写自己想写的事。要指导学生写好日记。日记不能像命题作文似的，今天写“我喜爱的文具盒”,明天写“难忘的一件事”。我要求学生必须写生活中真实地发生过的事. 这些事当中有些往往是比较有意思的, 可以作为写作的素材. 但有些学生不善于观察, 写出来的作文往往是笼统的、朦胧的, 没有什么价值。如很多学生在周记中写跟妈妈去上街买菜。大部分学生只写一写“我”和妈妈买了什么菜，多少钱一斤，然后高高兴兴地回家。我就启发学生：“去菜场里，你走出了校园，离开了家里，看到的情景肯定与平时看到的不太一样。那么，你们有没有发现什么特别的人、有趣的事呢？这可是观察生活的好机会呀。”后来，有的同学写在买菜时碰到了不斤斤计较的卖菜老人，描写得很细腻，真实地反映了现实生活中有许多善良美好的人。有的同学写菜场里热闹繁荣、价廉物美的景象，为我国人民生活水平的提高而由衷的骄傲……

2、做有情人

生活求真实，作文求真求个性。有自己独特真情实感，自然有自己的个性。说真话，是什么写什么，想什么说什么，有什么体会写什么体会，有什么生活感悟就写什么感悟，不虚假，不矫饰。只有真情、才美，才独具魅力，才能打动人心。目前，小学生作文普遍存在着“言之无物、言之无情”的通病，究其原因乃是学生缺乏丰富的作文素材。这是因为一方面学习“负担”过重、生活狭窄所致；更重要的一方面学生对生活缺少观察，没有一颗“敏感”的心，不善于发现写作的素材，所以我们应培养学生的体验能力。

真话、真情来自于对自己身边生活中的人、事的亲身体验和感悟。人都有七情六欲，有喜怒哀乐，认真、真诚的体味，做生活的有情人，踏实、真诚的生活，才能发现，才能体味出人间最动人的真情，体味出亲情，体味出挫折的滋味，体味出孤独，体味出风云雨雪，举手投足的情谊来，才能感悟到真正的人生，真正的生活，才能明白生活的价值、意义，才能知真爱恤深情，知丑恶明真善美。

感情丰富是学生的天性。他们爱幻想，富有同情心，情绪不稳定，一部卡通影视剧可让他们如痴如醉，一个童话故事可让他们黯然失神……教师要指导学生读好社会这部“无字书”，引导学生去观察山川、草木、花鸟鱼虫，了解各地的风土人情对自然、社会和人生进行深入的体验和感悟，以获取书本中没有的知识。学生有了自己的亲身体验，有了对人生的感悟，有了自己心灵独特的体验历程这样才能对生活中的真假美丑有敏锐的感觉和反映，才能够丰富的体验，感悟到一切美好的东西，人间真情，这样表现在作文中，我们才能看到无遮无拦的，颗颗纯真鲜活率真的心灵。

3、做有行人

学校教育与社会是相互联系的，我们要充分利用社会因素，引导学生亲阅读“无字书”，让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口，可以组织学生走进生活的世界，进行调查、了解。《新课程标准》明确提出：“要热心参加校园、社会活动，结合语文学习，书面与口头结合表达自己的观察所得、实践收获。”遵循新课标精神，教学中有计划地组织学生开展丰富多彩的实践活动，让孩子融入社会，接触大自然，放飞心情，引导他们捕捉生命的真美感受，倾诉于作文之中。将“活动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。因此，我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴进生活的活动。如参观名胜古迹、田园风光、工业园区，访问市场商厦、旧城新村、科技台站，进行歌咏比赛、智力竞赛、田径运动会，举行升旗仪式、演讲会、颁奖会等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，丰富内心世界。

二、 让身边的事拨动作文的情感之弦

让学生的作文充满真情实感，就要让学生要有承载“真情实感”的容器。叶圣陶先生认为，作文教学“从内容入手”，其基本思路之一是“强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”，教师加强对学生观察生活、体验生活的指导，让身边的事拨动学生的情感之弦。

1、同学之间，平等交流的平台

在经济快速发展的今天，我们的一些美好的东西也在慢慢消逝了，孩子在成长的过程中，跟着大人也学会了说假话，甚至是善意的谎言，他们过早地开始了遮遮掩掩的生命，捡大人或老师喜欢的话说，以此获得表扬或赞美，反之，可能遭到批评或白眼，我们应该给学生创造一个讲真话的环境，而能否形成写真话、抒真情的氛围关键在于老师。在平时的教育教学中，我们要努力创造使学生乐于和敢于表达自己所思所想的语言环境和民主气氛。让每个孩子在人文关怀的阳光照耀下，自由、宽松、亲切的氛围中放飞童心，做到写作时，“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有“我”……只听凭此时此地的思潮自由奔放，从脑海流到纸上，从指上落到笔尖。微笑也好，深愁也好。洒洒落落，自自然然的画到纸上”（冰心语）。而学生的大部分时间是在校园里度过的，他们接触最多的人是同学。同学之间是最容易敞开心扉的。

在我们班里，我开辟了“班级日志”专栏，学生亲切地称之为“我班的实话实说”，学生可以随时把自己的“班级日志”粘贴于此。“班级日志”或署名或匿名，文章可长可短，内容其他学生看了以后，可以随时“跟帖”，或对该事发表看法，或对他人的习作提出独到的见解。如我班的“黄宇婷‟同学，是个认真负责的图书管理员，但我班的应豪（男生），总是要在阅览室里捣乱，黄宇婷好几次劝他，可他就是不听，无奈，黄宇婷就写了这样一篇文章：“不知怎么了，这个学期来我一直对应豪不满。有一次，老师您组织我们去看书。已经和全班同学讲明了不准自己拿动手书，但应豪却偏偏和我对着干。自己伸手拿了一本《童话世界》，我气火了。把手上的两本书用力往桌上一拍：“把书放回去！”应豪一点也没理我。我把他手中的书抢了过来，对他说：“你不许看。”应豪回答：“我已经经过同意了！”我知道他在骗人：“胡说八道，你怎么可能？回位子上举手！”他偏不听我的话：“反正我已经经过同意了，你不信可以问潘杰！”旁边的潘杰点着头。他说着，又从柜里拿了一本《童话世界》，我不让他看，他拿一本我就收一本。杨依蕾看不下去了，便叫俞梁欢把事情告诉您。如果当时您在就好了！不一会儿，俞梁欢下来了。她口中传递着消息：“应豪，老师叫你上去！”只见应豪迈着步上了楼梯，一步步，一步步……我可以想象，他会在您面前掉下眼泪，对吧！因为他是那么懦弱，为了一点儿小事就会哭泣不止。我可以猜测出他的表情。伤痛的，抽咽着地在您面前说我们怎样怎样“欺负”他。说的时候，还闪着泪花呢！话说完了，泪也抹了，事情好了，他下来了。本以为他会一声不吭地去坐在位子上举手看书，雨过天晴。这样我也是很乐意帮助他拿书的。但没想到的是，他竟然一下子就骂我和杨依蕾，杨依蕾哭了，应豪还是觉得不行，就和潘杰来骚扰我的“工作”，我当时真的很气，想马上把他们赶出去，告诉您，但我不想再让应豪演一次悲哀的角色。所以没有惊动您，我当时很想哭，但我撑住了，为了我的自信和坚强撑住了。我不管他们的骚扰，专心地做好“工作”，当他们是青菜萝卜。虽然我心里很气，但是我不断地鼓励自己，安慰自己：“不能够发脾气，控制自己，这样会破坏那种安静的纪律，不行……”

