论中国近代化历程中的李鸿章

论中国近代化历程中的李鸿章

崔海丹

（安徽大学安徽・合肥２３００３９）

摘要：李鸿章是影响晚清的重要人物之一，入仕四十年，左右政局二十余年，对中国近代史的影响深远．在此运用史实，简要论谜李鸿章在中国近代化过程中的作用以及其与中国近代化的关系．

关键词：李鸿章

中图分类号：Ｋ８２７

中国近代化

文献标识码：Ａ

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（ＡｎｈｕｉＵｎｉｖｍｉｔｙ２３００３９）

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一、近代化的介定

梁启超就在《李鸿章传》中断定：“李鸿章必为数千年中国

历史上一人物，无可疑也；李鸿章必为十九世纪世界史上一人

治者被迫接受外来资本主义新鲜事物，清政府统治集团中的洋务派官员们不得不承认外国的船竖炮利，不得不自愧不如，不

得不承认需要向外国学习。李鸿章于１８６３年给曾国藩的信中便说：“鸿章尝往英法提督兵船，见其大炮之精纯，子药之细巧，

器械之显明，队伍之雄整，实非中国所能及。”圆１８６４年：“鸿章以为中国欲自强，则莫如学习外国利器，则莫如觅制器之器，师其法而不必尽用其人。”在世界资本主义工业化的大气候下，

物，无可疑也。咖的确，在晚清宦海中浮沉近半个世纪的李鸿

章身居高位，权倾一时，为中国近代化作出了相当大的贡献。

研究李鸿章与中国近代化的关系，必然要了解什么是近代化及

中国近代化是从何时开始的。“近代化”是社会科学研究中的常

面对现代化的挑战，清政府被迫回应。于是，一个并非自然渐

进的中国近代化进程从此开始。

用概念。“在世界历史范围内，近代化（亦称现代化）是从农业

文明向工业文明过渡的尚未完结的动态过程，是一种普通的历

其次，十九世纪六十年代，中国封建经济母体内的商品经

济日益发展，民间工场和官府手工业已有一定基础，正在孕育

史现象”。在近代化模式上，世界各国因历史、地理环境、文化传统等条件的不同而大体上遵循两条不同的发展道路，即内源性近代化和外源性近代化。例如英国就是典型的内源性近代化国家，它是通过自身的工业革命完成近代化进程的；日本则是

外源性近代化国家的代表，它是在吸取西方工业文明的基础上，通过自身的改革（明治维新）才加入到近代化行列中的。中国

着资本主义萌芽，具有悠久传统的生产技术也开始逐渐走向近

代化。加之在上海、广州、福州等通商口岸上，外国商人已开

办了一些小规模的船舶修造、出口加工等近代化的工厂。这些条件是中国近代化——从农业文明向工业文明过渡的物质因

素。

的近代化究竟是从什么时候开始的？历史学家在近代化的研究中，感到自强运动时期特别重要。

首先，从世界大环境看，十九世纪六十年代，资本主义工

业化已在世界范围内实现，以英国为首的先进资本主义国家，

再次，从洋务运动的内容看，主要是指清朝一部分当权的官僚、军阀为挽救封建统治危机而引进的西洋武备、机器生产和科学技术等等。这种引进是从１９世纪６０年代初期开始的，

直到９０年代中期告一段落，为时长达３０多年。它所涉及的范

通过两次鸦片战争，轰开了闭关自守的中国的大门，从外部威胁着清政府的生存，迫使清统治集团内部的一部分人改旗易帜，兴办洋务。《共产党宣言》中明确指出：“资产阶级，由于一切生产工具的迅速改进，由于交通的极其便利，把一切民族甚至最野蛮的民族都卷到文明中来了。”封建落后腐败颟顸的满清统

围逐步扩大，内容日益繁杂：６０年代主要购置西洋船炮枪械，建立近代军事工业，训练新式海陆军以充实军备和培养洋务人才；７０年代后，在继续充实军备和培养人才的同时，逐渐兴办工矿、轮船、电报、铁路和纺织等民用企业；此外，还创办了一批新式学堂，派遣留学生和翻译西学书籍等等。所有这些事

