[教学设计原创]李斯:秦始皇背后的那个人
“教学设计感悟”之人物篇——李斯：秦始皇背后的那个人
秦朝虽短，但制度建设多具开创性，战国时代已萌芽的集权思想，在商鞅变法时就得以实践并初具成效，而作为对法家思想全面实施的秦帝国，更是系统确立了影响后世千余年的专制主义中央集权体制。对于这一制度有着重大贡献的两人是韩非和李斯，作为法家思想的集大成者，韩非子系统的论述了专制主义中央集权的理论思想，而对法家思想的大规模实践则是他的同门师兄弟李斯。历史必修一第2课《秦朝中央集权制度的形成》的设计就藉由李斯的政治生涯和个人性格，来分析秦帝国的统一大业及新制度的开创。
一、 李斯其人
李斯（约公元前284年—公元前208年），李氏，名斯，字通古。战国末期楚国上蔡（今河南上蔡）秦代著名的政治家、文学家和书法家。年轻时的李斯是个不得志的“郡小吏”，司马迁《史记·李斯列传》中记载：见吏舍厕中鼠食不洁，近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。”于是李斯乃叹曰：“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳。” 在这里，我们看到的是一个低微却有大志的李斯，他认为环境对一个人的成功是极为重要的，在这里给学生抛出一个问题：“李斯生活的战国时期是怎样的一个社会状态？像李斯这样的人又该如何脱颖而出？”该问题旨在让学生明确战国时期大分裂大动荡实际上已经在酝酿着未来的统一，正是像李斯这样一大批胸怀抱负之人在这社会的转型时期推动着历史进程。
二、 求学与升迁之路
李斯拜师荀子，与韩非成为同门师兄弟。正是李斯在这里学到的精髓为他指引了将来的发展道路——去秦国。他分析了当时的形势，认为“楚国不足事，而六国皆弱”，唯有秦国具备统一天下，创立帝业的条件，于是他决定到秦国去施展自己的才能与抱负。在这里给学生提的问题是：“李斯学成去了秦国，他的判断是只有秦国才能一统天下，你觉得他的依据何在？”此问设计在于让学生根据既有知识归纳秦得以统一天下的原因之所在，并借此为统一的中央集权制的建立做好铺垫。此后的李斯逐步得到始皇重用，历任门客、侍卫、长史、客卿、廷尉之职，地位逐步提升，最终在其精心辅佐下，秦国定鼎天下，开创统一大局。
三、 力推郡县，功于后世
《史记·秦始皇本纪》记载：丞相绾等言:"诸侯初破, 燕, 齐, 荆地远, 不为置王, 毋以填(镇) 之. 请立诸子, 唯上幸许." ……延尉李斯议曰:"周文武所封子弟同姓甚众. 然后属疏远, 相攻击如仇雠, 诸侯更相诛伐. 周天子弗能禁止. 今海内赖陛下神灵一统. 皆为郡县, 诸子功臣以公赋税重赏赐之, 甚足易制. 天下无异意, 则安宁之术也. 置诸侯不便." 这便是秦初著名的分封与郡县之争。郡县制的设立是秦朝加强中央集权制度的关键一步，也是本节课的重点内容，通过李斯的争辩让学生明白分封之弊郡县之利，进而得出郡县制代替分封制乃历史大进步，围绕此内容，提出的问题是：“你认为秦始皇采纳李斯废分封行郡县的着眼点是什么？郡县制的哪些规定能体现这一着眼点？”
后李斯与王绾、冯劫等人又经“朝议”议定尊秦王嬴政为皇帝，并制定有关的礼仪制度，至此以皇权至上为核心的皇帝制度得以形成。也正是在此过程中李斯的突出表现让他最终坐上丞相的位置，由此也走向了他人生事业的顶峰。（设问：李斯作为丞相，其主要职能是什么？他与御史大夫、太尉是什么样的关系？这种制度的设计其用意何在？）
实际上，当我们翻阅史料不难发现，秦始皇所开创的一系列影响后世的政策如统一文字、度量衡、货币，包括著名的焚书坑儒事件，其背后都有李斯的出谋划策，所以正像明末思想家李贽所评：“始皇出世, 李斯相之, 天崩地坼, 推翻一个世界, 是圣是魔, 未可轻议。”虽然评价始皇帝，但也体现了李斯在其中的重要作用。
四、 不完美的结局
秦始皇死后，李斯与赵高合谋，伪造遗诏，迫令始皇长子扶苏自杀，立少子胡亥为二世皇帝。后为赵高所忌，于秦二世二年（前208年）被腰斩于咸阳闹市，并夷三族. 纵观李斯的一生，在他辅佐秦始皇匡扶天下的过程中，相继完成了一个个重大的使命。可以这样说，中国几千年的历史当中，名相重臣多不胜数，累世之功也不乏其主，但大多不过功在当朝，时过而境迁。而李斯几乎干的每一件大事都能产生影响千年的效果，并能荫及后代。
司马迁在《史记》中评价李斯时说：李斯作为一个普通平民事秦，利用机遇和能力辅佐秦始皇终成霸业。如果不是因为种种无法让人容忍的恶行（杀韩非、
焚书、篡改圣旨）毁坏了他的声誉，那么他的功绩可与周公、召公媲美了。鲁迅曾称赞李斯：“秦之文章，李斯一人而已”，“然子文字，则有殊勋。”他的书法“小篆入神，大篆入妙”，被称为书法鼻祖。
作业设计：
动动手：秦朝统一以后采取了哪些巩固统一的措施？秦朝专制主义中央集权制度有何历史影响？请你自拟一个知识体系图。