军神教学设计

《军神》的教学设计

课时目标

1、理解课文，体会“军神”一词所包含的含义。初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

2、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称赞刘伯承为“军

神”的原因。

3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，立志

做一个性格坚强的人。

重点难点

理解刘伯承为军神的重点词语，体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。通过人物神态、情绪的变化，把握事情的发展变化，深入体会感情。能快速阅读课文。

教学准备

多媒体课件

课时：第二课时

教 学 过 程 一、复习导入，整体感知

1、师：上一节我们已经掌握了这篇课文的生字词，了解了这篇主要内容。（下面看看这些词语谁能读得又快又准）

(1) 伤势 镇定 担心 职员 邮局 损失 一声不吭 汗如雨下 (2)师：（谁能回忆一下这篇主要写了一件什么事呢？）

生：主要内容是写刘伯承在一次战斗中被打伤了右眼，在要摘除坏死的眼珠时他拒绝使用麻醉剂，因为他需要的是个清醒的大脑来指挥千军万马，所以坚持不用麻醉剂。他忍着巨大的痛苦，成功地完成了这次手术.

二、品读课文，谈感悟。

师：同学们说的都非常好。是啊刘伯承的英雄事迹震撼了中华儿女 。目睹这一切的沃克先生称赞刘伯承为军神这是为什么呢？作者又是抓住人物的什么来写的呢？写作目的是什么呢？我们想不想知道这一切。这节课我们接着学习军神这篇课文。齐读课题

2、师：细读课文 军神一般我们把怎样的人称为神？“军神”是指？

生：（超人的能力）。（意志远远超出了一般的军人）。

师：超出一般的人才能成为神 现在我们自读课文找出手术前 、手术中、手术后刘伯承的表现和沃克医生当时的反应。你是从哪些词句中感受到刘伯承是个“军神”的?

提问：手术前从哪儿感受到刘伯承是个“军神”

 生：a要动手术了，可年轻人坚决不愿意使用麻醉药。（不使用

麻药动手术一般的人做不到。） 从哪个词语感受到刘伯承是个“军神”？平静 这么大的手术还这么平静 b “坚决、恳切”“可以看出刘伯承的态度很坚定，很诚恳，（态度很坚定不是说着玩的）

c愣住”（可以看出从事多年的沃克医生有生以来没做过这样的手术说明刘伯承不一般。）

师：不使用麻醉药，摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一切切割掉!”，

这种痛苦是一般人无法忍受的，刘伯承就是个“军神”。我们一起来读这一小节。读出刘伯承平静的语气。

师：（2）是啊，给眼睛动手术不使用麻醉药，表情是那样“平静，这真是揪着我们的心，下面就让我们走进那震撼人心的手术场面吧

（3）找同学读课文段看看在手术中，刘伯承的表现和沃克医生当时的反应又是怎样呢?想一想，你是从哪些词句中真切的感受到了刘伯承的确是位“军神”的? 抓住了人物什么来写的

汇报交流，指导点拨。

师：哪组说一说

 手术中你感受到了什么?从哪些词语中感受到的?

 从这个“竟”，你体会到了什么?

一个“竟”字，看出了刘伯承在用他那超乎常人的毅力，战胜痛苦。

（2）“微微颤抖”， 汗珠滚滚说明这可不是一般的手术，一般的痛苦。他被深深地感动了，想减轻一点病人的痛苦。

(3) 一声不吭、（意志太坚强了）紧紧抓住、汗如雨下、抓破了（说明特别疼痛）手背青筋暴起（疼痛到极点）

师：哪组说说这部分抓住了人物什么（神态 动作）画出来

作者抓住了人物神态 动作让我们体会到了年轻人的疼痛是多么剧烈啊！可他一声不吭，意志是多么坚强啊！这就是军神的风彩。谁能抓住人物动作、神态说一段话。谁能在读读这段体会刘伯承当时承受的剧痛。 指名朗读、齐读。

 师：过渡:他“一声不吭”，在干什么呢 找同学读读下面一节。你知

道了什么。

数刀数（1）吓了一跳”（简直太不可思议了，一般人这样的疼痛都承受不了，更别说数刀数了。）

 通过“72”这个数字，你又看出什么呢？

生：（手术漫长，伤势严重，疼痛肯定剧烈）脸色苍白。（手术流了好多血）他勉强一笑（手术过后也特别疼痛）

师： 我们想一想咱们眼睛里进入沙子的时候你有什么感受？ 生： 疼，， 不断的流泪，心烦意乱 急躁不安。

师：摘除眼球手术要比眼睛进沙子疼上几百倍、几千倍，而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，承受着剧痛还数着刀数，他整整承受了72刀!这可不是一般人能做到的啊，是超人。因此，沃克不禁失声喊道什么？找同学读

师：“失声喊”是什么意思？（不由自主地叫出声音来），人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。 沃克被刘伯承的举动惊呆了

这部分运用什么修辞方法（比喻） “一块会说话的钢板”这是什么句？把什么比作什么？作用是什么（更加生动形象地写出了刘伯承有钢铁般的毅力）

师：3、他没有钢筋铁骨，也是肉体凡胎，但是，却有着一种常人所不具备的特殊本领--钢铁般的顽强毅力。这样的人才称之为真正的男子汉，真正的军人，无愧为被称为军神的称号)

谁来失声喊一喊。学生读 齐读

三、拓展延伸，总结升华

刘伯承的名字传遍了大江南北， 沃克称赞他是军神，刘伯承是“中华民族的骄傲！”“祖国的自豪！”……此时此刻你最想对他说些呢？ 学生回答。

刘伯承: 平静 一声不吭 数清刀数

(正面描写)

沃克医生:微微颤抖 失声喊道

(侧面描写)

我们看这篇课文作者写刘伯承手术前那么平静、手术中一声不吭 数清刀数、让我们看到了他钢铁般的顽强毅力。这是正面描写。而写沃克医生手术中手微微颤抖 手术后失声喊道也更有利的说明刘伯承有钢铁般的顽强毅力是什么描写呢？（侧面描写记住写沃克一次次反应是为了更有利说明刘伯承有钢铁般的顽强毅力）希望以后写作中我们要多多运用。

四、延伸拓展

用侧面描写说一段话

五、小结。

下面请大家回顾全文，再次感受刘伯承那钢铁般的意志。(出示填空) 在沃克医生给刘伯承治疗眼睛的过程中，刘伯承表现出了钢铁般的意志，我看到了一个( )( )( )的刘伯承.

手术前，刘伯承( )麻醉药;

手术中，刘伯承( );

手术后，刘伯承准确数出共( )刀。

这些表现让沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的( )，一块

( )!你是一位( )!”

六、板书设计

军神

沃克医生称－刘伯承－军神（惊人的毅力）

求治－术前－术中－术后

镇定、平静－一声不吭

七、作业

写一篇简短的读后感。

八、教学反思

1.本课教学加强了学生的自主预习，使学生明白了学习的目的和任务，明确预习的任务和学习目标，有了目标，就有了奋斗的方向，大大提高了学生学习的积极性和效率。

2.在课堂上有意识的鼓励学生发表自己的见解，有助于提高学生的学习积极性，并能使课堂气氛活跃，也能帮助学生张开嘴发表自己的观点并有效理解课文内容，是他们对课文内容有更深一步认识，调动学生的积极性和思辨的欲望。

3.为了让学生在课堂上动起来，就得让学生熟悉课文使他们开动思维，把自己的感悟联想到课堂上能够有效交流，通过这节课，我认识到了预习的重要性，预习的有效性。