磁铁玩具教学反思
《磁铁玩具》教学反思
鄂教版三年级科学上册
皂市小学 汪虹
在科学课的课堂教学中，学生是科学学习的主体，学生对周围的世界（特别是身边的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们的科学教师只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。同时，教师更要发挥好学生科学活动的组织者、引导者、促进者、合作者的作用，帮助学生及时获得成功的体验。因此在本课教学中，通过两个探究磁铁的活动，我组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的钓鱼磁性玩具。学生们的注意力一下子被其中产生的问题所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁铁的兴趣也被激发。这样，学生们有了探究磁铁的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁铁，探究磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。
“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。这堂课以“探究”为主线，我设计了“磁铁能吸引哪些物体”和“磁铁各部分的磁性强弱一样吗”两个探究活动。并给学生充分的探究时间和充足的探究材料，鼓励学生设计多种实验方法来探究磁铁各部分磁性的强弱情况。活动中我充分发挥学生的主体性，采用小组合作方式，共同探究。在学生遇到困难时，给予启示，在学生取得成功时，给以鼓励。
课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。
当然这节课也有一些不足之处需要我在教学上进一步改进和探索。
1、学生探究的意识不浓烈。在“玩”磁铁的时候很不关注现象，没有从现象有意识的去思考磁铁有可能存在的性质。
2、学生交流时语言的表达不尽如人意，表现在不会运用恰当的词语，语句不完整等等。
3、第一个探究活动“磁铁能吸引哪些物体”我引导得比较细致，用的时间多了些，使得第二个探究活动“磁铁各部分的磁性强弱”没有更多时间让学生设计实验方法。
身为科学课程的教师，应该悉心地钻研教材，灵活运用各种各样的教学方法，掌握好学生的学习状态、心理动态。争取让每节课成为成功课，不留有遗憾。