苏教版语文五下第六单元教学反思
21、《七律·长征》教学反思
毛泽东的诗词艺术风格独具匠心。纵观历史人物,除三国中的曹操,既是著名的文学家,又是杰出的军事家、政治家,然后就是毛泽东了。毛泽东的诗词胸怀经纬,磅礴委婉,有指点江山,又有儿女情长。
《长征》这首诗,细析教材,会发现首句“红军不怕远征难,万水千山只等闲”统领全文,下面的诗句都是具体表现。因此,在整体把握之后,扣住“难”和“只等闲”,运用简笔画、背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验,从而达到与文本对话的目的,生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。为了强化情感,拉近时空距离,大量采用情境引读,使学生随着作者想像一幅幅鲜活、生动的画面,在层层推进中,情感走向高潮。而在拓展环节,从课内走向课外,从诗到词,从作品到文风,深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉,使这节课充满了语文味,对学生的发展自是不言而喻了。
22、《彭德怀和他的大黑骡子》
六年级第二学期有篇课文《彭德怀和他的大黑骡子》,讲的是彭德怀带领红军过草地,途中什么东西也没有吃,最后彭德怀忍痛杀他的“坐骑”———大黑骡子。就这么个故事,老师要求学生在课堂上复述故事情节,复述的方式“自定”。几分钟后,语文老师李玲看到的答案精彩纷呈:有的学生采用连环画的形式,彭德怀和大黑骡子画得栩栩如生,细节里表现出彭大将军的“儿女情长”;有的采用漫画的形式,俏皮有趣;有的采用诗歌的形式,情深意切……不拘一格的答案将课文中深刻的人物思想感情表现了出来,老师看后心花怒放!
以前,老师在黑板上统一布置题目,学生交上千篇一律的答案。如今,这种情形不见了。作业答什么?围绕主题自己定,学生可以画自己喜欢的画,贴上自己喜欢的卡通头像,还可以把心里话向老师倾诉……
李玲老师告诉记者,最近,她在教学生“关怀备至”这个成语时,要求学生写出自己对一种情感的体验。结果,一段时间来,她在课堂作业本上收到许多关心的话语。有的说天气降温了,老师可要添加衣服;有的问老师上课前是否吃了早餐;有的请老师注意保护嗓子。这些话语还真让李老师感到学生“关怀备至”。
“没有规定动作,全是自选动作。”校长万代红介绍,每课教完后,要求学生围绕课文完成作业中任选五项。这些作业有:生字传真机(看拼音写汉字)、大脑街舞、明星车站(名人名言)、抄抄写写大市场、记忆金头脑(默写)、考考你、猜猜猜等等。记者随手翻看了几本六年级学生的课堂作业本,本本妙趣横生。六(2)班营煊的作业本上有生词对对碰、成语直通车、课文过关岛、自测串串烧;另一位同学则在作业中设立了生字传真机、词语扩容器(组词)、篇章解剖室(分段)等栏目。这些新颖的栏目旁边,配有花花绿绿的插图和解说,有的是学生们自己画的,也有的是买来的贴画。林湘同学在作业中借用动画片里人物,设立了小熊维尼专版、小樱专版,一张张图片活泼可爱,显得生机勃勃。记者对这些作业本爱不释手,一群学生围上来叽叽喳喳。六年级的欧文同学说,现在大家可爱写作业了,因为怎么写全是自己定,做完了还要比一比高低!
课堂作业本成了师生交流的平台。课堂作业改革以后,经常有学生在作业后留言说:“老师,我最近很烦”、“老师,某某同学对我不好”、“老师,我不想和某某同学坐一起了”,对这些,老师都仔细询问和劝解,解开学生心头的疙瘩。
23、《大江保卫战》第一课时教学后
1998年的那场洪水,的确让人刻骨铭心,《大江保卫战》这篇文章,极好地再现了我英勇的人民子弟兵抗击洪水的惊心动魄的场面。
在课前谈话时,师生围绕洪水展开了话题。当我告诉孩子“洪水从来没有停止过它肆虐的脚步,专家预测,今年夏天,长江可能又会泛滥”时,我以为孩子们会大惊失色,但出现的却是我没有想到的,先是一阵窃笑,这笑像是能传染似的,随之而来的是三五个孩子的笑声。这笑声与刚才的谈话是那么的不和谐,我不得不停止上课,叫起典典想问个明白。在我耐着性子百般追问下,典典笑着告诉我:“天裕说,这下有趣了,我们可以搬新家了。”看着被我的目光盯得低下头不知所措的天裕,我纳闷了:一个成绩优秀的五年级孩子,提到洪水,想到的却是洪水冲垮房屋后就可以搬新家了,并为此喜不自禁,难道我们这代经温室养护的孩子真的被甜蜜灌腻了吗?
都说孩子是天使,天使犯错自然是连上帝都会原谅的。孩子的想法固然天真,但不得不引起我们的思考。他们的成长何曾有过风有过雨?何曾起过波起过浪?他们的吃饭穿衣有人操心,他们的洗漱睡觉有人操心,甚至,他们的学习作业都有人担着,怎么会知道失去家园的痛苦?怎么会懂得离乡背井的滋味?但是,他们却应该知道,作为社会的一分子,面对天灾人祸,每个人都有一份责任。我们当然不会指望年少的孩子去站在抗击风浪的第一线,我们只是希望他们知道,风浪来的时候,如果每个人都想着搬家,那贪婪的洪水会占据我们最后的容身之地,那时候,我们又能将家搬到何处?
当然,我没有把问题讲得如此严重,生怕违背了教育规律,招来大惊小怪的嫌疑,再说,这毕竟是语文课,但愿明天细细地读过文字后,孩子们能从心里明白:洪水无情,需要万众一心。