作者简介崔海丹（１９８４．２一），男，汉族，安徽怀远人，安徽大学历史系２００８级中国近现代史专业，研究方向：中国现当

代史．

２０１０．１２

谬哥・停；乙文学选纠・６１・

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Ｅ文化殿堂

务都是从西方资本主义国家输入的，无不与两洋有着直接的关系，输入的内容无不与工业文明有着直接的联系。因此，洋务

展工商业的思想——“欲自强必先裕饷，欲浚饷源臭如振商ｉ”，“古今国势必先富而后强，尤必富在民生，而国本乃可益固。⑦”

运动的内容体现了近代化的本质一工业化；而且在近代化的

在担任直隶总督兼北洋大臣期间，几乎处于左右朝局的地位。我国资产阶级历史学的创始人梁启超早在８０余年前就曾指出：“四十年来，中国大事，几无一不与李鸿章有关系……读中国

在洋务派创办的２０多个民用企业中，其中李鸿章于１８７２年委

模式上，可以归结为外源性近代化道路，这也是由近代中国地派朱其昂在上海成立的轮船招商局，是洋务运动中由军工企业

国情决定的。李鸿章是中国近代史上一个极为重要的人物，他转向兼办民用企业、由官办转向官督商办的第一个企业，也是

民用企业中最有成绩的企业之一。李鸿章在此过程中无疑是扮

演了近代化倡导者的角色。尤其是“官督商办”这一企业形式，在开始是受到私人资本欢迎的。１８７５—１８９４年间办起的２４家商营近代采矿企业中，便有２３家挂着官督商办的招牌；连反对官办主张商办最力的郑观应亦曾对官督商办一度加以赞扬，寄

还是起到促进民族资本发展的积极作用。从“自强”到“求富”，

近世史者势不得不口李鸿章。＠，，《清史稿》也说他“独立国事

数十年，内政外交，常以一人当其冲……近世所未有也。蛳”因

此，李鸿章的历史活动，尤其是洋务实践活动，与中国近代化予莫大希望，并积极参予其事。因此，“官督商办”企业在早期

的走向、进程是息息相关的。

二、李鸿章的洋务实践活动与中国近代化。

李鸿章（１８２３一１９０１）一生的主要行迹不仅仅局限于对内镇压太平天国革命和对外签订不平等条约上，他还是洋务派的

代表人物，三十余年时间从事对近代中国产生过重大影响的洋务运动，在整个洋务运动中居于不可争辩的显赫的首脑地位。

笤篓霉筹塞器至誓霎霎、，毒誊品蔷墓ｋ毳釜矗芏荽霎嚣皇；兰

步。

３．派遣留学生，设立翻译馆和各种专门化学校，系统学习西方科学知识，培养造就了中国近代第一代科技人才。李鸿章曾

再三强调：“培养人才，实为自强根本。”＠为了培养近代军事、

李鸿章作为一位与洋务运动相始终的人，在开展的洋务自强运经济和外交人才，李鸿章在创办近代军事和民用企业的同时，动中，其才能表现得很充分，业绩是明显的，这些至少反映在还倡导、创办了近代教育事业。例如创办外语学校、军事学校以下这样几个方面：

和派遣留学生等，这是向西方学习的深化和必然结果。李鸿章

１．创立了一批近代军事工业，缩短了中国与西方在武器装备在１８６３年仿照同文馆创办上海方言馆，选拔江浙地区１４岁以

方面的差距，对抵御外国侵略发挥了一定的作用。

下颖悟端静的儿童入馆学习外国语言文字；１８８０年，奏请兴建

李鸿章在洋务之始时认为：“中国但有开花大炮、轮船两样，天津北洋水师学堂；１８８５年，还在天津创办了北洋武备学堂。

西人即可敛手。”于是把“自强”寄托在仿造外洋船炮、创办军事工业上。他动手最早，成效最大，排除“无事则嗤外国之利器为奇技淫巧以为不必学，有事则惊外国之利器为变怪神奇以

这些学堂成为新式陆军、海军技术人才的培训基地，为北洋海军输送了一批又一批新型技术力量。

李鸿章在开办新式学堂的同时，还进行了留学教育。从１８７２

为不能学”的反对派的干扰，先后建立了上海、苏州炮局，江年李鸿章等选派学生赴美学习始，曾先后四次送幼童计１２０名南制造总局，金陵机器局，接办和扩建了天津机器局，开始改入美学习。虽中途受阻，但这些留学生归国后被送往国内开办