看了这个小女孩的文章，不仅对她认真的工作态度给予肯定，更为她的文章拍手叫好，她那直率的性格，毫无保留的语言表达，深深地感动着我，因此，我把她的文章贴在“班级日志”上，让大伙儿来评判，跟帖，不多久，很多同学发表了自己的看法：有的说应豪应该遵守阅览室的纪律，有的说黄宇婷的态度也要改一改……而作为教师的我，只是充分地听取了孩子的意见，没有更多的指责，当事人也在同学的意见中，看到了自己的不足。 在这样的交流中，学生的真实思想也一览无遗。又如, 我班的张淑敏是个文静的女孩，她是个插班生，几个学期下来，老师给她换了好几个座位，她根据不同的同桌，写了一篇同桌三步曲 ：“来到小学，至今的我已换过了许多同桌，其中有三位给我的印象很深，特编了一个“同桌三步曲”。首先，隆重登场的是“英俊潇洒”，“玉树临风”的杨琛！2005年9月1日，我已踏入402班，那时的我很期待老师会给我安排一个怎样的同桌。当老师将一位肥头大耳的男生—杨琛坐在我身旁时，老实说，我很不自在，但也没办法，我又不是买肉的，总不能挑三捡四的吧！于是我与他同坐了将近三个月的同桌，但跟他相处这么长时间，发现他不是卖黑心的（比喻心肠坏），他助人为乐，只要谁有困难，他总要去凑凑热闹。不仅这样，他还经常帮老师的办公室里打扫卫生呢，真是一个活雷锋，不过有一点不一样的，他是“做好事，要留名！”的，呵呵！不过，很不错哦！不管怎么说，上面这位怎么也比下面这位好上几倍了呀！2005年2月份，不知是啥原因，老师又把一位“打”遍天下无敌手的李鑫邦安排在我这个弱女子旁边。唉，光看这一点，你

就可以想象以后我的生活吧！一个字“惨”!在李鑫邦当我同桌时, 还特意画了一条“三八线”，说什么“男女授受不亲”，搞得我写作业都不安宁。光是这，还不够呢！有次体育课（在教室里）老师叫李鑫邦把手里的篮球递给张培，他没听见，刚好我的左边就是张培，于是我把李鑫邦手里的篮球拿了过来，给了张培，李鑫邦一见，发了火，一把拎起我的书包，就放到了草坪上的窗台上。我一见，眼泪不由自主地流了下来。最后，还是同学帮我把书包拿下来，可体育老师却没看见，我真伤心。接下来的一位，说来也真巧，就是傻笑之王——张培。2006年6月份，我又换了一位同桌。由于受他的独门秘诀—傻笑大功的影响，使本人也受到了感染：有次，正上音乐课，同学说了一个笑话。唉呦，这可难为了张培，真是“想笑不敢笑”啊！于是张培就这样憋着，可仍然有声音，像打气的声音。终于，我按捺不住自己，“哈哈……”一声，全班人的目光都朝向我，我坐在那儿，不知所措，而此时，我的同桌又发笑了。（唉，真是“傻笑之王”啊！）这三位同桌都与众不同吧，我现在都有点期待另一位同桌了，再见！……”这三位同桌，看了她的文章，除了开怀大笑，也对自己的行为作了深思、改正，随后也写了一篇文章，紧跟其后。

“班级日志”是学生“光顾率”最高的地方，也是学生真实情感充分流露的天地。这种有啥说啥，实话实说的小专栏，使学生的作文充满了生机与活力，也给学生创造了宽松的习作氛围。教师要学会用学生的眼睛看世界，要有容纳不同声音的博大胸怀，不要轻易否定学生的思考和发现、情感和体验。即使是某些不足，甚至错误，如果引导得当，也会转化为一种精神财富。

2、融入社会生活中，体验真善美

学生的生活毕竟不是处于真空状态的，不只是在校园和家庭中生活着，他们也会走出家庭和校园，融入社会生活中。每年寒假，我们学校少先队大队部会发出倡议，让学生在寒假期间制作贺卡，邻里亲情卡等，送给身边的邻居或朋友，学生每次都能积极参加，并精心制作，有的做一盏灯笼，红红火火，有的制作一张精美的贺卡，把美好的祝福送给邻居或朋友，还要写写活动感言，因为学生亲自动手制作，亲身体验，所以在写活动感言时，句句话语充满了真情，如：有同学在活动中写道：“住在我家楼下的是一位卖童装的阿姨，平时她总会给我一些课外书籍，并热心帮我家的忙。过年了，当然少不了送给她的礼物。寒假的一天早上，我便拿着这个亲手制作的祝福串来到阿姨开的童装店里，边递上自己的嘱咐串边说“阿姨，过年了，这是我 做的做的祝福串，送给你。希望你在新的一年中身体健康、生意兴隆.”阿姨乐呵呵地接过祝福串，说着谢谢，也祝福我学习进步。一旁地妈妈举着相机，只听”喀嚓“一声，将这一瞬间拍了下来。通过这次活动，我们的邻里之间的关系更融洽了。”有的把制作的贺卡送给小弟弟小妹妹，有的送给了孤独的老人，给他们温暖，方逸云同学，把搬家的喜糖送给了邻居阿姨，因为她家的老人刚过世，希望这份喜糖能让她脱离烦恼，走出失去亲人的痛苦之中，她还把喜糖送给了老奶奶，她说，：“当我送完了喜糖，头上的汗珠、已经不听话的掉下来，但我感觉到我的内心一点儿也不紧张，而是非常充实和快乐！因为我送出了许多祝福，让烦恼的人不再忧伤，、让孤独的人感到温暖！”多美的心灵啊！看着孩子那一张张亲手制作的贺卡，一份份带着爱心的小礼物，我们的心也是暖暖的，他们的文章还会缺少真情吗？真像活动中所说的那样：“火红楼道火样情啊！”每学期，学校大队部还会带领学生搞“学雷锋义卖活动”、少年军校体验活动、六一游园活动 、假日小队活动、纳凉晚会、 小雪化艺术节等，这些活动趣味横生，深受孩子们的喜爱。在这些活动中，教师可有意

