[醉花阴]教学案例
《醉花阴》教学案例
案例背景:
宋词是我国古代文学的经典,它是一种运用富有韵味的、精练的语言反映生活的文学体裁。学习宋词,有助于提高学生的欣赏能力和文学审美情趣。但由于宋词语言凝练、富有跳跃性,表现手法多样等特点,宋词教学一直是困扰语文教学工作者的一个难题。因此,在新课改背景下,如何走出一条有利于提高学生的学习能力,提升学生的语文素养和文化素养的古诗词教学之路,对我们语文教学工作者来说,显得尤为重要。本文正是出于这样的考虑,尝试以宋代女词人李清照的《醉花阴》为载体,通过研究性学习,利用自主、合作、探究的学习方式,来带领学生进入快乐的古诗词学习园地。
《醉花阴》是李清照早期作品之一,是一首重九怀人词。选自高中语文必修四第二单元。由于学生在已经在必修二中评析了建安风骨,在必修三中领略了唐诗风采,所以对古典诗词的意象、意境已有一定的了解,因而这个单元的主要任务是结合学生已有的知识体系,进一步引导学生在整体把握诗词思想内容的基础上,品味诗词语言,把握诗词的意境和情感。
鉴于以上分析,我确定如下几个学习目标:(1)诵读《醉花阴》,品读词作的韵律美;(2)抓住关键意象,与作者多重对话,体会此作表现的离愁与思念;(3)积累诗词鉴赏技巧,学以致用。其中“把握词作内容,品味意象,体味词作情感”为学习重点。
教学中,教师引导学生思考、探究、交流、讨论,使学生对对课文的理解更深,情感把握更准确。
案例过程:
一、 学生课前预习。
1.学生收集关于作者、文体的相关知识及背景资料,完成学案第一题---知人论世。
2.学生利用工具书解决字词,熟读词作。
3.根据学生学习水平,将学生分为若干小组。
说明:这一步旨在引导学生学会自学,学会收集材料,养成预习的习惯,初步感知诗词,为下面的学习打下基础。
二、 检查课前预习情况。
以李清照的图片导入,由学生介绍李清照身平经历及背景资料,教师评价补充。
说明:这一步主要引导学生领会课前预习的重要性和筛选信息的重要性,展示课前预习,得到认可,激发兴趣,同时结合知人论世的内涵,让学生明确词中表达的是词人哪一时期的情感体验。
三、 朗读课文,整体感知。
第一环节:通过多种形式的读,如听范读、齐读、竞读等方式,指导学生的朗读,引导学生注意字音的把握,语句节奏的停顿及韵律的变化,进而感受词作的文体特点和词作的音乐美。 第二环节:引导学生读词想画,用现代白话描述诗词内容,
再现画面。
“白话描述”是用现代白话来描述诗词,它比翻译更为宽松,着意于意境的传达和语言的优美。这一步旨在考查学生对词作内容的准确理解和意境的初步把握。
四、 品读课文,读意象,读情感。
通过以上的步骤,学生对词作的内容及情感已经很明确,教师引导学生进入合作探究环节,思考学案上的两个问题:
1.此人在诗词中抒发了什么样的情感?
2.词人借助哪些意象来抒发情感,这些意象是如何表现词人的情感的?
学生分组讨论,并由小组成员展示讨论结果,教师点拨,生生评价,师生评价。
说明:学生在反复诵读过程中,很容易判断《醉花阴》抒发的是词人对丈夫的浓浓相思之情,而这种相思之情正是通过间接抒情的方式表现出来的,这时,对意象的赏析就水到渠成。通过对意向的品读解析,加深学生对作者情感的理解,学会合作,更是通过讨论激发大家对诗词的学习兴趣,掌握运用意象来分析、把握情感的诗词鉴赏方法。
五、 拓展演练,学以致用。
出示刘长卿的《余干旅舍》,要求学生思考:
这首诗用了哪些意象来表达诗人的离情乡思?请具体分析。 说明:通过上一个环节的学习,学生已经学会运用意象来把握
诗词的情感,教师及时出示意象拓展分析题,学生拓展练习,有效巩固本课学习成果。
六、 当堂检测。
检查这首词的背诵情况,在背诵中结束本堂课的学习。 案例反思:
这一节课的教学主要以学生自主诵读感受为主,兼以适当的互动探究,在知人论世的感性认识上,进而过渡到通过意象的解析深入剖析词人的情感,并将所学付诸实践,讲究循序渐进的诗词教学过程。
通过这节课的教学,我有以下收获:
1、 诗词教学要引导学生做好课前的预习准备。首先,要求学
生自己动手对作者的生平背景,主要经历,写作风格等方面常识搜集,可以借助各种手段获得信息。其次学生要找准预习点,做好做详细的预习计划,对古诗词字词,内容理解等做提前介入,这样有助于课堂中更深入的理解。
2、 古诗词教学要引导学生进行有效的朗读。诗词朗读不能让
学生为了读而读,应该将朗读与对课文的感知、意象的理解、关键语句的品味等环节有效地结合起来,让学生准确把握诗词表达的感情,有所思考、感悟,受到情感的熏陶,感受到朗读在诗词学习中的真正作用。
3、 古诗词教学要引导学生通过想象,真正进入诗词意境。在
引导学生体会意境美时,要让学生知道,情和景是构成诗
词意境的两个主要因素。“一切景语皆情语”,在此基础上,引导学生通过想象和联想,感悟诗中所表达的情思,体会到诗词的意境美。
4、 教师要扮演好自己的引导者角色。本节课教学中,对意象
的解析这一环节,由于教师讲解太多,学生思考、讨论、准备的时间太少,学生对意象的把握缺少深刻的体会,对情感的把握不够深刻,展示的答案用词欠精准。在教学活动中,教师帮助学生有目的、有方向的学习,但不可忽视学生的主体地位,这是我在今后的教学中应该特别注意与改进的。