变清朝军队专恃刀矛弓箭、帆篷舟楫的落后状况。那么，创办的电报、水师、船政学堂继续学习，还是有一批人做出了很大军事工业的实际效果怎样呢？用李鸿章自己的话说：“制中土则成就，其中最有名者是中国铁路工程师詹天佑。在中国近代科有余，御外侮则不足。”这句话包含着两层意思：一是说李鸿章技人才寥若晨星的时候，李鸿章能力排众议，认识到中国传统军事改革的最终目的是镇压人民革命，因为太平军、捻军等农民起义是利用洋枪、洋炮绞杀的，不可否认；李鸿章等创办的军事工业决不可能是为了给人民提供精利的武器以颠覆自己的统治。二是从抵御外侮的角度而言，无论怎么说，在客观上是符合中华民族利益的。例如，江南制造总局在甲午战争期间加班加点，日夜生产，为前线提供弹药是人所共知之事。考虑到

后一种因素，李鸿章所从事的军事工业活动是有一定积极作用的。事实上，如果不办军事工业，能够想象左宗棠进军新疆、

教育方式、内容的落后，学习“夷人长技”，无论怎么说，这是

前人未有的举动，拓近代教育之荒，启近代国民之智，开近代教育之先河。无疑，在这一点上，李鸿章的洋务行为是值得肯定的，在今天亦有着积极的现实意义。．；曲。一。”

①梁启趣李鸿章传【Ｍ１．海南出版｛生，１９９３：９９．

冯子材镇南关大捷、甲午中日大海战等历史场面吗？因此，“虽②李鸿章．上曾相’同治元年十二月五日，李鸿章全集［Ｍ】．时代文艺出版御外侮不足”，但对百十年后“开拓始基”仍有重要意义，不容抹杀。这是中国国防现代化的开端，正如李鸿章谈到造船时所

十百年后中国御侮必歉赖之。”９

社＿，ｉ９９８：３１２１．

③马勇（编）．梁启超中国近代名人传私编【Ｍ】．河北人民出版社，２００５：３１．

说：“现造兵船，虽未能即云御侮，而规模已具，门径已开，数④清史｝高（卷４１１）．李鸿章传［Ｍ】．

⑤李鸿章．复何筱宋制军嗍．Ｉ－ａ］治十一年四月二十七日，李鸿章全集【Ｍ１．时做艺

出版祉１９９８：３５１１．

２．创立了一批近代民用工业，刺激了中国资本主义企业的发

展，促使中国社会生产力发展到了一个新的水平。随着军事工

⑥李鸿章全集・奏｝商（卷３９）．咖．安徽教育出版社．，ｚｏｏｓ．

业的开办和经营，原料、经营等困难日益严重，李鸿章越来越⑦李鸿章全集唼｛；岛（卷４３）．［Ｍ】－试办织布局折．安徽教育出版＝ｉ！，ｔ．，ｚｏｏｓ．深刻地认识到，军事工业需要完整的近代工交体系，需要雄厚（下转第５６页）

的经济基础，从而加强了推广机器生产的要求，产生了大力发

－６２・．１乎旁．俘；乙文学选粕

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Ｕ咬袁嚼字

ｌＩ——

是通过经验获得的，不承认语言与人脑结构有关，因此只能着能归纳出完整的规律来。素材不能把语言材料邰包括进去，因

一一－●—■●■●●●■●—■—■—■—●■一

眼于各种语言的不同之处，无法解释人类语言有许多惊人的相此不可避免地带有偶然性甚至无法保证没有重大遗漏。Ｃｈｏｍｓｋｙ似之处；只承认语言是通过刺激——反应养成的习惯，不承认认为语言学应该与其他科学一样，在分析某一层次上的结构时有通过生物遗传获得的先天知识，因此不能解释为什么儿童能