识地指导学生观察体验，然后写成作文。由于他们以自己喜欢的生命活动作为作文素材，当他们下笔作文时，那种倾泻的情感、开放的思想、大胆的表达，使文章妙趣横生，这样的作文不就是展示学生生命活动的最好体现吗？

3、综合实践活动，丰富学生内心世界

实践是最好的老师。一件事，听到了，随后就忘记了；看到了，也就记住了；做了，很自然地理解了。对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。因而让孩子们在实践中感悟、探究，在现实中体验，有利于新课程提出的“健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任有爱心地生活，动脑筋有创意地生活”这一宗旨。实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材，在活动中，学生高兴过，激动过，伤心过，失望过，把它们作为作文素材写下来，怎么会没有真情实感呢？

如在班级里开展“小鬼当家”这一综合实践活动，在综合实践活动课中让学生开展四人小组讨论具体活动的内容，回家后与家长共同商议，取得家长的支持，再进行实践，或买菜烧菜，或打扫卫生，也可以从早到晚当一天的家，还可以分项进行实践。然后亲身实践，从实践中得到体验，得到感受。写成生活作文，可以是一篇，也可以是一个系列。老师在综合实践活动课中让学生谈过程，谈体会，谈感受。

三、探索多种途径抒写真情实感

受当前应试教育的影响，学生写的最多的是命题作文。命题作文有它可取的方面，但它很大程度上限制了学生的写作内容、写作形式，由此限制了学生情感的自由抒发。因此，平时的作文练习少写命题作文，我们应该探索多种途径，让学生在“不吐不快”的情况下乐意写作，让情感的优美旋律在文字间随处流淌。

1、读文有感：

学校经常开展读书活动，这一本本好书是启迪学生美好心灵的载体。如这次开展的“知荣辱，树新风”的读书活动在《找准人生的北斗星》这本书中，有爱国篇中介绍的“能让日本沉没的中国女人”王选；有“最稚嫩最纯真的爱国心”中的8岁“小欣月”，有为民篇中的“残疾朋友的贴心人”中的“王延勤”；“鲜血染红的忠诚”中的“张叶良”……这些平凡的身影，深深地感动着学生。在此基础上，我们也配合读书活动，让学生找找身边的感动自己的人物或事情，写写读后感，学生有的写医院的护士阿姨，怎样悉心照顾生病的爷爷，有的写自己怎样在爸妈的鼓励下战胜困难，如：503班的陶醉写道：“记得不久前舞蹈老师给我设计了一个节目参加演出。在排练其中一段舞蹈时，时常要跪下来完成动作。当时，我练得腰酸背痛，而且膝盖上“青一块紫一块”，走路都困难。我就不想参加这个节目的演出了。但是，妈妈却和蔼地对我说：“××，你就这么吃不起苦么？要知道，在以后的人生当中，像这样的挫折还有很多。快打起精神来，认真练习，完成这个动作吧！”我听了，马上把“放弃表演”这个念头抛到了九霄云外。因为我想，这个小小的困难，跟洪战辉的困境相比，简直是微不足道。我要像他一样，树立更多的信心去克服这些困难，坚持用更多的恒心去面对

以后人生道路中遇到的一切挫折！…”一次小小的舞蹈排练，让她知道怎样去克服困难。

有的写身边的小伙伴诚实守信，如许浩平同学在他的读后感中写道：“当我从书中走出来，回顾现实生活，忽然之间发现也有那一串串珍珠在闪烁着诚实守信的光辉。一个夏天的下午，天气热的像大火炉，刘畅到我家来玩，我妈妈让我去买一瓶油，我和刘畅拿了钱，有说有笑地下了楼。商店里人真多，终于轮到我们了，一瓶油8元钱，我和刘畅给了10元钱，阿姨应该找2元钱，可是，我看见阿姨在找钱时，有两张一元的纸币合在一起没有拈开，所以阿姨多找了一元钱。我心里想：这回赚了，可以去买根棒冰了。刘畅接过钱数也没数就转身走了。我心里一阵窃喜。我凑到他的耳边开心的说：“今天运气真好！”刘畅疑惑不解地问：“什么运气好？”我就把阿姨多找了一元钱的事情告诉了他刘畅气愤的说：“你这人怎么这样呢！我们不能要这一元钱。”我生气地说：“你这人怎么这么死心眼呢！不就是一元钱么，又不是我们偷的！刘畅瞪了我一眼，气呼呼地转身走回了小店。他把一元钱交给了阿姨，说：“您多找了一元，还给你。”阿姨表扬了刘畅。我觉得惭愧，觉得自己忽然比刘畅矮小了许多……”

从买油的这件生活小事中，他知道了要做一个诚实守信的孩子。不仅写出了富有真情实感的文章，也提升了他的道德水准。还有同学写团结互助的、热心帮助别人的等等。

在活动过程中，每个学生都在生活中发现了令自己感动的东西，写下了充满真情实感的习作，情感得到了净化和提升。

2、亲情随笔：

孩子人格的培养是一个潜移默化的漫长过程，需要教师敏感地发现并充分利用生活中的各种教育资源，使学生受到熏陶和感染。而家庭生活对孩子无疑有巨大的影响，亲情应该是孩子写作的永远的主题。如在一次阅读课中，我们学生阅读了《母亲与麻雀 》、《树的爱》、《母亲给出的答案》等文章，这几篇文章都是写母爱的，读了以后，我让学生说说自己的妈妈是怎样疼爱自己的？学生一开始还找不到好的事例，但经我的提醒，（就找找生活中的小事），话匣子就打开了，有的说妈妈半夜给我盖被子，有的说妈妈每天到校门口来接我，风雨无阻，有的说自己生病了，妈妈每天精心的照顾，学生一下子回忆了许多妈妈的生活琐事，连原先还嫌妈妈唠叨的几个男生，也踊跃地发言，然后，结合三八妇女节，让孩子为妈妈做一件力所能及的事，有的送礼物，有的做家务，有的为妈妈洗脚……然后把为妈妈过节日的事情写下来，这正是一次练笔的好机会。孩子们发现原来自己做了这么一件小事，妈妈就这样开心，

有的写：今天，妈妈有事出去了，我趁这机会给妈妈一个惊喜，就挽起袖子，拿着工具，干起来：扫地、拖地、整理房间…呼！好不容易干完了这些活，看看整洁的房间，我露出了甜甜的笑容，可在回忆做时的辛苦，心里还真不是什么滋味，连干这点事都累得腰酸背疼，那妈妈在家干这么多的活，还不累得上气不接下气？可我却还不懂得体谅妈妈的难处。当妈妈由于辛苦而产生不满的情绪时，我却还跟妈妈较真，好几天不理睬妈妈，还怨妈妈没有尽到一个母亲的职责……唉，我今天才

