绘画活动指导

儿童不同发展阶段的美术指导

1、涂鸦期的幼儿美术活动指导

涂鸦活动可以让幼儿学习自我控制，抒发情感，满足想象欲望。在空白画纸上从无中生有地呈现出线、色、形的缤纷世界，即是一种创造的满足，亦是一种自我能力的肯定，帮助良好人格的发展。涂鸦活动亦能增进幼儿的手、眼与身体之协调能力，透过造型和色彩的刺激，促进视知觉的成长，学习由大脑控制自己的动作，亦藉由用眼睛观察物体而形成心象，一些可意会但不易言传的经验，再藉由心象直觉地表达出来，让我们观察到孩子的内心世界。涂鸦活动亦可以促进幼儿感觉统合能力、抒发情感及增进智能的发展。

设计与实施涂鸦期幼儿美术活动时，下列的原则应加以考虑 ： ① 提供适当的美术材料（大纸、不尖锐的笔），鼓励幼儿玩弄探索涂鸦的游戏，以促进感觉动作和手眼协调能力。

② 鼓励儿童变化各种纵、横、斜、和转圈的涂鸦动作。

③ 利用节奏感强的音乐或声音，让儿童由视、听、触觉等多种感官的刺激，体察自己动作和涂鸦线条间的关系。

④ 选择及安排能够引起幼儿多种感官兴趣的美术活动，藉由活动协助儿童探索和发现周围的环境，以建立其对周围环境事物的概念。 ⑤ 鼓励儿童自发地涂鸦以启发情感，获得快感，培养自信和创造的人格特质。

⑥ 安排涂鸦活动来强化幼儿大、小肌肉的发育。

⑦ 在涂鸦活动中训练及增进幼儿的专注力。

⑧ 布置安全、信任的涂鸦环境，让幼儿在这个环境内能够自由自主和快乐的涂鸦；创设绘画的情境，增强绘画的目的性。

⑨ 尊重幼儿，鼓励幼儿自己动手涂鸦，让幼儿由动手

中学习自我表达和沟通。

⑩ 进入命名涂鸦阶段时，利用口语问话、图片、照片等，引导幼儿作想象性思考，以启发心像反应，产生新的动作。刺激儿童关注所绘形象，鼓励新的思考，而非画出可辨认的形象。

⑾ 利用儿童读物、艺术环境、艺术品等，丰富儿童的审美思维。

2、象征期的幼儿美术活动指导

概念的快速成长是象征期幼儿发展的特征。设计活动时，下述的一些原则及艺术媒材技巧，宜加以考虑 ：

①本时期的幼儿只须要成人给予点到为止的协助。

例如点出色彩的自然差异、脖子和脸形的位置即可，一旦幼儿能觉察到一些要点，就能把他观察到的细节，转换描绘在他的绘画作品里。 ② 美术活动的主题安排，应考虑幼儿的身心发展和生活经验。 例如，幼儿最早画出的象征性人像，通常是对自身的描绘或描绘家人。因此，最能引发幼儿动机的绘画主题，是与幼儿生活经验或与幼儿自身事务有关的主题。

③ 启发幼儿进一步的绘画动机，则应协助幼儿多种形式以观察绘画主题有关的细节。

例如，幼儿绘画的主题或内容，如果是“居住的地方”，那么问些幼儿居住地方有关的问题，将会具有启发的效用。换言之，这

些发问的问题本身，就有激发动机与引导的作用，可问的问题如：“你住的房子是什么颜色？用什么建造的？你的家有多少房间？家有哪些人？做些什么事？„等。引导儿童注意观察、积累生活经验，比较物体在不同空间中的关系。引导儿童把不同的事物联系起来，从单一的物体表现，过渡到一定情节的表现。

④ 立即的直接经验常是引导幼儿童绘画动机与活动的很好安排。 ⑤ 美术材料本身的探索历程，也具有启发动机的作用。颜料、粘胶、自然的物品，和其它的艺术媒体本身，都可以是一种经验探索的历程。 ⑥ 对于儿童的作品，要尽量用探究、了解的态度去欣赏与解读。 ⑦提供适当的材料。