在短短的两、三年中凭借其有限的经验学会如此复杂的语言，而且任何一种语言都能在大致相同的时间内学会。在这一系列

尽量利用其他层次上分析的结果，避免对共同的性质作重复说

明，以便使整个语法理论做到最大限度的精简。结构主义所谓的科学研究在本质上无非是列举观察到的语言事实，然后进行

重大问题上，生成语法学派都提出了系统的、完整的理论，并分类。Ｃｈｏｍｓｋｙ把这种工作称为分类，把以分类为研究目标的作出了解释。解释的基点是：一、语言反映了心理：二、语言语法称为分类语法。生成语法规则系统是用演绎法建立的，在能力中包含天赋成分。Ｃｈｏｍｓｋｙ认为，语言是位于人类心智／大脑中的语言认知系统的状态，是一种心理器官，一种“身内

研究方法上完全“同化”于自然科学，最明显之处就是通过数学模拟从外部语言事实推演出一个关于大脑内部语言机理模

之物”。一个人的具体语言知识是人脑的某种属性，或称“普遍型。研究者需要走“假说—求证……再假说—再求证”的路子。语法”与后天经验相互作用的结果。这种内在主义语言观的理此外，与自然科学一样，生成语法在研究中常常将研究对象理论基础是哲学上的理性主义和心理学上的心理主义。理性主义

认为人的知识除了经验成分之外还有先验成分；心理主义认为

想化：在研究个体语言能力时，将同一语言社团语言使用者的

语言能力统一化，忽略个体之间语言运用的差别；在研究人类

人的行为背后还有心理活动。语言能力时，将全人类语言能力同一化，忽略各种族、民族间使用具体语言的差别。如果把语言看作是人类的种属特征，这

是不难理解的。

二、方法论

基于经验主义哲学的结构主义语言学采用的是在对大量语

言材料切分基础上的归纳法，而基于理性主义哲学的生成语法

采用的却是从假设出发的演绎法。

以Ｂｌｏｏｍｆｉｅｌｄ为代表的结构主义语言学家经过多年的努力

结语

认识论和方法论的根本分歧导致了结构主义语言学和生成

语法学截然不同的语言观，也决定了各自的研究对象、研究方法、理论性质和表述手段的不同。生成语法理论在研究内容和方法方面的破旧立新及其不断发展革新的生命力是毋庸置疑的。

积累了大量经验，总结出一套相当严谨的研究方法。结构主义语言学的分析程序主要是分类、归纳性质的，是以它对各种语

言单位由小至大逐步加以切分和归纳的方法为基础的。Ｓａｕｓｓｕｒｅ认为，语言是由单位和关系构成的系统。语言学家的任务是分

析这个系统。研究语言就是确定语言单位，确定单位之间的关系以及单位之间的组合规则。这就需要切分和归类技术。研究工作通常从实地调查开始。把被咨询人的话记录下来，记下的材料称为素材。研究工作只能在观察客观素材的基础上用归纳

法进行。处理素材的办法是把连贯的语流切分成语段，然后把

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Ｋａｍ，Ｊ２．Ｌａｎｇｕａｇｅ

ａｎｄ

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Ｏｂｊｅｃｔｓ口阅．鼬晡，ｎ妯ａｎｄ

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语段进行整理、归类。结构主义学试图建立的发现程序要求研究工作必须严格地按语音——音位——语素——句子的顺序进行，从低层到高层描写。这同经验主义是一致的：知识的获得

需要进行分类和归纳。

Ｃｈｏｍｓｋｙ认为发现程序有不可克服的缺陷，有原则上的错

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责任编辑：琰柽

Ｔｏｔｏｗａｌ９８１．

误。语言是一个无穷无尽的开放性系统，在无限的事物中不可

（上接第６２页）

⑧李鸿章全集・奏ｊ高（卷５３ｌ

Ｍ．肄学西学请奖折．安徽教育出版｛！：Ｌ，２００８．

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责任编辑：琰柽

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２０１０．１２

论中国近代化历程中的李鸿章

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

崔海丹， CUI Hai-dan

安徽大学,安徽·合肥,230039

传奇·传记文学选刊

LEGEND BIOGRAPHY LITERARY JOURNAL SELECTION2010(12)

参考文献(12条)

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12.王承仁;刘铁君 李鸿章思想体系研究 1998

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6. 李强华 晚清海权意识的感性觉醒与理性匮乏——以李鸿章为中心的考察[期刊论文]-广西社会科学2011(4)7. 宋晔 浅谈李鸿章功过[期刊论文]-素质教育论坛2010(1)

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