体会到做妈妈的辛苦，当我还沉睡时，妈妈已经早早地起床了，辛苦地为我们煮饭，当我们在校园里嬉戏时，妈妈已经在洗衣服和被单，当我们放学时，妈妈又要去买菜，烧饭……看来，这感人的母爱，应证了一句话—“谁言寸草心，报得三春晖！……”还有同学写道：“今天是三八妇女节，使妈妈的节日，我要给妈妈一个惊喜。我准备了一张贺卡，放学后，我将贺卡送给了妈妈，她脸上露出了欣慰的笑容，我还打算给妈妈做一顿晚餐趁妈妈在理发时我炒了一个胡萝卜丝和一碗荷包蛋，当妈妈进来时，看见我为她准备的晚餐，开心的不得了，我以后一定要多帮妈妈，多干活，好让妈妈省心，妈妈节日快乐……”

一句句满怀深情的话跃然纸上，让我也不禁为之动容。

3、课间练笔：

教材里的课文是经过精心挑选而确定下来，很多课文的情感性是毋庸置疑的。新课标提出：“教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的”。学生在阅读课中受到这些美好情感的熏陶，也会勾起学生曾体验过的相似的情感。那么何不在文本与习作之间搭建情感的桥梁呢？特别是精彩的课文，更要从思想内容回到语言文字，做到从读到写，把练笔建立在理解、吸收、积累的基础上。

浙教版教材有一篇课文《再见了，亲人》，描写了抗美援朝战争结束后，志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的深情。在课堂上，同学们被朝鲜人民与志愿军战士比山还高比海还深的情谊深深感动了。所以学完课文之后，似乎意犹未尽。于是，我让同学们仿照课文的写法写一写自己与亲人或朋友道别时的情景，因为有课文这样活生生的例子在面前，学生很容易就解决了写法的问题，而恰当的写作方法更易于感情的抒发。当学生回忆生活中相似经历的时候，似乎就有很多说不完的话。有的回忆在老家的邻居小伙伴与自己的深情厚谊；有的写现在已经搬家的邻居大妈曾经对我的关心与照顾；还有的回忆起小时候的老师对自己的教诲与帮助……无不充满真情实感，体现了人之感情的真善美。而写的最多的就是上个学期军训结束时，与教官分别时的场景，读着学生充满感性的文字，我不禁也为之感动。

“在这短短的四天里，您照顾我们，指导我们训练。刚开始，我们不听话，您也不生气，只是耐心地训练我们。您不像别的教官那么凶，您很和蔼。就因为您的和蔼, 我们很不听话:吃饭讲话, 训练时傻笑, 睡觉时吵闹. 直到有一次, 您发火了, 让我们罚站. 您看着我们在雨中站着, 却又心软了, 让我们进营房睡午觉. ……您只好到我们营房来午睡, 我们见您来了, 立刻安静下来, 您检查了我们有没有把被子盖好, 然后睡在了一张床上. 我以为您睡着了, 就和别人玩了起来. 但没过多久, 您突然转过头, 把我吓了一跳, 我以为您会让我罚站, 而您却没有这么做, 只是看了我一眼. 我知道你这一眼里有多少话, 只是您不想批评我罢了!”

学生坦诚相见，把自己心灵深处的情愫表白出来，教师更应该是一个真诚的倾听者。学生乐，与之同乐；学生忧，为其分忧。多一些激励的话语，同时通过报刊、广播等为学生多创造一些表现的机会，让他们体验成功的喜

悦。

我笔写我心，用自己的语言描绘自己的真情实感，这才是小学生作文的真谛。用真情抒写出来的文字不单是一篇篇有血有肉的作文，更是一个个灵动的生命个体的展现。

让考场作文充满真情实感

☆ 郑远祥

‚感人心者，莫先乎情。‛只有真情实感的作文才能打动人，赢得阅卷老师的青睐和好评。反之，即使文辞优美，题材新颖，结构严谨，也很难得到高分。

真情实感是作文的基本要求，也是作文评价的重要标尺。义务教育《语文课程标准（实验稿）》在7-9年级的课程目标中说：‚写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。‛在教学建议中要求教师‚引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感‛。普通高中《语文课程标准》在课程目标中也说：‚能考虑不同目的的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感……‛‚书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康……‛。做真人，说真话，抒真情，是作文的基本品格。国学大师季羡林说，他追求的作文目标是‚真情流露，纯朴自然‛。作文评价也很重视真情实感。义务教育《语文课程标准（实验稿）》要求‚重视写作过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，……‛；普通高中《语文课程标准》也有类似的表述。同时，中考和高考也都把是否表达真情实感作为重要内容列入评分标准，2009年全国高考作文‚评分细则‛对一、二、三、四个类作文在情感表达上的要求分别是‚感情真挚‛、‚感情真实‛、‚感情基本真实‛、‚感情虚假‛。可见，考试评价对真情实感是高度重视的；写好考场作文必须表达真情实感。

从字面意义讲，真情就是作者在文章中流露的、抒发的真挚感情，是发自内心的感情，是不得不抒发的感情；实感就是作者对自然、社会和人生的独特感受以及真切体验。真情实感是一切真正作文的生命。季羡林先生说：‚不管是抒情，还是叙事，散文的真精神在于真实。‛不仅散文如此，诗歌、小说等文学样式莫不如此，只是载体有别而已。即使是阐述事理的议论文，介绍事物的说明文，大凡优秀的文章都包含着作者的真情实感，鲁迅杂文情感之浓无出其右者，而像叶圣陶的《苏州园林》、茅以升的《中国石拱桥》等优秀的说明文，也都表现了作

者的真情实感。真情实感是文章思想内容的重要组成部分，表现的是作者对人物、事件、自然和社会爱憎情感和独特体验，让文章具有鲜明的思想倾向，有助于主题思想的表达。鲁迅的回忆性文章《藤野先生》，追忆了与藤野交往过程中的人和事，表现了作者对老师的深深怀念与感激、对日本军国主义影响下日本社会的不满、对清国留学生醉生梦死的愤慨，以及作者强烈的爱国主义感情，这就使这篇文章具有深刻的思想内容，文章主题得到凸显。真情实感是文章语言韵味的催生剂，它使文章韵味增强，给人回味无穷之感。朱自清的《背影》之所以影响一代又一代的人，其原因就在于这篇文笔朴实的散文通过最为朴实的事件，和特定背景下父亲的动作、语言、肖像，表现了父爱子、子怜父的人间至情，给人深深的震撼。朴素的语言因这份浓烈的情感增添了无穷的韵味。真情实感还能使文章的结构凝练，犹如一根红线把文章内容串联起来。香港作家小思的《蝉》就是以对蝉情感的变化为线索来叙事、抒情的，‚我‛先因‚蝉鸣得早‛且‚知知不休‛而对蝉产生深深的厌恶之情，即使对拾得生命即将到达尽头的病蝉也还责怪它‚何必聒噪‛。后来朋友告诉‚我‛蝉等了17年才等来一个夏天，秋天一过生命就结束了，蝉生命的意义就在于‚为了生命的延续，必须好好活着‛，这时，‚我‛发出了由衷的感慨：‚哦！那是蝉的生命意义！‛表现出对生命的礼赞。前后形成鲜明的对比。红线串珠，使文章浑然一体。

