一堂课的反思
浅谈一堂课的成功与不足
——《世界地图引出的发现》反思 武家小学
【摘要】一堂再好的课也有不足之处,一堂再不令人满意的课也有值得肯定的地方,一堂课的好坏不仅要看整体效果,更要注重各个环节的成功与不足之处。
【关键词】成功、不足、反思
从课程实施的各个环节出发,我对《世界地图引出的发现》这节课进行了反思,发现了这堂课的一些成功与不足之处,这无疑是对教学工作有益的探索。
一、反思课前准备
本节课遵循了提出问题—分析问题—解决问题的一般顺序,即首先由学生质疑提出问题,将这些问题定为本节课的重点,然后学生在认真读课文的基础上小组交流探讨,最后师生共同分析问题,将讨论结果进行归纳,使问题得以解决。
成功之处:课前准备的充分与否、教案的好坏是课堂教学能否取得成功的关键,只有上课之前对教学的每一个环节了然于胸,才能使得课堂教学有条不紊,教者得心应手,学者乐此不疲。本节课在课前做了系统的分析,对教学内容做了充分的准备,所以上起来比较从容。
不足之处:“基础教育课程改革理念新颖,个性鲜明。关注课程的生成性和开放性,以学生的发展为本位的价值取向。”而本节课没有充分考虑到课堂的生成性,这样的课上起来有些刻板,不够丰富多彩。
二、反思新课导入
板书课题后我首先出示了教学目标,让学生对所学内容有了大概的认识,紧接着是对课题质疑,在学生积极的思考下产生了许多有价值的问题,比如课文说的是谁的发现?他发现了什么? 又是怎样发现的?等等,学生提问题时的情绪高涨,似乎自己已经身临其境,进入文本就水到渠成。
成功之处:“先学后教”让教者和学生有了共同的目标,可以不偏不倚的指导教学,更重要的是提高了课堂效率。
不足之处:创设的情景太死板,没能足够激发学生的学习热情。
三、反思教学方法
解决学生提出的各种问题是本节课的重点,我让学生继续深入文本,在读准字音,读通句子的基础上想一想,课文说的是什么故事?在概括主要内容时一个同学说的很详细,可以说是对课文的缩写,教师做了简评后,有几个同学受到启发,又对课文主要内容做了简洁完整的叙述。
成功之处:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是一篇略读课文,我充分发挥了学生读的作用,正如叶圣陶先生说的:“书是读懂的,而不是教师讲懂的。”
在这里采用的是“以读代讲”的教学手段,代替了传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学方法,让学生出入于文本,使他们成了课堂的主体,而教师真正成了课堂的组织者、引导者。
不足之处:新课程的教学理念要求就是必须通过创造性的教学实践活动,从学生和教学内容的实际出发,充分发挥教育智慧的作用,努力探索出富有成效的灵活多样的教学方法,而本堂课学生读的方式单一,将大部分时间留给了学生自由读,但同桌读,男女生读,小组内读,边读边讨论等教学方法都没有很好的应用。
四、反思教学重难点的突破
由于一堂课时间有限,不可能逐字逐句学习,所以我让学生挑重点句段讨论,只要和学生质疑的问题有关即可,学生在这一过程中既忠于课文词句又做了适当发挥,比如重点句子有(1)魏格纳性格豪放,天性好动,在静谧舒适的病房里坐卧不安,就像软禁在牢笼中的困兽一般。(2)突然,他的手指慢了下来,停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分,眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚
湾。瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!(3)他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察,在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。这些句子有些引出了故事发生的起因,有些推进了故事的继续发展,有些可以推想出他所经历的艰辛与挫折。
在理解“吻合”一词时,指导学生观察世界地图或地球仪,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合。学生通过反复读第5自然段,了解魏格纳的“假想”是什么,理解“大陆漂移”的意思,并联系上文,体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。读第7自然段,要让学生理解,魏格纳发现了一个什么重要的证据,证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的──
中龙既见于巴西东部,也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物,不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。 所以,巴西和非洲大陆以前是连在一起的
成功之处:在有限的时间内将课文逐字逐句理解不太可能,引导学生找出重点词句既节省了时间,又能较轻松的突破重难点,不但为学生减了负,也提高了课堂效率。
不足之处:课程标准指出“阅读中的理解作为一种理性的心理活
动,也生长在感性之中,不能脱离阅读者的感性经验”。因此应该让学生大胆想象当时魏格纳的遭遇和处境,不断使用激励性语言,让学生发散思维,只有这样才能更深刻的理解魏格纳在论证自己“假想”的过程中面临的艰难。
五、反思拓展延伸 这节课的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程,而教学目标是体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神,并能把读后的感受和同学交流。所以只有理解过程的艰难,并使学生体会到:仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素,才能领会其精神,由于一节课不可能将所以的疑问都解决,所以要求学生在课后交流自己的感受,并以此作为拓展延伸,让学生找一些关于其他发明发现的文章,如牛顿观察苹果落地发现了万有引力,瓦特观察壶盖跳动发明了蒸汽机,等等,以深化对人物的认识和对“观
察”“发现”的认识,达到扩展知识,提高阅读能力,享受阅读乐趣,形成健康的情感态度价值观,全面提高综合素质的目的。
成功之处:《新课程标准》指出:“教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合,要课内外结合,要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢,创造性的使用教材,而不能成为教材的奴隶,应该做教材的主人。”因此这样不但很好的总结了本节课的内容,更重要的是启发学生到更广的空间里寻找相关的人和事,使他们增长知识,启迪智慧。
不足之处 :任务形式不够多样化,应该让学生写自己学习了这篇课文的感想,搜集一些成功人士发明发现材料,扮演魏格纳等人作励志演讲。
总之,这节课从课前准备,到课程实施,再到课后延伸,都是以课程标准为依据,尽量做到:1、学生自主阅读。2、教师启发引导。
3、伙伴的沟通合作。时刻将学生看作学习的主体,充分发挥教师的引导和启发作用,取得教学效果最大化。
参考文献
【1】《语文·四年级上·鼎尖教案》延边教育出版社
【2】《如何塑造智慧型教师》吉林人民出版社
【3】《语文课程标准(2011年版)解读》高等教育出版社出版社