2006年高考理科综合能力测试质量分析

2006年高考理科综合能力测试质量分析

——省普教室理科组 陈启新

一、试卷评析

⒈试卷命题遵循考试大纲

今年我省高考理科综合能力测试采用全国试卷（Ⅰ），这份试卷仍坚持高考改革方向，保持高考改革特点，依据«2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲»命题。题量、题序、题型、分值比例与«考试大纲»中提供的样卷基本一致。

试卷命题形式以拼盘为主，所有试题均有明确学科归属，注重学科内各知识板块之间的综合，体现学科知识的整体性和系统性。同时还体现跨学科间的综合，尤其在解题思路中渗透理科大综合思维方法。例如第30题等。

高考试卷遵循考纲命题的做法，有利于促进高中理科的教学改革，使教学有章可循，较大程度上减少应试对教学特别是总复习阶段教学的干挠。

⒉考试内容突出学科主干知识

试题选材主要围绕高中物理、化学、生物的主干知识、重点内容、重要概念 和规律。如物理试题考查到的主干知识、重点概念和重要规律有：匀变速直线运动规律、牛顿运动定律、动量定理、动能定理、带电粒子在匀强电场中的运动、恒定电流、电磁感应现象和法拉第电磁感应定律等。化学试题涉及晶体、元素周期律、阿伏加德罗常数、离子反应、质量守恒定律、电解、化学平衡、元素及其化合物知识、化学实验和简单定量计算、有机化学基础知识和有机物推导等高中化学主要内容，考查高中化学要求的主要知识和技能。并且通过框图推断题、实验设计题等试题的解题思路中知识的纵横延伸来体现知识覆盖面。生物试题重点突出核心组块内容。试题涉及细胞代谢、稳态与调节、机体免疫、遗传、生殖、种群数量动态、基因工程、细胞工程等知识。以分子与细胞、内环境稳态与调节、遗传与进化为考查重点，与高中课程中内容含量和所占课时比例相符。且必修与选修内容比例合理。试题中涉及选修内容约占28%。考查免疫、细胞工程、基因工程和细胞质遗传等知识。没有涉及微生物内容。

高考考试内容以学科主干知识为主的做法，为中学理科教学以明确引导，避免教学盲目扩展、深化，加重学生负担。

⒊试卷命题特点

（1）以“双基”为载体，从能力立意命题

物理试题注重基础，重视五种能力考查。特别重视知识迁移能力的考查，例如第23题，要求考生把光的反射定律知识迁移到声波的反射；还突出应用数学知识处理物理问题能力的考查，例如第23题的做图能力和第24题、第25题的数学推导、字母运算能力。化学试题从学生熟习的角度突出考查“双基”。同时，对综合应用化学知识分析、解决问题能力、观察、思维和自学能力、应用学科语言表达尤其是化学用语的能力等方面进行了重点考查。例如，26题对学生熟悉的短周期元素，略加条件限制，要求写出三个置换反应的化学方程式，即要求考生又熟练的基础知识，又使得对能力的考查比叙述型的题目要求高了一层。生物

试题突出考查考生理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力。体现今年考试大纲中生物学科对能力要求的变化。试题中能力考查的分值比例超过50%。

（2）力求体现学科知识在实际问题中的应用

物理试题具有浓厚的生活气息，密切联系生活实际。例如第23题，通过在水平地面上与观测者之间一定距离某处进行一次爆炸，利用观测者听到由空气直接传来的爆炸声和由云层反射来的爆炸声时间上的差值，来估算云层下表面的高度；第24题，求煤快在传送带上所划黑色痕迹的长度；第20题运动员从下蹲状态向上起跳等。考查运动学、牛顿运动定律、动能定理和动量定理等重点物理知识。化学试题第28题联系呼吸面具和潜水艇中可用过氧化钠作供氧剂，考查化学实验基本技能；第29题以萨罗消毒剂为素材，考查有机化学基础知识。提醒学生关注社会、关注生活。生物试题关注现代科技、人体生理和生态等实际问题。

（3）加强实验能力的考查

物理实验题第22题分值达17分，切实考查学生的实验能力，对中学物理 实验教学起导向作用。其中第（1）小题考查学生对“用双缝干涉测光的波长”实验的原理以及操作过程的掌握情况，体现考试大纲中要求对学生实际动手操作情况的考查；第（2）小题利用伏安法测电压表的内阻等知识点，多角度考查学生对实验的原理、器材、方法等的理解和掌握情况。化学实验题第28题分值也有15分。此题虽是老面孔，陌生度不大。但突出对化学实验原理及实验用品使用原理的考查。体现大纲对实验能力的要求。生物试题考查实验能力的分数比例为45%左右，比往年高得多。涉及实验步骤的设计、实验结果的预测和分析，实验结论的推断。对科学实验能力考查的切入点更广泛，要求更高。