怎样让自己的考场作文充满真情实感？

首先，在平时的阅读和作文中培育人文情怀。没有丰富的人文情怀，对事物就很难有独特的感受；反之，即使面对很平凡的事物也会产生独特的感悟。比如陪母亲、儿子散步，是很普通很平凡的事情，许多人都习以为常，但莫怀戚却从中获得了独特的感悟：作为中年人承上启下的责任和义务（《散步》）。这种关注自然、关注社会、关注生命的人文情怀必须在平时的学习中培育，而且主要是在阅读和作文中培育。无论课内阅读还是课外阅读，我们都要学会潜心于语言文字中，体味作者对事物的独特感悟，体会流露在字里行间的真情实感。这样，随着阅读量的增多、阅读面的拓宽，丰富的人文情怀就会逐渐形成。不仅如此，我们还要学会观察生活，善于在平凡的事物中，在平凡事物的细节中去获得独特而深刻的感悟，而且借助于语言文字把这些独特的感悟和深刻的情感表达出来。坚

持不懈地训练下去，我们不仅能练就一双慧眼，发现生活的独特之处，获得人生的启迪，同时也能培养我们真诚、善良、健康的美好情感。

其次，努力选择能够打动自己心灵的题材。情动而辞发，如果连自己都不能感动，那么写出来的东西要么枯燥无味，要么矫揉造作，虚情、假情、矫情，打动不了自己，也打动不了别人。季羡林先生说：‚我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我绝不下笔去写。‛考场作文不允许你不写，但我们却可以打开记忆之门，努力搜寻能够让自己感动的题材，从而写出具有真情实感的优秀之作，许多中、高考优秀作文正是这样做的结果。如2009年四川一考生以2008年大地震给学子们带来的变化为题材，这场灾难使原本熟悉的变得陌生，在陌生中看到的是人间真情，文章倒数第二段写道：‚虽然他们面对的是陌生的学校，陌生的环境，陌生的老师，但相信他们的心理一定不会觉得陌生，因为那是我们大家心连心、手牵手和他们一起构造出来的再也震不倒的学校！那些崭新的面貌里，凝聚的是人间真情，是我们的爱，是温总理的泪，是很多很多无法言状的感动……‛作者正是选取了感动自己心灵的题材，饱含真情实感，受到阅卷老师的青睐，此篇作文获得了满分。

第三，熟练运用表达真情实感的基本方法。

1．直抒胸臆。直抒胸臆是指作者在叙写客观事物时，直接倾吐出内心的情感和思想。茅盾的《白杨礼赞》多处地方直抒胸臆：‚白杨树实在是不平凡的，我要赞美白杨树！‛‚我要高声赞美白杨树！‛这种方式为许多考生所运用，2009年湖北高考一优秀作文就采用了此法。文章开头写道：‚我爱项脊轩，更爱项脊轩的门口。‛‚爱她那明月下的半墙，爱她那三五之夜的静谧，爱她那窄小简朴。‛开篇点题，抒写对项脊轩的热爱之情。主体部分多次以‚站在项脊轩的门口‛抒写自己的感受。结尾写道：‚站在项脊轩的门口，站在回忆的转抽上，站在大自然的琴弦上，站在自我心灵的钟磬旁！‛以抒情的笔调总结收束全文，前后照应，主旨鲜明。

2．寓情于事。寓情于事是指通过叙述事件来抒发感情，即寓情于事，使感情从具体事件的叙述中自然流露出来。叙事中渗透感情，使文章充满情味，读者也深深受到感染。阿累在《一面》中叙述了与鲁迅先生交往的事件，在饱含感情

的叙写中，惊喜、敬仰、爱戴、感激之情从字里行间自然渗透出来，叙事虽朴实无华，但感情充溢其间，因而深切感人。

3．即景抒情和状物抒情。即景抒情是指通过景物的描写来抒发感情，即在景物的描述中融进作者的情感与独特感悟，使景中含情，情景交融。朱自清的《春》通篇写景，又通篇渗透着感情以及作者对春天独特的感悟。‚春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。‛运用比喻、拟人摹写春天，表现春天之景绚烂多姿，使人如临其境，赞美之情溢于言表。‚小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。‛用形象生动的语言描绘小草初生的神态和色彩，溢美之情流于笔端。状物抒情是通过对事物的描绘来抒发情感，也就是在描述动态和静态的物体时，不只是反映事物的特点，而且把内心的爱憎好恶的感情交融于物体中表露出来。状物抒情的文章很多，周敦颐的名篇《爱莲说》借歌咏莲的高洁品质表现自己‚出淤泥而不染，濯清涟而不妖‛的人生追求。明代神童解缙7岁时写了一首绝句《咏小松》：‚小小青松未出栏，枝枝叶叶耐霜寒。如今正好低头看，他日参天两面难。‛诗人借托‚小松‛这一事物，抒发赞美之情，表现了自己的凌云壮志。介绍事物的说明文，虽着重介绍其特征，但也常常表现出作者的思想感情。《人民英雄永垂不朽》介绍人民英雄纪念碑，内涵丰富、情感浓郁，既介绍了其建筑上的特征，更突出其纪念意义，表达了对先烈们丰功伟绩和牺牲精神的崇敬和缅怀。

4．议论抒情。议论抒情是指通过议论、说理来抒发感情，即寓情于理。有两种：一是记叙文通过议论来抒发感情；二是议论文直接表现对事物的观点和看法，表达自己的爱恶之情。记叙文的议论抒情主要有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。记叙文中的议论抒情对主旨起着深化、升华的作用，议论文中的抒情表现的是作者强烈的爱憎。前者如鲁迅的《故乡》，结尾部分运用了议论抒情方式，深化了小说的主题，给人深刻的启示，特别是最后两句：‚我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人了，也便成了路。‛作者把希望比作路，激励人们勇敢地探索与实践，从而创造美好的生活。后者如鲁迅的杂文，每一篇都充满浓烈的感情色彩，表现鲜明的思想倾向。如《中国人失掉自信力了吗》有这样一段文字：‚我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于

为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁。‛字里行间充满赞美与敬仰，含义深刻。

如何看待中学生写作中的真情实感问题

学生作文中少有真情实感，是个普遍问题，这有多方面的原因：一是写作教学长期违背了“文以载道”的原则，使学生越来越远离生活，从而越来越远离真情实感；二是各种各样的应试作文训练以及铺天盖地的高考、中考“满分作文”对学生的误导；三是作文训练中没有重视学生原本就相对枯燥的生活资源，使学生将作文与生活，与真情实感联系不起来；四是目前的教育制度特别是语文教育缺乏生活特征，没有真正将语文学科的“生活性”特征运用在教学上。

