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巫婆与黑猫
各位评委老师：
大家好！我是来应聘幼儿园教师的x号考生，今天我抽到的说课题目是《巫婆与黑猫》。我将从教材分析、幼儿情况、活动方法、活动准备、活动过程及活动延伸六个方面展开。下面，开始我的说课。
《巫婆与黑猫》选自江苏教育出版社幼儿园大班下册社会领域的活动。这是一个来自美国的儿童童话作品，它曾获得了美国图书奖，故事充满机智和幽默。本活动旨在通过故事引导幼儿懂得站在他人的角度思考问题，设身处地为他人着想。正如新《纲要》指出，社会领域的教育具有潜移默化的特点，因此本活动选取这一故事既贴近幼儿的生活又让幼儿充满兴趣，是幼儿易与表达、表现的题材。
在对教材地位与作用的分析上，我制定如下的三维目标：
1、情感目标：在谈话、讨论中，鼓励幼儿大胆地想象，表现自己的看法。
2、能力目标：提高幼儿对文学作品的感受和表现能力，并寻求不同角度的思维方式。
3、认知目标：感受童话故事的深刻思想，懂得为他人着想是一件快乐而美好的事情。 活动的重难点，离不开活动目标的具体要求，两者相辅相成。因此本次活动的重点是幼儿能大胆地想象，理解故事含义。而对于现今的独生子女，为他人着想这一美德离他们越来越远，因此我把“幼儿能懂得为他人着想是一件快乐的事情”确定为难点。
“从幼儿身边最熟悉的事物出发”是著名的幼儿教育理念之一，所以在开展活动之前要先了解幼儿的特点。下面我对幼儿情况做简要分析：
大班的幼儿好学好问，以形象思维为主，抽象思维开始萌芽，从问“是什么”上升到“为什么”，好奇心和求知欲旺盛。这一时期的幼儿语言表达能力逐渐增强，记忆力有明显的发展，但由于缺乏知识和经验不足，还需要老师正确的指导。因此这些都将成为我组织活动考虑的因素。
《指南》明确指明幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。因此，我将采用谈话法、体验法为主，电教法为辅，不仅可以帮助幼儿分拣、提炼原有的社会知识经验，使之系统化、明确化，而且有利于教师把握幼儿的思想实质。同时以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更让幼儿体会到成功的喜悦。
著名的幼儿家蒙台梭利提出“要为幼儿提供一个有准备的环境”。为了更好丰富幼儿已
有的知识经验便于启迪幼儿思维，我的活动准备如下：画女巫房子的油画棒、角色表演的道具、巫婆和黑猫的头饰等。同时我还充分发挥自身的优势，用自己的声音，丰富的情感表现吸引幼儿走进故事里。
以上对教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将说说我的活动过程。我的活动过程设计如下环节：律动导入，吸引注意；故事串讲，层层深入；小组讨论，升华主题；现场创作，丰富活动；角色扮演，小结活动。
“良好的开端是成功的一半”，因此我将采用律动导入。在活动之初，我会和小朋友一起跳律动操——“拍拍小手，点点头。拍拍小手，叉叉腰。我把小手举起来，拍拍小腿坐坐好。”这样的导入不仅符合幼儿好动的特点，同时把幼儿的注意力集中到活动中来。
新《纲要》中指出语言领域的目标：创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力。因此我会利用故事卡片，将故事《女巫与黑猫》用串讲的方式讲给小朋友听，同时配以开放性的问题做导路，引发幼儿内在的探究动机和兴趣，为后面的故事埋下伏笔。
在幼儿的踊跃回答中，我会提出更深层次的问题：“小朋友们，为什么女巫和黑猫会产生这样的问题呢？”引导幼儿通过讨论解决矛盾，以此深入课题，揭示要学会站在他人的角度考虑问题，为他人着想的主题。此时，我会走到幼儿的身边蹲下身倾听每一组小朋友的讨论，并进行指导。之后我会邀请几位幼儿上台用洪亮的声音说一说自己的看法，并及时作出鼓励性的评价。这样的环节设计有助于增强幼儿的合作意识，提高幼儿的语言交流能力。 在讨论最高潮的时候，我会鼓励幼儿帮助女巫和小猫解决矛盾，引导幼儿到美工区帮女巫重新设计房子。之后我会将设计较好的幼儿作品挂到区域展示角进行展览，这样不仅激发幼儿创作欲望，同时也激发幼儿能为他人着想的情感，落实活动目标。
在活动的最后，我会创设一个宽松的环境，尊重幼儿的意愿，让他们自己选择角色进行表演，并鼓励幼儿对角色语言进行再创造。这样可以让孩子张开想象的翅膀，自由地讨论探索，满足了大班幼儿自主表现的欲望和需求。
好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特别是对幼儿能力、习惯的培养，活动延伸不可缺少。因此，我采用家园共育方法进行活动延伸，帮助幼儿把本次活动中学到的知识继续延伸。