生我养我的地

方”教学实录与评点

教学目标

情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱祖国大好山河的情感；培养学生尊重各地风土人情、关注和参与家乡社区建设的热情。

技能、能力：培养学生调查、观察、收集、整理和清晰表达自己观点的能力；帮助学生形成交流、合作、探究的良好习惯。

知识：我国的国土面积、两种区域划分以及各自气候特征，几个典型地域的社区生活特征；社区环境对个体成长的重要影响；家乡的历史及家乡环境对自我的影响。

重、难点

能够说明社区环境对自我的影响。

(评点：教学目标能较好地体现新课程的价值追求。按《课程标准》确定教学目标，把教材作为实现教学目标的载体，达到培养学生人文素养和社会责任感的目的，这是对新课程的正确理解。)

教学过程与评点

板块一：“祖国与家乡”

t：同学们，让我们先来做个热身活动一知识竞赛！我的桌前有许多水果模型，将为抢答正确的小组添加一个标志，比一比，哪个小组思维最活跃！请听题(伴随着激烈的鼓声音响，屏现1)世界上国土面积第三大的是哪个国家？它的国土面积有多少？

s1：是我们中国！国土面积有960万平方公里！(抢答，添加标志)

t：国家是社区吗？(屏现2)

sn：是！不是！(发表个人见解，学习积极性高涨。)

t：解释国家和社区是两个不同的概念。

t：请模拟南方人与北方人见面时的场景，要求突出南北方人各自特点。请小组合作，一分钟后展示。(屏现3)

sn：一组表演对话，体现方言特点；一组表演个头差别；一组表演对气温感觉的差异„„（学生表演大胆、生动，课堂气氛异常热烈。)

(评点：以活动性极强的知识竞赛开课，既能直接用

本课的基础知识来创设积极主动的学习情境，又巧妙地实现了一次师生间的情感沟通，有助于进一步的交往、互动、共识、共进。)

板块二：“一方水土养一方人”

t：请大家想一想，为什么同是中国人，却有这么多的不同呢？请各小组同学仔细阅读教材60页中前两个自然段的内容，并由主持人主持组内讨论，拿出本小组观点同大家交流。 sn：(学生们认真读书思考，热情讨论„„纷纷举手发言。)

s2(“我能行”小组)：我们认为是自然与人文条件的差异，使这些人具有许多的不同„„ s2：(“毛毛虫”小组)：是不同地区的自然与人文环境，对社区的形成所产生的深刻影响„„

sn：„„(同学通过读书、讨论，达成共识)

(评点：这一活动设计既能指导学生读书、引发学生动脑思考、小组讨论解决问题，又给学生创设了交流的机会，引导他们学会合作、探究。)

t：同学说的非常好！下面谁还能给大家介绍一下，我国按地理环境特点把国土分成哪几个特色地区？老师这里设计的有动画效果的地图(屏现4)，可以配合大家讲解。这是给大家展示自己的好机会，千万不要放过啊！(学生踊跃举手，同组的两位学生互相补充着给大家介绍)

s1：我国国土分为东部沿海地区和西部内陆地区，东部沿海雨水丰沛，西部内陆干旱...

sl：我国东部地区以秦岭一淮河为界，分为北方和南方地区，我们属于北方地区，北方地区四季分明，南方地区热量充足..

