小学科学课堂教学中的德育渗透探微
科学是一种手段，更是一种习惯和品质。随着科学技术的迅猛发展，小学生的日常生活无处不充满科学的身影。而科学本身又是一把双刃剑，既能帮助学生迅速掌握各种生存技能，增强学生的生活适应能力，同时又会滋生学生诸多不良的习惯和恶习，如互联网的发展给学生带来了巨大方便的同时，也使得太多学生陷入网络游戏、色情网站等不良的现象之中。因此，小学科学作为小学生系统接受科学教育的课程，应当将德育渗透其中，让科学课堂充满人文气息，更让小学生在学习科学知识和现象的同时，习得科学的素养和精神。 一、课前准备：充分备好德育内容 从课程分类来看，毕竟小学科学与德育分属于两门不同的学科，再加上许多小学科学教师本身就不是德育教师，因此，要在小学科学课堂教学中渗透德育内容，应当要充分做好课前的准备性工作。一方面，小学科学教师应当深刻剖解科学教材的内容和目标，仔细斟酌课程资源结构，并从中提炼出所要渗透的德育内容；另一方面，应当做充分预设的工作，即思考如何将科学知识或技能与德育观念和内容进行良好地整合，以促进双方的共赢发展，才不会导致两种教学目标分道扬镳，让学生不知所措。例如，在学习苏教版小学科学五年级上册“照相机和眼睛”时，为了在本课渗透一定的德育内容，教师应当充分挖掘“照相机”与“眼睛”背后的工作原理，并从这些原理和配置中总结出德育内容。一要正确地使用照相机，如电池的使用、按键的使用以及相机的保养等；二要学会健康用眼，在引导学生通过认识近视等眼病后，引导学生适度用眼、注意休息和营养以及经常做眼保健操等。这样一来，教师心中明晰，既明白本课应当进行哪些德育渗透，又明白本课应当在哪里进行重点性的德育教育，做到胸有成竹。 二、课中渗透：无形传输德育知识 教学阶段是一堂课中最为重要的部分，它不仅决定了教师教学的成败，而且影响着学生对既定学习目标的达成度。所以，小学科学课堂教学中要巧妙地渗透德育内容，关键是要做好实际教学的组织安排工作，不能一味地向学生传授科学知识、科学技能和科学原理，而只留一小部分来单独进行德育教育；也不能为了渗透德育，干脆将小学科学课变成了一堂死气沉沉的训导课。实际上，我们应当将科学知识的传授作为教学的主要内容和线索，而将德育作为一种辅助教学成分，恰到好处地结合相关科学知识进行无形中的传输。例如，在教学苏教版小学科学四年级下册“骨骼、肌肉的保健”时，由于本课所要传输的德育知识非常多，教师应当正确处理好科学教学与德育渗透的关系，首先，教师可以用《健康歌》作为课堂的导入，并引导学生结合学过的知识。其次，感知骨骼与肌肉对人体的重要性，为学习后续的保健做奠基。再次，教师通过组织学生现场讨论和交流“体育运动对骨骼、肌肉的影响”后，引导学生综合概括出：适当的体育运用能够起到保健作用，从而鼓励学生积极参加各种体育运动。同时，教师还可以以同样的方式引导学生认知营养的保健作用。 三、课后强化：注重巩固德育观念 道德知识和社会规范的养成需要一个长期不断学习和实践的过程，所以，如果教师单纯地希望通过一两节科学课的德育渗透，学生就能终身习得，那这种教师不能算作是“无限相信学生潜能”的优秀教师，而只会让学生顾此失彼，最终一无所获。因此，在步步深入引导学生暂时性习得一定的德育知识和内容后，小学科学教师应当立即进行课后强化，通过各种有效任务的设计，让学生完成一个个的训练和实践任务，以增强学生的德育观念。例如，在学习苏教版小学科学五年级上册“电与生活”时，教师在科学教学中通过各种有效方法引导学生树立“安全用电”的德育意识后，为了巩固学生这个基本的规则和观念，教师为学生设置了一个课后活动任务：既然我们已经了解到安全用电和正确救助触电者的方法，那现在就让我们一起来观察周边生活，看看对周边人安全用电现象以及救助触电者的调查情况以及基本结果如何，看看他们是不是比你聪明。在一星期之内，只要教师能够督促学生进行真实的调查和实践，学生就能在这星期中反复训练和重复学习到的德育知识，从而在脑中得到不断的强化和记忆。 总之，科学虽然给我们带来了翻天覆地的变化，让我们的生活变得更加丰富多彩，但科学的衍生物并非是完美无瑕的，缺乏一定的选择力和判断力的小学生，如果没有施加必要的引导和帮助，他们容易陷入科学的反面道路中。所以，小学科学的课堂教学在竭力传输科学知识的同时，应当将德育的渗透作为基本的线索之一，让学生学有所得，学有所用，学有所顾。