⑧ 设计儿童喜爱的内容，运用游戏与互动等形式进行简单绘画技能的练习，使儿童既获得绘画能力的成长，又能体验“控制力”的欣喜。 ⑨ 通过刺激个人的经验，或增强对某一事物的体验，激发儿童以美术语言表达、表现的兴趣和愿望。

⑩ 在生活中以更为丰富的艺术内容来熏陶、培养儿童对视觉艺术的感觉和热爱。

（11）进行简单的构图练习。可提供多幅单个形象的图片，让儿童自己组合成有一定主题的画面。

3、图示期的指导

① 在充分了解图示期儿童各种表现特征的基础上，用童心加赞美来观测与评价幼儿的作品与表达。

② 适当使用各种材料、技法增强儿童的表现热情，丰富画面效果，

但要根据儿童发展特点，不能只注重表面热闹。

③ 通过亲历和学习来丰富儿童的经验，包括生活中的感性经验，和美术欣赏与成人美术经验的平行影响。

④ 选择适宜的刺激题材，使儿童有强烈的表现动机。

⑤ 成人可根据儿童画，来了解儿童生活经历与思考，从而有针对性地对儿童施教与影响。

⑥ 鼓励儿童进行情节画创作。

⑦ 开展多种形式的绘画练习。

⑧ 将技能的学习与儿童的生活经验紧密联系起来。如：均匀涂色在画中的人物服装上，可以这样说：冬天很冷，衣服上别留小洞，风吹进去会很冷的。给小狗涂色，可以比比看哪个小主人的小狗的毛梳理得最好最整齐？

(二) 不同类型绘画活动的指导

绘画活动从题材内容和形式上分：命题画（主题画）、意愿画（自由画）、装饰画（图案画）活动；从工具材料和表现技法分：折纸添画、棉签画、手指画、印章画、彩色水笔画、蜡笔画、油画棒画、水墨画、纸版画等。

1、命题画活动的指导

命题画由教师确定绘画的主题与要求，儿童按主题和要求作画。命题画根据内容不同，可分为物体画、情节画。

物体画活动是教师帮助儿童在充分了解、体会某一物体的形象、色彩、结构、性质等的基础上，以绘画方式对该物体进行表达、表现

的一种方式，如教幼儿画苹果、汽车、房子、小动物、小朋友等。 物体画活动的内容非常广泛。物体画活动是绘画活动的起点，对于发展儿童的观察力，提高儿童的绘画知识技能有非常重要的意义和作用。

情节画活动是在物体画活动的基础上进行的，它是教师要求儿童以个别物体与其他物体相配合，表达一定情节的绘画活动形式。如：《我的家》、《动物园》等。

情节画是在物体画的基础上，进一步帮助儿童掌握如何表现形象，知道如何根据主题内容和表现的需要把有关联的各种形象恰当地安排到画面上，正确地表现出形象间的相互关系。情节画有助于提高儿童绘画基本技能，培养儿童绘画的目的性、计划性，培养儿童构图、布局的能力，促进儿童思维综合性和表达能力的发展。

命题画活动可以帮助儿童学习绘画基本造型、设色（选色、涂色、配色等）与构图等艺术形式语言；并对发展儿童对周围现象的观察力、描绘物体的表现力和培养创造性想象方面起着一定的作用。

① 命题画的命题很重要。应结合儿童的现实生活命题。选择儿童日常生活中见到的、听到的、熟悉的、有经验的、有兴趣的、留下深刻印象的，并有利于启发和创造的题材。

② 物体画活动的指导要注意调动学习的兴趣和主动性；引导儿童认真观察，把握物体基本特征；通过示范演示和讲解，让儿童掌握表现物体画的基本方法，引导儿童表现好物体画；多启发鼓励，不要一味

强调是否画得像。

③ 情节画活动指导应注意引导儿童认真观察、感知周围的事物，以及事物之间的相互关系和相互的表象，为情节画学习打下基础；教师的示范讲解应突出构图布局特点；运用多样化的练习手段，发展儿童情节画的能力。

