包装设计教学谈
教 育 理论
包装 设计教学谈
史贤琴 ( 安顺 学院艺术 系 贵 州安顺 5 10 ) 600
摘要 :包装设计是 一 门集实用技术 学、营销 学、美学为一体 的 艺术设计科学。它不仅使 产品具有既安全 又漂亮的外衣 ,在今 天更是 成为一种强有力的营销 工具 。师范美术专业的 包装设计课 程主要是 让 学生通过学 习,了解包装设计 的基本特征和设计方法。本文结合教 学 实践 对 包装 设 计 课 程 的教 学 谈 些 体 会 。 关键词 :包装设计 ;教学
包装 设 计 的概 念 从 字面 上 讲 , “ ” 即 包裹 , “ ”即 装 包 装 饰 ,意思 是把物 品包 裹 、装 饰起 来 。从设 计角 度上 讲 , “ ”是 包 用一 定的材 料把 东 西裹起 来 ,其 根本 目的是使 东 西不 易受损 ,方 便运 输 ,是属 于物质 的概 念 ; “ ”指事 物 的修饰 。即是指 把包 装 裹好 的东 西用 不 同的手法 进 行美 化装 饰 ,使外 表看 上 去更漂 亮 , 这 是美 学 范畴 ,属于 文化 的概 念 。单 纯的 讲 “ 包装 ”是 将这 两种 概 念合 理有 效地 融为 一体 。包装 设计 的 目的不 只是 完成 商 品的外 表 装饰 美化 和对 商 品的保 护 作用 ,包装 设 计应遵 循 简洁 的原 则 , 符 合人 体工 学 的结构 ,要 更 多关注 科学 环保 、艺术表 现 和人 文生 态 。起 到为 社会 发展 引领 消 费意识 和审 美意 识等 方面 的 作用 ,使 现代 包装 设 计具 备完 整性 、实 用性 、审 美性 的特 征 ,符 合人 文环 境 的要求 。
一
、
包装设 计教 学要 注重 内涵 表现 和环保 观念
在 以往 的包装 设计 教学 中,教师 一 般 向学生 讲解 基础 理论 知 识 ,然后 给 出一个 虚拟 的 设计 主题 ,学 生就 画草 图 ,教师 指 导、 修改草 图,学生再 制作完成作业 。学生基本 上不注 重内涵表现 ,也 不用 了解产 品的相关情 况就可 以完成作业 。而这样 的教学往往 带来 的负面影 响是教学和社 会完全脱 节,养成 了学生 的抄 袭、模仿 的习 惯 。所 以我 们要让 学生 真正 理解包 装设 计的 内涵表 现 。 包 装设计在满足产 品 的基本 要求之后 ,应更多考虑 的是设计 中 三 、加 强包装 设计 的色彩 训练 的内涵部分 。包装设计 能反映 出产 品、品牌 、企业等不 同的 内涵 。 包装 色 彩学 是研 究 自然 色彩现 象 的基 本规 律 、色 彩美 的规 律 首先 ,包装 是为产 品而 设计的 ,反映商品 品牌内涵就成 为包装设计 以及色 彩在 人们 生 理和 心理 上所 产 生的视 觉 效果 的科 学 。同 时还 的重 点。产 品 出 自于企业 ,包
装 设计无 疑 也折射 出企业 的文 化形 是研 究色 彩设 计方 法、色 彩描 述理 论和 色彩复 制 技术 的科 学 。 象。 包装 色彩 是 自然色 彩 与装 饰色 彩 的有 机统 一 ,包装 色 彩必 须 其 次 , 包装 设计 体 现 地 域 民族 文化 特 色 。例 如 : 茶 叶 的包 以实际 商品 的色 彩作 为描 绘 的依据 ,但 并 不受 商 品色彩 的限制 和 装 ,西 方人 只是 将茶 作 为一种 单纯 饮料 来理 解 ,而 东方 人则 把茶 约束 ,可 以在商 品色 彩 的基础 上进 行概 括 、提 炼 ,也可 以根据 装 注入 了更多 的文化 底 蕴 ,从而 形成 了东 方特 有 的 “ 文化 ”,因 饰 美 的需 要 ,大胆 地进 行 主观 想象 和创 造 ,从 而赋 予商 品包 装更 茶 此 ,东 西方在 茶 叶包装 风格 上 也就 不 同 。又 如酒 类包 装 ,西方 人 多 的情 感和 内涵 。 . 对酒 的理解趋 向于权 力 的象 征 ,赋 予它 高贵 、奢 华 的形象 ,包 装 在 教 学过 程 中主要 强 化学 生 的 自然 色 彩和 装饰 色彩 的训 练 , 也 多采用 华 丽的造 型和 色 彩 ,即使 平 民化 的啤酒 ,在 包装 设计 风 让学 生面 对 自然色 彩进 行 提炼 , 多做主 题 色彩 练 习,使 学 生在色 格 中也是 如此 。而 东方 人对 酒 则趋 向精神 性 ,赋 予它 更多 的感 情 彩 构成 的 基础 上有 目的地 训练包 装 设计 中 的色彩 。如: 让学 生做 色彩 。 因此 包装 设计总 体上清 新雅 致 ,让人产 生联 想 。 色 彩 的情 感 练 习 、 自然 色 彩 的 采 集和 提 炼 练 习 、不 同年 龄 人 群 包 装 设计 教学 中还 应该 注重 环保 观念 ,在 包装 材料 的选 用 上 对 色彩 的 喜好 练 习等 。这 些带 主题 的色 彩训 练 让学 生充 分 了解 了 应 多考 虑对 环境 没 有污 染 的材料 或天 然材 料 。