[金锁记]中曹七巧形象分析

语文信息化教学设计

设计者 成晓波 40716148

摘 要 ：从作品及作家入手，结合当时社会环境对人物进行剖析，指出人物性格的成因及其 悲剧性。全面对待问题的方法有利于提高学生自主处理问题的能力，并激发学生课外拓展学习 的兴趣。 教学题目 所属学科 所选教材

《金锁记》中曹七巧形象分析

高中语文 人教版 2003 学时安排 2 年级 高二

一、学习目标与任务

1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）  认知目标： 主要是想通过管中窥豹的方法， 通过对作家的认知以及对当时社会情境的描述， 结合一般心理与特殊心理的差异，从而正确的把握人物的主题特征。

 技能目标：通过启发、引导学生自我学习，掌握操作方法的同时，自学、分析、归纳、解 决问题的能力有所提高，能对类似问题或者迁移问题都有一个系统的感知。

 情感目标：通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，进而产生对作家或者 是对当时的时代的浓厚兴趣，进而倍加珍惜今日之幸福生活，为自己的理想与愿望的实现 投入更大的激情。

2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重 点及难点的分析）

曹七巧的人物形象、对作品的阅读及对人物典型形象意义的把握，应用分析典型的各种方法，

全面剖析，并结合自己的理解实现作品情境的再次创造 3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题） 通过一连串问题的设计，诱导学生思维，启发学生观察思考，查询，驱动学生自学教材，解决 问题。并激发起学生对作家以及作品的浓厚兴趣，培养起课外阅读的兴趣。

二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）

高二同学在学到本节课内容时，已掌握了用“典型人物分析法”对人物进行全面感知与理 解的要领， 学习兴致比较高， 但基于他们生活环境的特征， 他们对现实性强的知识点不易理解， 认知较直观，而对感性文字与情感比较容易接受。

另外因诸多因素的不同，造成他们对那个时代的人们的生活环境比较陌生，对主人公的有些行 为或心理可能会产生误解或者是不理解，从而容易进入感知误区，所以要正确引导。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境选择（打√） （1）教室√ （4）校园网 2．学习资源类型（打√） （1）课件 （4）作家作品集√ （7）网络课程 （2）工具 （5）教材√ （8）其他 （3）专题学习网站 （6）题库 （2）课外 （5）因特网 （3）其他

3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容

） 充分运用各种资源，合理应用，重点把握，严密分析。教具准备：多媒体

四、学习情境创设

1．学习情境类型（打√） （1）真实情境 （3）虚拟情境√ 2．学习情境设计 （1）分层、分组：将学生分层分组，按兴趣程度，阅读量将学生合理调动分为1234 四个小组（教师去分，教 师心中有数，学生不知分组） ，然后组成数人为一组的协作小组，各组中分别包含1234 四个组的学生，这样可 相互帮助，互相合作，集大家智慧想法去完成不同层面上的不同理解。 （2）分工： 在组长的指导下先自己阅读，然后去完成不同的任务。 （3）交流： 小组成员之间，学生与教师之间相互交流、讨论，汇报自己阅读完成情况，并相互交流想法。 （2）问题性情境√ （4）其他

五、学习活动组织

1．自主学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 （1）全面式 （2）侧重式 （3）比较式 （4）其他 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动

2．协作学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 （1）竞争 （2）伙伴√ （3）协同 （4）辩论 （5）角色扮演 （6）其他 3．教学结构流程的设计 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动

复习设疑

综合运用多种因素吸引学生的兴趣 教师巡视指导

引入新内容

阅读文本 师 生 讨 论 教师归纳总

作业 结

教学环节

师生共同总结评价

反馈练习

教师活动

复习设疑

学生活动

复习设 疑 引入新 课

问题：同学们去查看一下现当代有名的女 作家都有哪些?而人生跟自己的小说同样 传奇的又有谁，是谁曾经将上海市民生活 的描写发挥到了极致，谁又是令国内外掀 起一阵“张学热”的主角？曹七巧又是谁 笔下的人物？出现在什么作品中 设计意图：创设情境，导入新课 导出本节课学习的任务是对张爱玲作品 《金锁记》中曹七巧形象的分析 设计意图：采用情感与记忆调动，明确学 习目标。

在自己的记忆与印象中思考，在教材 中斟酌，在筛选中排除与确定

明确学习目标： （1） 知道并熟读《金锁记》 。 （2） 学会对人物形象进行分析。

激发兴 趣 分组、 分层自 学

分析与简介张爱玲其人 与曹七巧的异同 1、 通过对张爱玲传奇生涯的了解感知 《金 锁记》 请自学这部分教材然后思考： （1） 她为什么会写出这部作品，分析 当时的社会环境与作家自身的状 况，为什么会产生七巧这种性格 的女性 （2） 曹七巧性格形成的各方面原因及 其悲剧人生产生的必然性 （3） 先前的曹七巧跟后来的又有哪些 不同，并分析这些不同产生的原 因，以及她悲剧人生的社会意义 走动观察，解决个别问题