（4）加大开放性试题分量

试卷中物理、化学、生物均有开放性试题呈现，体现加大高考改革力度。物理试题第24题至少有四种解法，解答过程具有一定的开放性。第23题的解答过程具有一定的开放性，至少有四种解法。化学试题第27题答案完全开放。甚至导致有数十个化学方程式符合题意。生物试题则侧重在解题思路中体现开放性。

4．关于试卷的难度

今年高考理综试卷及物理、化学、生物试题的平均分和难度值如下表（据我

中，化学试题保持相对稳定，仍在全卷的难度中起很好平衡、调节作用，但试题过于注重基础，试题中不管是“成题”、翻形题还是原创题，大多情景设置或设问方式平稳，新意不足，尤其是第Ⅱ卷的第26、28两题更是略嫌区分度不够。今年物理试题的难度做积极调整，除20、21两题外，难度设置均还合理，即使是第25题的零分率为48.38﹪，作为全卷的压轴题，也还属正常。生物试题难度在去年增幅过大情况下，今年继续保持增大势头，特别是第30题通过率仅10%，几乎是失效题。说明生物科命题仍处于极不稳定状态。

化学试题的命题取向、物理试题的命题趋势是正确的，有利于高中新课程的推进。

5.试卷中值得商榷的地方

（1）第II 卷生物试题偏难。30题题目太大，不够严密，不够具体，超出中学生的思维能力。31题第（4）小题题意不够明确。

（2）第II 卷生物试题的答案文字量太大，大大增加了试卷难度和评卷成本。

（3）第9题AlCl 3能否熔融电解，还需探讨。

一、 答题情况评析

下面就我省考生答卷中存在的主要问题，予以分析，以期今后教学引起注意。

1. 缺乏坚实的“双基”基础，没有掌握正确的学科思想、学科方法，综合学科知识分析、解决问题能力差。

例如：第26题化学题，考查元素周期表知识的掌握和应用，使中学化学重要基础知识。在推出X 、Y 、Z 、W 分别为H 、N 、O 、S 元素的考生中有25%写不出

（3）小题的答案(NH)2SO 4，可见对基础知识的掌握很不理想。

第29题是常规有机题。但考生在突出考查能力的考点，就表现出慌乱。如第（4）小题得分率仅23.5%，零分率却又54%；第（5）小题考查基本计算技能，只因用字母代替数字列式，零分率竟高达83%。

从生物试题答卷情况看，考生基础知识、基本技能不够扎实；知识整体性和系统性掌握不到位。

2. 实验是物理学、化学、生物学的基础，也是高中理科教学重要要求之一。从历年高考的得分情况分析，实验题得分率一直偏低，可见，实验能力总是学生较为薄弱的部分。今年高考中，这种状况没有改变。例如：

第28题是化学实验题，考查CO 2制取、除杂（HCl ）、CO 2和水与Na 2O 2反应、O 2的收集和检验等中学常见化学实验基本技能。但考生由于对该题实验原理及实验用品的使用原理没能理清，表达不明，从而无法完美作答。出现如第

（2）小题C 空填“用碱石灰干燥CO 2”、不知用“带火星木条”检验O 2等低级错误。很能说明实验教学中存在的问题。

在生物试题的答卷中也暴露出学生实验能力不足的弱点。

3．运用学科语言正确表述，应该是高中学生具有的最基本也是最重要的能力之一，答卷中暴露出考生表达能力差的问题十分严重。这是我省理科教学中的薄弱环节，多年来一直未能得到有效解决。例如：

（1）书写规范问题。生物答题中，没有规范使用生物学专业用语，出现错别字；化学答题中，结构式书写错误；化学方程式不配平、漏写条件、“↑”、“↓”；化学专用名词错误等都造成严重失分。

（2）简答叙述题辞不达意，文字表述不到位、不严密、不完整，使评卷教师不知所云的现象非常普遍。因此造成的失分相当严重。

4. 良好的学习习惯和考试心理状态亟需加强培养

答题中普遍存在审题不慎造成失分的现象，而且十分严重。因考场心理紧张，无法正常思考、笔误；没有掌握应试时间分配策略，导致相当一部分同学最后一题（31题）没有做完。可见，不良的学习习惯是造成高考失分不可忽视的重大因素。

教学中孰重孰轻，应该引起广大教师思考。高考试题可以千变万化，但基本知识不变，主干知识永远是重点，通过“双基”考能力永远是主题，所谓万变不离其宗，以不变应万变才是上策。在教学中，应注意研究教学大纲和考试大纲的变化，立足“双基”，重视实验，摒弃题海。使学生系统学好各学科主干知识，建立清晰、完善的学科知识结构，学习学科方法，领会学科思想，学会处理问题的理科思维方法，培养发现、提出、分析、解决问题的能力。良好的学习习惯和心理素质也是素质教育的培养目标，应有机的渗透到平时教学中加以培养，使学生全面发展。