[思想品德]教材中的材料内容的不能忽视
《思想品德》教材中的材料内容的不能忽视
近几年出版的初中《思想品德》教材，在章节内容中，做了大胆的尝试，表现出这样特点：①增强了课程的时代感；②淡化了学科体系；③降低了理论难度；④突出了对学生能力的培养；⑤
起，推动了《思想品德》课程由认知教学到感知生活的转轨。
这是时代的要求，也是新课改的要求。因此，对于中学政治教师来说，
如何使用好教材中的为做人、为考试服务，这是一个值得研究的新课题。
下面就自己的教学实践，谈谈我对材料教学的认识，仅供同仁参考和商榷。
一、《思想品德》中的材料内容特点
教材中材料内容是《思想品德》教材的一部分内容，但它属于学科教学改革的范畴，具有鲜明的编排特点：
1、材料构设形式多种多样
以九年级思品教材为例，全册共五课144页内容，是老教材59页政治理论内容的翻版，其余增加内容，都是靠近生活的小事和实例，属于补充材料的阅读和思考一类，是对现实生活的总结，能达到启迪心灵，引起学生思考的作用。其形式有：小故事、小案例、小议论、小思考、小观点、小制作、漫画、制表、图片、名言警句等等，形式多样，从不同角度，多侧面为生活做注解，从而开拓思维，增强实践能力，达到育人目的。
2、具有较强的实践性
这些形式的材料，都是以学生的现实生活和社会实践为基础，发掘出来的教育资源，是紧贴学生生活和社会热点的问题。按照“社会责任”、“热爱国家”、“肩负使命”、“充满希望”等内容设置章节，具有浓郁的时代气息，一改老思品课的枯燥乏味之感，使其焕发出勃勃生机。
3、真正置学生于主体地位
教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计材料，使学生充满激情，能全身心的投入到学习中去，这是使学生主动学习的前提。从学生真实的生活世界中选取，具有一定的实践性、现实性，学生因实用而学习，具有较强的学习动力。学生通过调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行思考，亲身参与、主动实践，将用所学的书本知识分析和解决问题，这是使学生主动学习的关键。这些材料内容的设置，使学生真正成为学习的主体，因而充分体现了以学生的主体地位。
4、注重学生创新能力的培养
教材的材料内容正是从培养学生的创新意识、创新精神、创新能力着眼，为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在对材料的思考中，可以打破学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，因而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。为培养创新型人才奠定坚实基础。 二、对材料教学应注意的问题。
1、思想上高度重视
材料的设置体现了我国课程改革的趋势，用于开展学生课堂思维和相关实践活动，是新课程改革的最亮丽的风景。近年来，一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中召考试的考卷上，如西部大开发、入世、环保等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，这是学科教学的难题。所以，设置大量材料内容，可以弥补教师和学生认知的不足，既是素质教育的需要，也是适应中召考试改革的需要。基于以上的原因，教师、学生对每篇教学内容中的材料，都应引起足够的重视。
2、思品教师要有适度指导
材料内容的设置，为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在教学中应该善于研究和思考材料所反映的问题，成为学生学习的真正指导者，为学生学习材料提供方便，适时点拨，解释疑难。对学生的积极思考，给以正面、准确的引导，以提高学生的积极性，使学生积极思维、探究和创新，起到既教书又育人的作用。
3、学习方式要有更新
材料的设置就是要把学生的“被动学习”转变为“主动学习”。在教学实践中，可以采用因人、因地、因时不同而使用不同的学习方式。在学习过程中，时刻注意给学生提供进行完整科学探究活动的平台。这样，虽然可能要用更多的时间，但对学生体验、探究新知，培养学生的思维创新能力，形成良好的世界观、人生观是非常必要的。
三、思品教师面对材料的尴尬
1．中考指挥棒的压抑
设置的材料是新教材改革的一个突破口，但在目前的升学压力下，它的存在却引起许多任课教师的疑惑。毕竟，教材上设置的材料内容，涉及面太广，有些问题的思考，是全空间的，很不着边界。不可否认，在某种意义上说，的确开拓了学生的思维空间，对学生创新能力培养有好处，但在学习中却要占用很多课程时间甚至课余时间，而且有些答案是不确定的，在靠分数决定学生命运的现代，这给教师教学，无疑增加了不小的难度。
2、家长和学生的现实需要
大部分家长都认为孩子的动手动脑能力可以随年龄的增长而增长，或有先发育智力，后培养能力的想法。家长的教育目的，就是让孩子考上理想学校，至于孩子的素质多高，发展空间多大，完全在于孩子自己的发展。
学生自己也时刻注重自己的分数高低，不注重能力的培养，特别是临近毕业的学生尤为突出。 现实中，也缺少学生素质评价完善机制，创新能力的高低，，家长和学生多是忽视的。 所以，从材料本身，从家长需要和学生现实需要，都抑制了教材中材料的潜质发挥，很难达到编排新教材的初衷。