分组完成任务：

以数人为一组， 分层自学

、 相互讨论， 并相互校对，发现问题，及时提出， 共同解决问题：1 在改朝换代的民国 初年，西学东渐，人心思变，教育日 兴，民智方开，七巧不至于太过不堪 吧。她人性中隐含的自卑、嫉妒、刻 薄以及见识短浅等等恶劣因素，若果 经了大家庭的熏陶，怎么不可以转化 呢——七巧究竟还是个二十岁左右的 年轻人。 2 在封建伦理道德中，门第观念根深 蒂固。且不说远古，单说两晋的门阀 制度、汉代以降的世袭、新中国的阶 设计意图：根据学生情况布置不同层面的 级成分划分，把人分为三六九等，一 任务，要求学生自主学生，突出以学生主 个人从生下来， 似乎就被命定了一般。 体，教师为主体双主教学策略。 国外有一句谚语： “你跳不出你的高粱 地”都是说的一回事。然而，在分析 曹七巧形象的时候，只从这个角度和 层面入手，未免流于粗疏和浅陋，浮 在表面无法深入。学生应全面探究人 物分析的方法。

对学生的总结给予表扬，同时解读七巧的 形象特征与典型意义 操作时注意：多方位解读，全面型分析， 不能把她跟作者等同，要懂得艺术作品跟 原型的出入。 设计意图：给学生充分展示自己学习成 果，同时点名他们与研究人员的相同点， 并鼓励他们大胆创新并言之有理的观点， 使同学有一种成功感的同时又对继续与 深入学习发生兴趣。

归纳总 结

每组的代表解读小组自己的观点并总 结： (1)各组代言人发言。 (2)展开不同之处的论辩 (3)激发学生新观点的产生。 造成曹七巧这一悲剧人物的深层原因 究竟是什么呢？ 首先，从历史因由看，七巧是因为钱 才无奈牺牲自己的青春和幸福嫁到姜 家的， 具有极强的金钱情节。她认为， “人都是靠不住的，靠得住的只有 重点介绍：夏志清教授在《中国现代 钱” 为了得到金钱，她不惜成为一个 ， 小说史》第十五章中这样写张爱玲： “她 不折不扣的戴着黄金枷锁的“奴隶” 。 在情感上握住了中国历史上那一个时代， 小说题名《金锁记》 ，这个金锁，就是 她对于那个时代的人情风俗的正确的了 存在七巧骨髓深处的黄金枷锁，压得 解，不单是自然主义客观描写的成功；她 她透不过气来。 于认识之外，更有强烈的情感——她感觉 其次，从心理学角度来讲，曹七 到那个时代的可爱与可怕。 ”因为有了张 巧身上存在着严重的性缺失或者性压 爱玲，我们才有幸看到曹七巧这一站立在 抑。这从他对待儿子、女儿的婚姻可 中国小说史上的伟大人物。 以得到充足论证：我得不到的，我看 着你们得到、看到你们快乐开心，我 会更压抑。所以，你们也别想得到。 这就是七巧内心的

真实写照。 第三，从精神分析角度看，七巧身上 有着浓厚的“艾列屈拉情意综合征” 表现为一种“恋子嫉女”情结。 第四，再从人本主义心理学角度 来看看七巧的性格悲剧成因。出于不 安全的考虑，七巧才会用爱情、 亲情、 幸福、人格去换取金钱，不择手段地 守住她用青春换来的这点家产。 第五、造成七巧悲剧的社会因素。七 巧生活的，是辛亥革命后的中国最商 业化的上海，封建文化与西方的拜金 主义在这里融合，沉淀。在这样的背 景下，生出七巧这个戴着黄金枷锁的 “奴隶”与“怪胎”也就不足为怪了。 这样分析，七巧形象就有道理地站在 了我们面前，让我们由衷佩服张爱玲 深刻洞察时代、塑造典型人物、反映 特定历史时段人性的能力。

反馈练 习

问题： （1） 曹七巧这一人物是如何产生的？ （2） 看看七巧和她的一双儿女的命 运，是怎样让七巧自己一点点蚕 食，一点点毁灭的吧。她在当时 社会产生的社会根源与催化因素 是什么? （3） 作者为什么塑造这样一个人物形 象，有何意义？ 让学生根据自己的理解写一个小感想并 总结，即使巩固所感所想。 巡视，并解决个别问题。 对同学不断给予鼓励。 设计意图：在学习人物分析的同时，加强 学生自身的写作与捕捉灵感能力，提高学 生语文综合素养。

积极思考：曹七巧，这个张爱玲笔

下或虚构、或有实指，然而在我们头 脑里形象鲜明的人物，到底是什么扭 曲了她的人性？

完成作业：学生积极在创作中发

挥,同一组的同学相互讨论,并对不完 整部分修改，给出具体结论。最后结 合自己的理解与感悟写出自己的文 章。同时也在课外展开对课堂内容的 扩展。

六、学习评价设计

1．测试形式与工具（打√） （1）课堂提问√ （4）学生自主发言√ 2．测试内容 1 小组成员间相互评价各人完成任务情况，协作学习时对本组作出的贡献。 2 小组之间相互评价。各组派一为代表展示本组所做的任务，其它组给这组打分。 （2）书面练习 （5）合作完成作品√ （3）达标测试 （6）其他

3 自我评价表。对照本节课知识点，将自己本节课学习情况填写表中，课后交给教师，便于教 师了解学生对知识的掌握情况。