一、生活是写作的唯一源泉，真情实感来自于生活，来自于对生活的真实感受和独特的个性体验，所以，写作教学必须引导学生到生活中去，介入生活，体验生活，感受和汲取生活中的点滴营养，形成对世间万事万物的喜怒哀乐之情。

要注意启发学生，寻找和体味生活中那些感人的细枝末节，比如父母的一句关怀的花语，老师的一句善意的批评，同学的一个鼓励的眼神，以及一片树叶的翻飞，一朵云彩的游动等等。对这些乍看起来没有多大意义的生活片段进行观察、体味、联想、想象，从而激起情感的波澜，产生诗意的灵感，久而久之，习惯养成，写作素材就会源源不断，也就能写出具有真情实感的文字。

二、写作教学和训练要密切联系学生的生活实际，要激发学生的心田活水。其实只要是人，就会有实实在在的生活，有生活就一定有对生活的真实感受，甚至有强烈的刻骨铭心的感受。只是这种感受有时候被我们――老师或同学忽略了。写作教学中，就应该想办法将这些感受、这种真情实感激发出来，激活起来，在作文中表达出来。作文正是这种激发和表达的契机。比如学生对父母的关怀，对亲人的病痛，对亲历的各种生理的、自然的灾害，都一定会有深入的体验和强烈的感受的。教师应该利用这些，帮助学生挖掘和整理这些真情实感，使它们流露在学生作文的字里行间。

三、写作训练命题要多开放，少限制，给学生更广阔的发挥空间。韩寒曾深有感触地说过：作文训练的毛病主要出在老师的出题上，意思是说，老师出题往往限制性多而开放性少，而且命题不顾学生的生活实际。我在这方面也有深切感受，所以我的作文命题多是开放性命题或者学生自命题，或者像“盼雨”、“骂风”、“我的那些丑事儿”、“说句心里话”等等这些或符合地域特色，或符合学生心理特点的题目。这类作文，学生相对的有生活感受，有真情实感，写起来容易，也愿意写。

四、真情实感也可以通过阅读来培养。一是引导学生大量阅读，让学生从阅读中体会真情实感在写作中的重要性，并从与作者的感情交流中获得丰富的情感体验。我经常告诫学生不妨读读悲剧作品，体验那种感人至深的人物的生命状态，从而丰富自己的感情，形成自己的人格的、道德的基石。二是对课文的阅

读，特别是像朱自清的《背影》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、鲁迅的《孔乙己》等等以及诸多表达敬畏生命、关注众生的优秀散文作品，要引导学生深入体验人物的内心世界甚至感情的轻微波澜以及作者感情表达；启发学生，对于于勒、孔乙己等等人物要全面看待，特别是用人性的目光、普世的关怀去审视、去关注人物形象的命运，从而多产生一些感动与思考。阅读是间接地体验生活，可以使学生的感情世界不断地丰富，使学生的人格不断地健全，以便影响学生对生活的深入感受和对情感的深入体验，在作文中对感情的真实表达。

五、教师要做一个有心人、有情人，要多读书，多关注生活，对学生形成潜移默化地引导。语文教师一定要多读书，以便对课文及其他作品有更深刻更丰富的认识，乃至有独到的看法，也同时感染和影响学生的表情表达；要做一个敢爱敢恨的人，做一个真人，实在人。

同时教师要关注社会生活，用正确的真心的观点去评价社会事件和各种生活现象，引导学生以正确的态度认识生活，介入生活，以真情实感去面对生活，做一个真实、真诚的人，从而逐渐成为一个表达真情实感的作者。

列宁说：“没有‘人的感情’就从来没有也不可能有对真理的追求。”当观察者带着情感去观察，不仅可以获得满意的观察效果，而且随着观察内容的变化，时而喜，时而悲„„感情也将不断升华。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”行文之中，必将浸染主体情思，文章将充满生机活力。

真情实感何止是写作的需要，更是教育的需要，社会进步的需要。语文教师在这一方面不仅要有所作为，而且必须有所作为。

真情实感是作文的价值所在，魅力所在。胡编乱造，弄虚作假，这是作文的大忌。在2001年各省市的中考作文试题中，提示中直接写明要求有真情实感的就有很多，有的虽然在提示中没有写明，但在评分标准中特别强调。从作文教学的发展趋势看，对作文真情实感的要求必定会进一步加强，特别是记叙性作文。那么，考场作文中如何才能表达真情实感呢? 这里以2001年中考的几篇优秀作文为例来具体谈谈。

一、述亲身经历

写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中就越真实，越能感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历过的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历也许并不复杂和丰富，但只要认真回忆和筛选，再给以适当的加工和组合，一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。《我发现爸爸老了》是南通市的一篇中考优秀作文，作者写的就是自己亲眼所见的情景：小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村子里是数一数二的壮汉子；如今父亲那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑。油亮的黑发现在已染上了霜色，红润的面庞现在已渐渐变得土黄，腰杆也略显弯曲……由于都是亲眼所见，印象特别深刻，写出来就有真情实感。

二、多细节描写

真情实感离不开细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历，也往往会给人不真实的感觉。细节描写对文章表达作用不小。《我喜欢童年的竹林》是荆州市的优秀中考作文，之所以说它有真情实感，就是因为它有细节描写，如：伸出手，扶住竹杆使劲一摇，“哗啦”一声。雪花“簌簌”地如天女散花般飘落下来，洒进我的脖子里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声。又如：有时，我们从家里偷出绳子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。摇啊，荡啊，从那秋千底下，摇出我心中的歌。这些细节，不但真实，而且写得也富有诗意。

三、明人事素质

具体和真实是一对孪生兄弟，要使文章有真情实感，就必须写得具体。虽不能说凡具体，就一定真实，但一般而言，具体的叙述往往更能让人信以为真。你简单地说某地发生一件抢劫案，听者不一定会信，假如你有鼻子有眼地说，把抢劫的时间、地点、受害人的单位或姓名及被抢劫的数量等都说出来了，那别人就会相信。在作文过程中，要尽量写清楚相关的人事要素。人，主要是单位、姓名、年龄、相貌、性格等，事，主要是起因、经过、结果等。《为自己喝彩》是泉州市的中考优秀作文，第一段是这样的：我坐在座位上，手捧着《简·爱》，心无旁骛。忽然不知谁传来消息：“明天要体检了!”体检? 我一愣，小心翼翼地探听：“测些什么?”同桌不以为然地说：“身高、体重，这些都免不了呗。”啊，我，心里发虚，低头看看自己的“虎背熊腰”，想想矮小的个儿，听着后排那两个瘦如麻秆、身材苗条的女生半真半假地对自己的身段作着自我批评，真是欲哭无泪。这个开头，把谁、正在干什么、发生了什么、问些什么、想些什么等，都通过对话介绍出来了。因而，给人真实的感觉。