2、意愿画活动的指导

意愿画是指幼儿根据自己的生活经验，由自己独立确定绘画主题和内容，运用所掌握的美术知识技能，自由地表达自己的情感、愿望的一种绘画形式。

意愿画强调儿童要通过自己的想象和思维来作画，对儿童没有任何约束，只要求儿童把自己看到的、听到的、想到的内容大胆地进行加工组合，组成一张新的有一定情节的画面。因此对于儿童的想象力、创造力及培养儿童大胆、主动地表现能力有特殊的意义和作用。 结合幼儿生活体验，启发帮助儿童确立意愿画活动的内容；

创造宽松的意愿画作画环境，按儿童的不同能力帮助幼儿大胆进行意愿画活动；

评价作品时，要以儿童的创造性为首要目的；

要避免儿童消极重复模仿教师或别人的作品；

避免将意愿画变成命题画；避免将意愿画变成记忆画；

避免过分随意，缺少教师的主导作用。

3、装饰画活动的指导

装饰画活动是指儿童运用各种花纹、色彩在各种不同的生活

用品的纸型上或器物上和谐、有规则地进行装饰、美化的一种绘画活动形式。

装饰画属于工艺美术的一种，其突出的特点是花纹优美、色彩鲜明、构图对称均衡。所以有助于发展儿童手部动作的准确性和灵活性，提高儿童的审美能力和对装饰工艺的兴趣，有助于发展儿童创造性地美化生活的能力，以及认真、细致、耐心、有条理的良好习惯和心理品质。

①通过欣赏帮助幼儿理解装饰规则。

欣赏自然界中蕴含的美的规律。

欣赏生活中人造物的装饰美。

欣赏图案装饰画。

② 帮助儿童掌握简单的装饰画技能。

帮助儿童掌握绘制简单花纹的技能。

帮助儿童掌握排列花纹和找位置的方法。

帮助儿童掌握色彩的基本知识，培养儿童使用色彩的能力。 ③ 充分运用各种材料和手段，培养儿童的想象力和创造力。 ④ 按难易顺序学习。

图案纹样的学习顺序：简单的点状、放射状花纹 → 对称花纹→ 倾斜方向的花纹 → 自然形（自然界中的花鸟鱼虫等和民间民族特色纹样）

图案纹样组织形式：花边（二方连续纹样）→ 适合纹样（中心放射 同心圆 四角向心）→ 角花（角隅纹样）→ 综合图案

所装饰的图案形状的顺序：长条 圆形 正方形 圆形 三角形 菱形 不规则形，复杂的生活用品（花瓶、毛衣、裙子、手套、拖鞋、面具等）

（三）绘画各形式要素的指导方法

（一）造型的指导

1、引导幼儿观察、理解物体的形体结构。

2、引导幼儿再现。

视觉与触觉等共同配合观察事物。视线做想象的抚摸。

带领幼儿以身体姿态模仿物体。

用语言描述物体的形。

书空物体。

图形拼摆。

迁移于不同的表现媒介。

3、通过系列活动掌握物体的造型。

（二）构图的指导

1、观察物体的空间关系。

2、通过欣赏作品了解作者是怎样构图的？

3、巧妙安排画面。

（三）色彩的指导

1、低年龄儿童以油画棒、粗的记号笔等单一工具为宜，纸张以白色的矩形纸为主；随着年龄增长，可选择水彩笔、毛笔、马克笔等多种工具，提供不同材质、颜色和形状的纸张。

2、指导幼儿用色，不必要求使用固有色描绘物体。描绘事物时颜色有区别就可以了。大胆地使用颜色；进一步可以增加深浅颜色的区别，画得更有层次，能够用色彩区分主次关系。

3、幼儿期末，一些幼儿有了再现物体固有色的想法。应引导幼儿抓住色彩的美感特点、动人之处进行描绘。

4、对色彩表达情感适当做些启蒙。

4、运用多种材料工具表达丰富细腻的色彩感受和情感。

5、引导儿童理解色彩的归类，注意感受色彩的配置效果。