2016年考研心理学:心理发展的基本理论(四)
对发展心理学有了大概的了解以后，接下来就是学习与其相关的一些基本理论了，这部分知识比较庞杂，2016考研的学生需要注意学习方法，以便于更好的记忆。
心理发展的主要理论（四）
皮亚杰的认知发展理论
（1）发展的实质与原因：认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。智力既非起源于先天的成熟，亦非起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。适应的本质在于取得机体与环境的平衡。
（2）发展的因素和结构：①皮亚杰认为影响认知发展的因素有成熟、物理环境、社会环境和平衡。②发展的结构包括图式、同化、顺应和平衡。图式是动作的结构或组织。同化与顺应是适应的两种形式。同化是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。顺应是改变主体动作以适应客观变化。个体就通过同化和顺应这两种形式来达到机体与环境的平衡。③思维结构有整体性、转换性和自调性等三要素。
（3）认知发展阶段论：皮亚杰认为，心理发展过程具有连续性、阶段性和顺序性，每个阶段具有其独特的结构。儿童思维发展依次经过四个阶段。①感知运动阶段：约0~2岁。儿童依靠肌肉动作和感觉应付外界事物（A非B错误），有客体永久性观念。②前运算阶段：约2~7岁。儿童思维具有相对具体性、具体形象性、不可逆性、自我中心性、刻板性、集中化等特点。③具体运算阶段：约7~11岁，相当于童年期。在这一阶段，儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维，去中心化的发展和可逆性的出现使儿童有了守恒概念（运算结构是否形成的重要标志）。④形式运算阶段。约11~15岁：获得了抽象思维的能力，并能从可得到的信息中得出结论。
心理发展有广义的和狭义的两方面，广义的心理发展是指包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。考生在复习的时候要注意加以区分，有针对性的复习。
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