四、用生活语言

作文是用语言记录生活。作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，有生活气息。用生活语言，就是要正确和准确地反映生活，生活是怎么样的就写怎么样，不要走样，不要变味。《我喜欢童年的竹林》一文中用了不少象声词，仔细体味，你就会发现用得非常准确，如：用“哗啦”形容摇竹的声音；用“簌簌”形容雪花飘落的声音；用“咯咯”表示我们童年快乐时的笑声；用“沙沙沙”表示风吹竹林时的响声……‟作者准确地描摹声音，让人读后自然就觉得亲切。用生活语言，还要特别注意人物语言，什么样的人说什么样的话，老年人有老年人的语言结构和常用词汇，小孩子有小孩子的语言结构和常用词汇，年青人当然也有年青人语言特色，比如，现在的小青年口中常常有“哇塞! 酷、爽”等诃汇，而老年人口中一般就不会有这样的词。语言要符合人物身分，要根据人物的身分、年龄、文化程度和性格特点等来写。尽量写出个性。

五、露潜在意识

潜在意识，也叫潜意识，指的是人的深层意识，它与浅意识和表层意识相对，它是人最质朴、最本质的心理活动。之所以称“潜”，是因为它隐藏于思维的底层，不轻意袒露出来。人类生活是自然界中最为复杂的现象，有许多人，在许多场合想到的意思，往往不能说，不便说，或者不该说，不敢说，有时是为了礼貌，有时是为了工作需要，有时是为了自我保护，想到的而没有说出来的话就是潜意识。每一个人都有潜在意识，而且要比浅意识活跃和丰富，但在作文时，它在很大程度受到抑制。替代潜意识的往往是那些与心相违的浅意识，这样写

出来的作文，当然就没有真情实感。因此，要想作文有真情实感，最好大胆一些，充分展露自己的潜意识，心里是怎么样想的，就怎么写。《为自己喝彩》的后半部分有这样几句：晚上，我站在穿衣镜前细细地端详自己。不! 我不要这张苦大仇深的脸，我拥有别人没有的优点：我上进、奋发、勇敢。知识填高了我，我有什么好自卑的呢? 作者心里就是这样想的，写出来当然就有了真情实感。

六、拟相应情景

作文要尽量写自己经历过的事，但有时，从自己的经历中找不到恰当的材料，有时，必须对自己经历的事作一定的加工和改造。换句话说，作文中的事并不是自己完全或真正经历过的。这能不能给人真情实感呢? 应该说，虚构也能做到有真情实感，关键是要注意这样两点：一是这种事，自己虽然没有经历过，但现实生活中必定会有，别人经历过；二是要模拟相应生活情景，把自己置于其中，仔细地想一想：假如我在那个时间、那个场所，遇到那样的事会怎么样? 如果写的是一位老年男子。那么，就不妨借助自己的外公或爷爷。从他们平时的表现中想一想，假如爷爷在遇到这种事时会怎么对待? 如果所写的是中年妇女，那不妨借助自己的母亲或邻居的大婶，根据她们平时的性格特性和行为习惯想一想，她们会怎样处理这件事? 模拟生活情景，转换人物角色，能使虚构的文章多一点真情实感。教学目标：1、认识真情表达的重要性。

2、掌握真情表达的方法，真实地表露自己的情感。

教学重点：学会写作中真实地表露自己的情感。

教学难点：能写出以情感人的作文

教学用具：多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

近年中考作文题越来越紧扣同学们的生活，目的是让同学们有话可说，有事可叙。比如2005年中考作文题中，“自我成长”、“生命体验”、“崇尚美德”“亲情、友情”等类的话题就占了大半壁江山。那么是不是因为其好，就可以拿高分呢？ 其实不然，这样的作文虽好写，却极容易千篇一律，要想让自己的作文胜人一筹还需好好训练，今天我们就针对这个问题来进行训练。

二、点评例文，寻找病症。

我们先来看一篇以“感动”为话题的作文（原文附后），看看这篇作文写得怎么样？ 学生阅读、点评。

教师归纳：这篇作文致命的缺点在于难以打动人，也就是缺少真情实感，因而这样的作文在中考中很难得高分。

缺少真情实感这类问题主要集中表现在：

1、 材料贪多，情感平淡。

《感动》这篇作文，虽然写了妈妈在思想上对自己的教育，在学习上、生活上对自己的关心，表面上看似乎内容充实，其实每一件事都是浮光掠影，根本没有交代感动的原因，没有写出自己对母爱的真切感受。这种材料贪多求全的写法，只会造成内容平淡、主旨分散。

2、 空喊口号，情感空泛。

《感动》这篇作文，切入角度太大：“想起妈妈在各方面对我的关心，我总是感动得热泪盈眶。”平时作文，同学们普遍存在这类问题。如以“我与奥运”为话题的作文中，不少同学只

是空喊口号，强调要“关注奥运”、“热爱奥运”，却没有选取一些细小的事情来写，那又怎能表达自己与奥运的情结呢？因而一味空喊口号，感情势必会平淡，这类作文在中考评分时只能落入“基本符合题意，有中心，条理比较清楚”三类文这一档了。

3、 滥调陈词，情感普通。

作文内容平平淡淡，就会缺少吸引力。如文中的“买书籍”“买文具”这样篇一律的题材，自然难以写出感情。即使写出了感情，也难以写出新意，会给阅卷老师厌倦之感，评分当然就不会高了，而这个问题是我们同学作文中最为突出的。

4、 胡编乱造，情感造作。

例如，文中的“别人难以吃到的龙虾、鲍鱼、海参往往是我的家常便饭；为了激起我的食欲，妈妈还特意用萝卜雕出各种各样的图案摆放在盘子里，就是看上一眼，你也会食欲大增。”如此情节，纯属胡编。

看文段（附后4），学生说说这个文段的毛病。

三、欣赏修改稿，寻找“秘笈”

出示修改稿〈〈一碗面条〉〉，和原稿进行比较，归纳让作文感情真实的秘方。

学生小组讨论归纳，老师总结：

1、 角度求小巧，情感见真挚

〈〈一碗面条〉〉作者一改原文中面面俱到的写法，采用细节描写，将一碗面条里蕴含的情感展现得淋漓尽致。因而我们在立意时，一定要选取最能拨动读者心弦的角度，才能让人眼前一亮，看到事物精彩、引人的一面。

2、 材料求独特，情感出新意。

作文创新很重要，写作材料更要创新，这就要求我们学会独辟蹊径，学会把独特的内容选进作文中。这篇修改稿《一碗面条》在取材上就大有突破，作者紧紧抓住“一碗面条”，写出了自己对母爱的独特感悟，有滴水生辉之效。