从材 料 、色彩 等 方 各 种不 同人 群 、不 同年 龄 、不 同类 型、 不 同环 境 等 的色彩 设计 方 面做到 科学包 装 。 法 ,对 包装 设计 的平 面 设计 部分 起着 重要 作用 ,也使 包装 设计 教 在 教学 中我 采用 的 是分 小组进 行 教学 ,先 对一 些优 秀 的包装 学取 得 良好效 果 。 设计作 品 的 内涵 和环 保观 念进 行 学 习和 讨 论 ,让学 生充 分认 识和 通过 包装 设 计教 学 ,提 高学 生对 人文 生态 包装 的认识 ,培 养 理 解包 装设 计的 内涵 和环 保包 装观 念 ;然后 让 学生选 择 一个 自己 学生 的 艺术 审美 能力 ,g 新意 识 ,这 就要 求我 们要 根据 包 装设 计 l, lJ 认 为 内涵和 环保观 念表 现 不够 好 的包装 设计 进 行修 改 ,再进 行演
教学 的特 点树 立 以人 为本 的包 装设 计 理念 ,注 重教 师 队伍 建设 ,
发展 。好 的设计 创意 能 为商 品增 加艺 术感 染 力,也 能 带来 良好 的 经济 效益 。 商品包 装设 计 创意 只有 具备 艺 术感 染力 才能 够在 商 品 包装设计 中脱颖而 出。 独 创性是包 装设计与 众不 同的形 象和面貌 ,设计 的独 特会使产 品在琳琅满 目的商 品中凸现 出来 。独创 性是包装 设计的 生命所在 , 在 包装设计 教学 中,切忌让学 生抄袭模 仿,改头 换面 。只 有独创的 设 计才能 引起 消费者 的注意 ,从 而使其优先 选择有独创 性 的产 品。 包 装 设 计 创 意 的 独创 性通 常 由立 体 的包 裹 性 设计 与平 面 的 装 饰性 设计 构成 。随着 新材 料 的开 发和 利用 ,纸 张 、木材 、布 匹 等 传统 材料 不再 是 唯一 的选 择 。新 型再 生材 料和 环保 材料 也使 包 装 设计 有 了更 多的 发展 形式 。也 为包 装 设计 的立 体造 型提 供 了更 大 的空 间 。从平 面 装饰 上讲 ,色 彩 的运 用也 不再 停 留于传 统 的理 解 认识 上 ,如 :传统 观念 中 认为 食 品业应 多用 暖色 调 ,除色 彩 因 素 , 图形文 字也 是平 面 设计 创意 中不 可忽 视 的因 素 。在 包 装设 计 教 学 中我注 重到 了学 生 设计创 意 要和 市场 、 消费者 相联 系 ,要 把 独创 性放 在 首位 。在 作业 中要 求学 生必 须进 行 市场 调研 ,了解 消 费者 心理 、 充分 了解 商 品后再 去做 设计 创 意 。要求 学生 先做 立体 造型 设计 ,立体造 型 设计 方案 完成后 再做 平面 设计创 意 。 教 学 中注 重 让 学 生 领 会 团 结协 作精 神 ,在 做 包 装 设 计作 业 时把 学生 分成 小组 先做 市场 调 研 ,写 出调研 报 告 ;再制 定设计 方 案 , ( 计方 案包 括设 计 内涵 、立 体造 型设 计 方案 、色 彩设 计方 设 案 等 ) 。小组 成 员对设 计方 案 进行 讨论 ,形 成 较为 成熟 的设 计方 案 后讲 解方 案 ,最 后才 开始 制 作 。制作 过程 中要 求 小组成 员 全程 参 与 。并在 设 计过 程 中不断 改进 设 计方 案 ,使 完成 的作业 更加 完 美 。最 后 以小 组 的形式 汇报 设 计成 品 ,学生 间进 行评 价 ,教 学取 得 良好 效果 。
修 改方 案 的演说 和展 示 。最后 由同学 间进行 评 价 ,评 选 出最 具 内 以 实践 提 高 自身 的 设 计 观念 、知 识 及 技 能 素质 。要 不 断 更 新人 涵 的修 改方案 这 样 有助 于学 生在 自己设计 包装 作 品时 能注重 内 才 培养 模 式 ,不断 更 新教 育观 念和 教 学方 法 ,采 取 多样 的
教 学形 涵表现 和重 视环保 观念 。 式 ,注 重 包装 设计 创 意和 内涵 表现 , 与社会 和 市场 相结 合 ,加强 二 、注重 包 装设 计 创意 的 艺术 性 和独 创 性 、 曾强 团结 教 学 的信 息化 、市 场化 ,要把包 装 设计 教学 和 市场 、经 济 、科 技
相 结合 ,促进 包装 设计 教学 的改 革和 发展 。 包 装设 计 是装饰 艺术 的 结 晶。精美 的包装 能激 起消 费 者的社 会 性 需求 ,而 具艺术 魅 力的 包装对 购 买者 而言 是一 种美 的享 受 。 作者简介 : 随着物 质文 化 生活水 平 的不 断提 高 ,人 们 的消 费观 念也 在不 断地 史贤琴 ,贵 州安 顺 学院艺术 系副教授 。主要 从事 艺术设计教 学
工作。
协作精 神
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