(评点：学生主动热情地介绍自己对祖国的了解，加之课件的动画效果，使他们在掌握相关地理知识的同时，产生了热爱祖国山河的浓厚情感。这一做法注重结论与过程的统一、认知与情意的统一，较好地完成了对教学目标的整合。)

t：正如同学们谈到的那样，四季分明的北方养育着个性鲜明、豪爽热情的北方人；而山清水碧的南方生长着性格含蓄沉稳、聪敏清秀的南方人。下面请同学欣赏一首歌，判断歌者的家乡是哪个有特色的社区，说说社区的人们有什么特点？(播放歌曲《蒙古人》片段) s1：是蒙古族人。他们从小生活在大草原上，能骑善射，特别豪爽、热情„„.

s2：他们还擅长摔跤，用奶茶招待客人，由于草原适宜放牧，所以那里的畜牧业很发达„„ t：同学们说的非常好，歌者的家乡在内蒙古，请问在座的各位同学你们家乡是哪里呀？ sn：大连！金州！

t：对，走出大连，我们是大连人；走出辽宁，我们还是辽宁人。好了，我们着重谈谈身边社区一一-小城金州吧！说说它对你的成长有哪些影响？

s1：一次我们全家去北京旅游坐出租车时，司机说一听口音就知道是大连人，我想是我们金州方言“海蛎子味”太浓了吧！

s2：我们的小城沿海，大多数人爱吃海鲜。

sn：„„(学生谈了很多社区对自己的影响)

(评点：能够说明社区环境对自我的影响这是教学的重难点，如何突出它是很值得探讨的。这里用对比的方法引发学生探究，有可取之处。)

板块三：“小城故事多”

t：金州是一座有着悠久历史和灿烂文化的古城。我知道，同学们搜集了很多关于家乡的资料，让我们通过这些资料的交流来了解家乡，更深刻的体会家乡在我们每个人身心上的印记。

sn：(学生争先恐后发言)

si：我找到了《金州志》，从上面了解到我们金州从秦汉时就开始设县建制，至今有2000多年的历史，历史上曾是„„.

s2：我从图书馆摘抄了“金州”一称的由来。金州历史上曾是辽南地区政治、经济、文化的中心„„

s3：我找到了一首康有为描写金州风光的诗，我想给大家读一下„„

t：同学们的资料很丰富，也很有价值，不知同学们下课后打算怎样处理这些资料呢？老师这里也搜集了一些资料。有历史大事、古今对照、名人题词、经济发展、方言俗语„„我把它们整理成一个资料本，起了个名字叫“我的家乡-金州”想看吗？

sn：(学生们急切而好奇的望着)

tt：好，下课后可以给大家传阅。其实，同学们把自己的资料整理一下也是很有保存价值的，这样可以留住收获，你们说是吗？

(评点：通过这一过程学生知道了可以到图书馆、博物馆、档案馆、书店、电视台等地方或请教有经验的人，寻找自己所需要的资料。通过资料的整理与交流可以达到知识共事。这是新课程倡导的学会学习的好方法。)

板块四：“小城未来我设计”

t：老师从电视台录制了一部介绍金州古城的录像，请大家观看。

sn：学生认真的看着，感叹着家乡的巨变。

t：历尽沧桑的小城发生了翻天覆地的变化，形成了今天初具规模的现代化的金州。那么，你们打算怎样建设我们的家乡呢？让我们来设想一下吧！(屏现动画――“小城未来我设计”)

sn：学生投入到了对小城未来的创想之中，积极动脑、动口动手„„，学生争抢着展示自己的设想：有动人的诗篇，有美好的画卷„„

t：同学们的设计都很有创意！我相信金州的明天一定会因你们而更精彩！！

(„„最后，在音乐的伴奏下，师生轻轻地唱着《大海啊，故乡》结束本课学习。) (评点：短短的40分钟，师生意犹未尽。自由的空间让大家大胆创想、畅所欲言，心底里萌生着热爱家乡，建设家乡的美好愿望；师生间的交往、小组间的合作交流，使他们从相互帮助中增长了知识，强化了团队意识；在掌握了搜集、整理资料的方法的同时，培养了自主探究精神。本课按《课程标准》要求完成了教学目标，较好地体现了新课程的基本理念，关注了学生的心理需求、重视了学科间的相互渗透、发展了学生的创新思维、培养了学生的社会实践能力、较好的运用现代教育技术。实践证明：学生完全有能力自主地学习。