3、 情节求曲折，情感显动人。

中考作文一般只要求五六百字，在情节上稍加用心，掌握一些“尽水兴波”的技巧，效果就会与众不同。《一碗面条》就运用了这种方法。开篇刻意描写面条之美好，“每天忙完晚自习，总是那么疲劳。不过，我没有怨言，因为在家里，每晚都有一碗热腾腾的面条在等着我。”为下文作好铺垫，作者继续用了相当篇幅进行回忆。可当“我”兴高采烈地赶到家里时，不料心凉了半截：家里一团漆黑……没有看见妈妈，一边细细地找遍了每一个角落，还是不见妈妈的身影。就在作者由于没有吃到面条而心生怨气时，邻居的话让情节发生了突变：原来妈妈生病了！当“我”急着赶去医院时，微波炉里那碗热气腾腾的面条不由让作者顿时流下了感动的泪水。一碗面条，形象地勾勒出了自己“喜悦——埋怨——感动”的情感经历。一件小事能写得如此波澜曲折，评分自然会高！

四、总结：中考作文应力求切入角度小巧，情感才能见真挚；材料力求独特，情感才能出新意；情节力求曲折，情感才能动人。

五、布置作文：

1、 教育家陶行知先生曾经这样说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个“真”字道出了教育的根本，做人的真谛。生活中，唯真才善，唯真才美，唯真才坚…… 请以“真”为话题，将你在成长历程中的所遇、所思、所感写下来。

[注意]： 立意自定，文体自选，题目自拟。不少于600字。

2、在——中成长 （先把题目补充完整，然后写篇600字左右的作文）。

第二课时

一、构思作文，拟写作文提纲

二、写作

三、自评作文（主要评定作文是否写出真情实感）

四、同桌互批，推荐优秀习作。

附：

1、 作文题目：在生活中，有许多人和事物使我们感动。同时，我们的一些行为也可能感动别人。请以“感动”为话题，自拟题目，写一篇文章。1、诗歌除外，文体不限。2、文章不少于600字。

2、 例文：

感动

想起妈妈在各方面对我的关心，我总是感动得热泪盈眶。我真想说，妈妈是世界上最可爱的人，是世界上最值得尊敬的人，是世界上最伟大的人！长大后，不论身在何方，我都不会忘记妈妈的恩情。

思想上的教育

妈妈不是思想家，也不是大学生，只是一位普通的妇女，可妈妈的思想觉悟却是世界上最美好的，最高尚的！她教育我讲礼貌，讲文明；教育我拾金不昧，见义勇为；教育我从小树立远大的理想，长大后做一个对社会有用的人。每当我做了一件好人好事被人表扬的时候，当我站在讲台上领取奖品的时候，我总为有这样好的妈妈感动不已！

学习上的鼓励

每年开学，她总会为我买回好多喜欢的书籍，把学习所需的用品一一准备好。有时，我在学习上遇到困难，妈妈便鼓励我说：“万事开头难，不要泄气！”当我在学习上取得成功的时候，妈妈总是笑着勉励我：“要„百尺竿头，更进一步‟啊！”我能取得班上第一名的好成绩，能在市里的数学竞赛中夺取冠军，能成为省里的三好学生，这里面凝聚着妈妈的汗水。每每这种时刻，我总为有这样好的妈妈感动不已！

生活上的关心

每次回家，钥匙插进锁孔时，妈妈的身影总会准时地出现在门口，她利索地帮我打开门，拿出拖鞋，脸上永远充满淡淡的微笑。我把目光移向餐桌上，准会见到一碗热腾腾的面条。最引人的是那一道道的美味佳肴。别人难以吃到的龙虾、、鲍鱼、海参往往是我的家常便饭；为了激起我的食欲，妈妈还特意用萝卜雕出各种各样的图案摆放在盘子里，就是看上一眼，你也会食欲大增。每次，端起面条，感受着这美好的生活，我的眼眶总是浸满了泪水。有这样好的妈妈，我能不感动么？

3、 修改稿：

一碗面条

进入初三后，我的生活骤然紧张了许多，肩上那无形的担子也在不断加重。每天忙完晚自习，总是那么疲劳。不过，我没有怨言，因为在家里，每晚都有一碗热气腾腾的面条在等着我。 每次回家，钥匙插进锁孔，妈妈的身影总会准时地出现在门口，她利索地帮我打开门，拿来出拖鞋，脸上永远充满淡淡的微笑。

我把目光移向餐桌上，准会见到一碗热腾腾的面条，那一瓣瓣的蒜头，一片片的葱叶，上面的菜肴更是天天变换着式样。每次，我总要用手轻轻端起，细细地看上片刻，再猛地闻上几下。听着妈妈的催促，品尝着碗里的面条，户外带来的寒气顿时溜得无影无踪。几口热汤下肚，一种家的温馨便渐渐从心头升起。此时，妈妈也总会露出会意的笑容。

星期四晚自习后，我像平时一样骑着车，风驰电掣般地往家赶。来到家门口，周围一片灯火通明，我家却一团漆黑。“怎么了，断了保险丝吗？”我边想边去开门，屋内没有一丝动静，悄悄地推开门，没有看见妈妈，桌上也只冷冷清清地摆着两碟剩菜。不知怎么的，我开始有点不高兴了，我一边埋怨妈妈，一边细细地找遍了每一个角落，还是不见妈妈的身影。她到哪里去了呢？我心里不由又有了一些担心。

这时响起了“咚咚”的敲门声。邻居告诉我，妈妈患重感冒，刚才上医院了。我一听顿时慌了手脚，穿起鞋子就往外跑。邻居急忙叫住我，原来母亲嘱咐过，要我吃完面条早点睡，不要上医院了。

妈妈为我准备了面条？我快步走进厨房，打开微波炉，只见里面真的搁着那只熟悉的大碗，里面冒着一丝热气，黄澄澄的煎蛋上，还配着几根绿绿的葱叶。端起面条，我的眼眶不知什么时候浸满了泪水。

那天，我整晚都没有睡着。

4、 示例文段

妈妈是个平凡而又伟大的人物。她是一位小贩，平时一般很早就回到了家里。可那天晚上七点了，还不见妈妈的影子。外面下着大雨，我极不放心地找到菜市场，只见妈妈在大雨中站着，显得疲惫不堪。原来妈妈在白天卖菜时，无意间捡到一个钱包，她想那丢钱的人一定很着急，于是一直在这里等着失主。我被这声面感动了，决定和妈妈一起等。直到天亮时，才看见一个黑影渐渐走近，一问才知道，她就是那个失主。

失误点评：为了显示妈妈的伟大，就一定要让妈妈淋雨，一定要让妈妈在风雨中站一个晚上吗？