四年级语文上册导学案
四年级语文上册导学案
内 容 主备人 第四单元 糊涂虫 执教人 13 白鹅 教学时间
1.借助汉语拼音,仔细观察与比较,形近字对比的方法 认准字形,能够准确无误地认读 8 个生字,能规范书写 12 个新字,正确读写“高傲”等 13 个词语。 第一课时 2.掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调”。 3.通过自读,评读,能够正确、流利地朗读课文,初步 了解文章的主要内容,感受白鹅的特点。 1.能流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落, 摘录、积累好词佳句。在读中体会白鹅的高傲。 第二课时 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点, 能体会到作者运 用对比、 拟人、 明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 学习重点 学习难点 课前准备 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 课件 第一课时 导学过程 学案 1、背诵古诗《鹅》,比比谁背诵 得更好。 导案
学习目标
1. 唐朝骆宾王七岁就作了一首 诗《鹅》大家还记得吧! 2. 课件出示丰子恺的画 《鹅》 , 2、学生可以简单介绍丰子恺,认 著名艺术家丰子恺先生,不仅 真观察后说一说,画家为什么可以 用画笔把白鹅栩栩如生地画出 把鹅画得惟妙惟肖。 来了,还用通俗易懂的文字写 目标导入 3、明确学习目标。 出了文章──《白鹅》。(教 师板书课题) 3.点明本课时学习任务。
1.自由大声读课文,碰到难读的字 1.提出自学要求。 词句多读几遍。说说作者笔下的白 2.巡视指导小组自学并了解学 鹅给人留下的深刻印象是什么? 情。 2.组内完成: a.读一读,写一写,在读音易错 的生字下注上“△”,字形易错的 生字下注上“○”。 看守 供养不周 引吭大叫 自读提示 净角 窥伺 厉声呵斥 大模大样
b.给下列加点的生字注音: 步调从容 ( ) 大模大样 ( ) 看守( ) 侍候( ) c.多音字组词:角 供 吭 调
1、自己读第一、二自然段,你认 为哪些句子很重要,和全篇课文有 联系的?用横线画下来。(自学) 说说你画了哪些句子,为什么?
2、我来闯关: A、填字成词★ 左( )右( ) ( )( ) 郑重 厉声 ( ) ) ( ) ( ( ) 大叫 局 ( ) ( ) 不 从容( )( ) B、“鹅的高傲,更表现在它的叫 声、步态和吃相中。”在 全文中
1. 学生谈体会,老师小结: 整篇课文都围绕“好一个高傲 的动物”来写。第二自然段也 很重要,它不仅连接第一段的 内容,还告诉我们后面几个自 然段分别从鹅的叫声、步态、 吃相几方面写出了鹅高傲的特 点。
相机板书:好一个高傲的白鹅 叫声 步态 吃相
2.出示检测题目,一题书面完
成,二、三题口头提问。 3.针对回答中出现的问题进行
属于(
)句。★★
精讲与点拨。
C、填一填。★★★ 这是一篇以________为主的记叙 文。(写人 写事 状物)课文 采用________的结构方式。(A 总 分总 B 分总 C 总分)从鹅的 ________、________、________、 ________四方面展现了白鹅 ________的特点。
品读感悟
1、把自己喜欢的自然段大声地读 一读。 2、说一说读了课文之后,这只白 鹅给你留下什么印象? 1、默读课文,仔细想一想,你从 哪些词句体会到了白鹅的高傲? 2、有感情地朗读课文,把白鹅的 高傲用朗读表现出来。 3、练习背诵自己喜欢的段落。
1.指生读,相机指导。
2.引导学生进行概括。 布置下节课预习任务
总结提升
阅读拓展
第二课时 导学过程 学案 1、说一说读了课文之后,这只白 鹅给你留下什么印象?读一读课 文的中心句。 2、明确学习目标。 目标导入
学会抓住重点词句了解白鹅的特点, 体会作者 是如何把白鹅的特点写生动并表达自己的情 感的。
导案 1.直接导入,引生回顾课文主 要内容。
2.点明本课时学习任务。
1.默读课文,仔细想一想,作者 是怎样写白鹅“高傲”这一特点
1.提出自学要求。
2.巡视指导小组自学并了解学 的?找出相关的段落认真地读一 读。读完后,小组长组织本组学生 情。 交流,体会作者的写法。 自读提示 2.有感情地朗读课文,把白鹅的 高傲用朗读表现出来。
温馨提示:读一读课文,先在文中
做批注,再把自己的想法说给小组 内的同学听。
1.凡有生客进来,鹅必然厉声叫
1.(1)课文是怎样把白鹅叫声
嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要 的特点写具体的呢?默读第三 自然段,找出一个能表现白鹅 引吭大叫,不亚于狗的狂吠。 叫声特点的词,从这个词,你 能想象白鹅在干什么说什么? (1)我从 这些 把你想到的在词语旁写一写。 词语中体会到了白鹅的高傲。 (2)通过多种形式读,带着想 象读出内心感受。 (2)我是“鹅语”小翻译 : (3) 认真读课文第一至第三自 然段,说说白鹅还给你留下什 见到有生客进来,白鹅会用严厉的 么印象?相机板书:尽职勇敢可爱。 声音大声叫喊: 2. 指导读书方法:读书,不但 当篱笆外有人走路时,白鹅会放开 要从字面上理解,还要联系上 喉咙大吼道: 下文深入体会字里行间包含着 2.鸭的步调急速,有局促不安之 相;鹅的步调从容,大模大样的, 颇像京剧里的净角出场。 (1)我从 这些 词语中体会到了白鹅的高傲。 (2)这句话运用了 修辞手法,作用是 的 3.引生再读“好一个高傲的动 物”,自由朗读,抒发喜爱之 情。 的作
者的思想感情。
品读感悟
3. 第六自然段中,“鹅老爷”这 个词太形象了,是用 的修辞手法来写的,白鹅的确像个 “老爷”,吃饭时必须有人侍候, 摆老爷架子,因为它总是踏着 去 、 吃草, 狗来偷吃,饭被狗吃净了,它昂首 大叫,耍 脾气。 作者经过仔细观察,认真了解 鹅的外形特点、生活习性后,用生 花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱 之情。那你想从本课中,学习些什 么呢?同学们相互启发议论。 引生小结: a)词语通俗、准确:左顾右盼、 厉声呵斥、三眼一板、从容不 迫„„ b)句子生动有趣:鹅的步调从
总结提示
容,大模大样的。颇像京剧里 的净角出场。鹅吃饭时,非有 填一填:读了课文,我知道这是一 一个人侍侯不可,真是架子十 足! 只 的白鹅,它的叫声 ,步态 ,吃相 c)文章围绕一个中心展开 。(用文中的词语来形容) 来写。“鹅是高傲的动物” 作者是用 、 的修 d)文章从不同的角度来印 辞手法写出白鹅的特点的。此外, 作者还善于运用 来表达 证鹅的高傲:叫声高傲、步态 高傲和吃相高傲。 自己的感情。如用“ ” “ ”等似乎含有贬义的词语 阅读拓展 表现鹅的个性,从中我们可以看出 作者对鹅的 之情。 课文用准确的词语和生动的 灵活的练习题,适应不同 事例写出了鹅的高傲。你愿意把自 层次学生练习,既可以灵活运 己当作一只高傲的白鹅,向别人介 用本课的词语, 进行语言重组, 绍自己吗? 又可以拓展思维,有创意地表 出示“快乐写话卡”: 我是一只_______的白鹅。 ____________ ______